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[摘要]应用题教学是小学数学教学的重点，也是难点，改进应用题教学是提高小学数学教学成效的关键一环。我们认为，应用题教学要更多的实现对基础知识的巩固和提升、更多的培养学生活学活用的应用能力，还要注重创新。
[关键词]小学数学 应用题 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.171
数学是小学义务教育阶段的一门重要的基础学科。更好的开展小学数学教学，提高小学数学教学实效，对于提高学生的数学自然科学素养和学生的综合素质，促进学生更好的成长发展具有非常重要的现实意义。提高小学数学的教学成效，有许多的工作要做，深入学习素质教育和新的课程标准要求，深入了解学生实际，从教学理念到教学行动上进行一系列的变革等等，都非常必要。抓住重点，寻找提高教学成效的着力点和突破点，也是非常必要的。
应用题是小学数学的一个重要组成部分，是在教学考核中一种重点考察并能实现良好区分的题型。所以，应用题是小学教学的重点。但同时，由于应用题是比较综合的题型，考察的知识比较系统，考察的角度比较灵活，考察的方式也多种多样，掌握起来有很大的难度，而且随着素质教育和新课改的发展，对学生的能力要求是越来越高。加之，小学阶段的学生在自主学习方面的能力还有待开发，而我们的教学还远远不能适应新形势、新任务的要求，在实效上还有待进一步提高。应用题教学，也是小学数学教学的一个难点。所以，抓好应用题教学，改进应用题教学，是提高小学数学教学成效的关键一环。那么，如何更好的开展应用题教学？我们认为，做到以下几点非常必要：
一、应用题教学要实现对基础知识的巩固和提升
知识与技能层面的目标，是我们教学的基本目标。同时，知识与技能，又是紧密相连的。所以，在应用题教学中我们要采取有效措施，促进知识和技能的有机融合，实现对基础知识的巩固和提升。基础和能力本就是密切结合的，没有基础的巩固，就谈不上能力的提高。但同时，没有能力的要求，知识的学习就缺乏动力和活力，缺乏提升的空间。在运用中巩固知识、提升能力，是实现知识与技能目标的有效措施。应用题的解题过程包含了对学生知识再现水平的检查，所以，在应用题的教学中，既要体现综合性和逻辑性，同时，还要体现对基础知识的巩固。
比如，有些应用题注重于逻辑，数字计算则相对简单，有些应用题则在逻辑的基础上还有运算，而且一般是加减乘除的混合计算。运算则涉及到数字、涉及到规则，需要学生在过程中做到严谨、熟练、准确。规范学生的解答步骤，加强对学生数字运算能力的训练，确保运算的熟练度、准确率，也事关应用题最后的解答是否正确。对于应用题教学而言，加强学生的基础知识学习，包含基本的数字运算和基本的数学逻辑掌握，也是需要进行专门的训练和重点加强的，因为，这不仅涉及到技巧，还需要有一定的熟练度，需要我们在练习的质量上进一步提高，同时，在保证质量的基础上，也需要一定的数量来提高，所以这是一项需要长期坚持的基础工作。
二、应用题教学要更多的培养学生活学活用的应用能力
应用题，除了基础的掌握，还侧重应用，所以，在应用题的教学中，除了要扎实基础，还要培养学生活学活用的应用能力。应用题的解答，需要我们把真实的生活转变成准确的数学语言，把生动的生活抽象为简化的数学模型。数学学科，本就是一个从生活中提炼数学模型，并利用抽象的数学模型来简化现实世界，从而更方便的认识和改造世界的学科，应用题可以说是对数学这个从具体到抽象的提炼，用抽象解决具体这个属性的一个很好诠释。素质教育和新的课程改革，把学生的应用能力作为重要的考核标准，不再把着眼点放在学了多少，记住了多少，不再单纯进行知识性考察，而更加在意会用多少，更加侧重于考察学生利用所学知识分析和解答实际问题的能力。
应用题的学习和解答过程，对学生信息收集能力、知识应用能力以及解决问题能力的培养和提升。所以，在应用题教学中，我们也要更加侧重实用性，更加注重培养学生的应用能力。在实际的教学过程中，我们可以多采用生活化的教学方式，将生活中的问题和素材加工成应用题，让学生进行解答和练习，这样就增加了课堂的生动性，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习的积极性，从而加强学生对数学学习重要性的认识和学生提高数学应用意识的紧迫感。
比如，很简单的一个例子，学生排队列队，前面有几人，后面有几人，队伍一共有几人，就是一个需要再加上这个参照学生的典型题目。从前面数，某学生是第几，从后面数，某学生是第几，队伍一共有几人，就是一个需要减去这个被重复计算的参照学生的典型题目。当然了，实际操作上往往以这两个典型题目进行一些延伸，增加复杂度，但是这就是一个典型的题目原型，可以很好的运用起来。
三、应用题教学要注重创新
社会在不断发展，教育也在不断发展，我们的教学也应该与时俱进，不断创新。创新，是解决发展问题的必然之路。创新，要结合学生和教学的实际来开展。创新，既可以从宏观方面人手，也可以从微观方面着眼。下面，就将我在实际教学中常用到的与大家进行分享：比如，可以在应用题出题上，更多的体现人文情怀，更好的实现对学生情感态度与价值观层面的目标。数学虽然是一门自然科学，但是在教学目标上，也有价值观的引导。
比如，可以将具体的题目设置成环保植树，一个多少米的地，每几米种一棵，（或者每隔几米种一棵，要多变化，多尝试，让学生培养认真审题的习惯），头上种或者不种（甚至一头种，一头不种，当然是不同的典型题目，结果也不同），一共可以种多少棵。既有实用性，也能体现人文关怀。再比如，可以在应用题教学的具体方式上，更多的體现学生的学习自主性。传统的“教师教，学生学”的方式需要注入新鲜血液，既要在教师怎么教上革新，也可以从学生怎么学上进行革新。可以让学生一题多解，自己出题，相互出题，可以小组合作学习。
总之，我们认为，应用题教学是小学数学的重点，也是难点。同时，改进应用题教学也是提高小学数学教学成效的一个着力点和突破口。这就需要我们在教学实践中，不断的思考和实践，从教学的各个方面和层次进行完善和充实，本文就结合自己的教学实际，从加强基础训练、提高应用能力、用创新促发展三个角度对改进应用题教学提出了自己的见解，希望对大家有所帮助。不足之处，还望大家批评指正。
[关键词]小学数学 应用题 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.171
数学是小学义务教育阶段的一门重要的基础学科。更好的开展小学数学教学，提高小学数学教学实效，对于提高学生的数学自然科学素养和学生的综合素质，促进学生更好的成长发展具有非常重要的现实意义。提高小学数学的教学成效，有许多的工作要做，深入学习素质教育和新的课程标准要求，深入了解学生实际，从教学理念到教学行动上进行一系列的变革等等，都非常必要。抓住重点，寻找提高教学成效的着力点和突破点，也是非常必要的。
应用题是小学数学的一个重要组成部分，是在教学考核中一种重点考察并能实现良好区分的题型。所以，应用题是小学教学的重点。但同时，由于应用题是比较综合的题型，考察的知识比较系统，考察的角度比较灵活，考察的方式也多种多样，掌握起来有很大的难度，而且随着素质教育和新课改的发展，对学生的能力要求是越来越高。加之，小学阶段的学生在自主学习方面的能力还有待开发，而我们的教学还远远不能适应新形势、新任务的要求，在实效上还有待进一步提高。应用题教学，也是小学数学教学的一个难点。所以，抓好应用题教学，改进应用题教学，是提高小学数学教学成效的关键一环。那么，如何更好的开展应用题教学？我们认为，做到以下几点非常必要：
一、应用题教学要实现对基础知识的巩固和提升
知识与技能层面的目标，是我们教学的基本目标。同时，知识与技能，又是紧密相连的。所以，在应用题教学中我们要采取有效措施，促进知识和技能的有机融合，实现对基础知识的巩固和提升。基础和能力本就是密切结合的，没有基础的巩固，就谈不上能力的提高。但同时，没有能力的要求，知识的学习就缺乏动力和活力，缺乏提升的空间。在运用中巩固知识、提升能力，是实现知识与技能目标的有效措施。应用题的解题过程包含了对学生知识再现水平的检查，所以，在应用题的教学中，既要体现综合性和逻辑性，同时，还要体现对基础知识的巩固。
比如，有些应用题注重于逻辑，数字计算则相对简单，有些应用题则在逻辑的基础上还有运算，而且一般是加减乘除的混合计算。运算则涉及到数字、涉及到规则，需要学生在过程中做到严谨、熟练、准确。规范学生的解答步骤，加强对学生数字运算能力的训练，确保运算的熟练度、准确率，也事关应用题最后的解答是否正确。对于应用题教学而言，加强学生的基础知识学习，包含基本的数字运算和基本的数学逻辑掌握，也是需要进行专门的训练和重点加强的，因为，这不仅涉及到技巧，还需要有一定的熟练度，需要我们在练习的质量上进一步提高，同时，在保证质量的基础上，也需要一定的数量来提高，所以这是一项需要长期坚持的基础工作。
二、应用题教学要更多的培养学生活学活用的应用能力
应用题，除了基础的掌握，还侧重应用，所以，在应用题的教学中，除了要扎实基础，还要培养学生活学活用的应用能力。应用题的解答，需要我们把真实的生活转变成准确的数学语言，把生动的生活抽象为简化的数学模型。数学学科，本就是一个从生活中提炼数学模型，并利用抽象的数学模型来简化现实世界，从而更方便的认识和改造世界的学科，应用题可以说是对数学这个从具体到抽象的提炼，用抽象解决具体这个属性的一个很好诠释。素质教育和新的课程改革，把学生的应用能力作为重要的考核标准，不再把着眼点放在学了多少，记住了多少，不再单纯进行知识性考察，而更加在意会用多少，更加侧重于考察学生利用所学知识分析和解答实际问题的能力。
应用题的学习和解答过程，对学生信息收集能力、知识应用能力以及解决问题能力的培养和提升。所以，在应用题教学中，我们也要更加侧重实用性，更加注重培养学生的应用能力。在实际的教学过程中，我们可以多采用生活化的教学方式，将生活中的问题和素材加工成应用题，让学生进行解答和练习，这样就增加了课堂的生动性，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习的积极性，从而加强学生对数学学习重要性的认识和学生提高数学应用意识的紧迫感。
比如，很简单的一个例子，学生排队列队，前面有几人，后面有几人，队伍一共有几人，就是一个需要再加上这个参照学生的典型题目。从前面数，某学生是第几，从后面数，某学生是第几，队伍一共有几人，就是一个需要减去这个被重复计算的参照学生的典型题目。当然了，实际操作上往往以这两个典型题目进行一些延伸，增加复杂度，但是这就是一个典型的题目原型，可以很好的运用起来。
三、应用题教学要注重创新
社会在不断发展，教育也在不断发展，我们的教学也应该与时俱进，不断创新。创新，是解决发展问题的必然之路。创新，要结合学生和教学的实际来开展。创新，既可以从宏观方面人手，也可以从微观方面着眼。下面，就将我在实际教学中常用到的与大家进行分享：比如，可以在应用题出题上，更多的体现人文情怀，更好的实现对学生情感态度与价值观层面的目标。数学虽然是一门自然科学，但是在教学目标上，也有价值观的引导。
比如，可以将具体的题目设置成环保植树，一个多少米的地，每几米种一棵，（或者每隔几米种一棵，要多变化，多尝试，让学生培养认真审题的习惯），头上种或者不种（甚至一头种，一头不种，当然是不同的典型题目，结果也不同），一共可以种多少棵。既有实用性，也能体现人文关怀。再比如，可以在应用题教学的具体方式上，更多的體现学生的学习自主性。传统的“教师教，学生学”的方式需要注入新鲜血液，既要在教师怎么教上革新，也可以从学生怎么学上进行革新。可以让学生一题多解，自己出题，相互出题，可以小组合作学习。
总之，我们认为，应用题教学是小学数学的重点，也是难点。同时，改进应用题教学也是提高小学数学教学成效的一个着力点和突破口。这就需要我们在教学实践中，不断的思考和实践，从教学的各个方面和层次进行完善和充实，本文就结合自己的教学实际，从加强基础训练、提高应用能力、用创新促发展三个角度对改进应用题教学提出了自己的见解，希望对大家有所帮助。不足之处，还望大家批评指正。