论文部分内容阅读
【摘要】高中化学是一门比较抽象的学科，学好化学能够很大限度地提高学生的思维能力。笔者通过论述当前高中化学课堂教学中存在的问题，指出教师要转变教学理念，采用探究合作式的教学方法，提高课前预习、自主学习和互动学习的比重，以实验探究为核心展开教学。同时要优化课堂评价机制，从多方面对学生的化学技能进行评价，让他们主动参与到课堂活动中，最终提高课堂效率，满足化学新课程改革的要求。
【关键词】高中化学;课堂;有效性
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0104-02
Analysis on How to Improve the Effectiveness of Chemistry Class in High School
（The Third Senior High School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County，Tianshui City，Gansu Province，China）CHEN Jianrong
【Abstract】Chemistry in high school is a relatively abstract subject，learning chemistry well can greatly im‐prove students’thinking ability.By discussing the current problems in high school chemistry classroom teaching，the author points out that teachers should change the teaching concept，use inquiry and cooperative teaching meth‐ods，increase the proportion of pre-class preview，autonomous learning and interactive learning，and carry out teaching with experimental inquiry as the core.It is necessary to optimize the classroom evaluation mechanism，evaluate students’chemistry skills from various aspects，let them actively participate in classroom activities，and ultimately improve classroom efficiency to meet the requirements of the new chemistry curriculum reform.
【Keywords】High school chemistry;Classroom;Effectiveness
高中化学新课程改革强调，要结合新时代高中生的特点，使课程结构具有更多、更强的选择性，课程内容更符合每个学生的心理发展特点，进行针对性教育，课程实施中要强调其灵活性，加强学生的课前预习和自学能力。
一、当前高中化学课堂教学中存在的问题
（一）教学应试化程度严重、学生兴趣一般
高中生的认知能力已经发展到很高的层次，他们喜欢创新性的事物，不喜欢循规蹈矩。高中化学是一门比较抽象的学科，如果教师的教学观念比较落后，那么学生接受起来就比较困难。当前高中化学课堂教学方法一般为教师讲解化学原理和反应原理、学生死记硬背、教师提问、学生回答的过程，整个课堂氛围比较凝重，师生和生生之间的互动性比较少。学生跟着教师的节奏学習，思维得不到扩散，大量填鸭式的教学模式扼杀了学生的创新意识。学生对于化学学科的知识技能、过程方法、情感态度价值观三者不能系统地把握，达不到新课改的教学要求，课堂效率很低下。
（二）课前预习少、自主学习空间小
高中化学学科兼具理科和文科的双重性质，很多内容不仅需要学生通过记忆理解，也要形成一套自己的学习方法。由于涉及的知识比较多、学生只有建立了自己的逻辑思维能力才能学好化学，课前预习对于化学学科学习非常重要。但是实际教学中，教师错误地认为只有自己讲得多、学生练得多才能系统地掌握化学反应式和实验技能。学生课前预习的时间很少，自主学习空间小，在课堂上跟不上教师的节奏，课下又没有足够的时间进行复习，导致化学基础不牢固，对化学反应原理和物质结构性质把握不深，知识系统比较混乱，深广度的知识难以掌握，实验探究能力得不到提高。
（三）课堂教学方法落后、观念传统
化学学科是一门非常强调理论和实践结合的课程，注重学生将所学理论运用到解决实践问题上，强调他们的实践动手能力。但是在实际教学中教师仍然重理论轻实践，将大量的时间用在课堂书本教学上，没有让学生及时进行实践练习，导致学生的动手能力不强。造成这种情况的原因主要是教师采用“唯成绩论”的思想来衡量学生，实践教学并没有得到重视。
二、提高高中化学课堂教学有效性的方法和策略
（一）转变教学观念，注重学生的全面发展
教师要认真研读化学学科课程改革的相关内容，适当转变自己的教学观念，摒弃“唯成绩论”的思想，注重关注学生的全面发展。理论知识不仅要学好，更要提高学生的实践动手能力，尊重和满足不同学生的需要，落实三维教学目标，运用多种教学方法和手段，实施化学学科探究性教学目标，引导学生积极主动地参与进教学中来。
可以先让学生通过适当的课前预习，掌握金属冶炼的一般原理，理解金属单质的活泼性及不同冶炼方法之间的对比性，然后教师可以进行一些有效的提问。比如：“除了金属冶炼外，你还知道哪些自然资源的生产方法？这些方法对于环境有何影响？”这样的提问，调动了学生的积极性，他们通过相互的讨论，找到了最佳答案，教学变成了以学生为主、教师为辅，重视了过程和方法，也能让学生树立正确的人生观和价值观，更加热爱科学、热爱社会。因此，教师教学观念的转变，可以极大地帮助学生建立学习兴趣，让他们养成正确的学习习惯，课堂效率也能提高很多。 （二）以实验探究为核心展开教学
化学学科中蕴藏着很多大自然的奥秘，在实验进行过程中，教师要留意学生看到化学现象后的反应，为学生讲解出现此现象的原因，这样学生对实验过程就会有进一步的了解，实验探究性教学，可以激发学生的学习兴趣。教师和学生之间的良好沟通可以极大地帮助学生积极参与课堂活动，让他们懂得如何去探究，提高课堂的注意力，这是符合现代化学学科发展、社会发展及学生发展的。因此，在实际教学中，教师要适当地通过课本内容引出实验探究的方向，让学生充分发挥自己的思维意识。可以采用“头脑风暴式”的课堂讨论方式，学生主动大胆地表达出自己的想法，然后通过实验去验证自己的假设。这种以问题为驱动，实验探究解决问题的方式，很符合化学这门理论和实践结合度比较高的学科。
（三）优化课堂评价机制
教师要注意改变教学评价机制，以学生的综合化学素养来评价学生对于知识的理解，从理论知识、实践能力、团队合作性、实验探究能力几个方面系统地评价学生。注意学生对于化学知识的观察和理解能力，基于学生理解的交流研讨的概念构建和转变评价教学，让每个学生都认识到自己的优势和不足，从而更加注意强化优点，补正不足的地方。研究基于课堂的综合性课题和开放性教学，在考试中增加了主观性的题型，让学生进行创新性的回答，提高他们的创新能力。
要防止出现重形式而轻落实的局面出现，注意新教授课与复习课的联系和区别，让学生能举一反三，进行相关的联系，防止超阶段性的学习。总体思路为新授课注重知识的形成和落实，复习课注重知识之间的联系性和学生的接受性，不管是什么样的课程都要以学生为本，形成他们的自主学习和自主预习的习惯，这样对于他们能力的提高帮助是很大的。
三、结语
综上所述，当前高中化学课堂教学中存在的问题还是很多的，这主要与教师教学理念落后、教学方法不够丰富化、评价机制单一有关。下一步，教师要转变教学观念，注重学生的全面发展，以实验探究為核心展开教学，注重理论联系实践，提高学生的动手能力，优化课堂评价机制，摒除“唯成绩论”的思想，从多个方面对学生实施评价，找到每个学生身上的亮点，让他们主动参与进教学活动中，最终提高课堂效率，寓教于乐。
参考文献：
[1]肖瑛.新课程理念下高中化学教学有效性的策略探讨[J].南昌教育学院学报，2018（1）.
[2]顾涛.提高高中化学实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2018（4）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】高中化学;课堂;有效性
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0104-02
Analysis on How to Improve the Effectiveness of Chemistry Class in High School
（The Third Senior High School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County，Tianshui City，Gansu Province，China）CHEN Jianrong
【Abstract】Chemistry in high school is a relatively abstract subject，learning chemistry well can greatly im‐prove students’thinking ability.By discussing the current problems in high school chemistry classroom teaching，the author points out that teachers should change the teaching concept，use inquiry and cooperative teaching meth‐ods，increase the proportion of pre-class preview，autonomous learning and interactive learning，and carry out teaching with experimental inquiry as the core.It is necessary to optimize the classroom evaluation mechanism，evaluate students’chemistry skills from various aspects，let them actively participate in classroom activities，and ultimately improve classroom efficiency to meet the requirements of the new chemistry curriculum reform.
【Keywords】High school chemistry;Classroom;Effectiveness
高中化学新课程改革强调，要结合新时代高中生的特点，使课程结构具有更多、更强的选择性，课程内容更符合每个学生的心理发展特点，进行针对性教育，课程实施中要强调其灵活性，加强学生的课前预习和自学能力。
一、当前高中化学课堂教学中存在的问题
（一）教学应试化程度严重、学生兴趣一般
高中生的认知能力已经发展到很高的层次，他们喜欢创新性的事物，不喜欢循规蹈矩。高中化学是一门比较抽象的学科，如果教师的教学观念比较落后，那么学生接受起来就比较困难。当前高中化学课堂教学方法一般为教师讲解化学原理和反应原理、学生死记硬背、教师提问、学生回答的过程，整个课堂氛围比较凝重，师生和生生之间的互动性比较少。学生跟着教师的节奏学習，思维得不到扩散，大量填鸭式的教学模式扼杀了学生的创新意识。学生对于化学学科的知识技能、过程方法、情感态度价值观三者不能系统地把握，达不到新课改的教学要求，课堂效率很低下。
（二）课前预习少、自主学习空间小
高中化学学科兼具理科和文科的双重性质，很多内容不仅需要学生通过记忆理解，也要形成一套自己的学习方法。由于涉及的知识比较多、学生只有建立了自己的逻辑思维能力才能学好化学，课前预习对于化学学科学习非常重要。但是实际教学中，教师错误地认为只有自己讲得多、学生练得多才能系统地掌握化学反应式和实验技能。学生课前预习的时间很少，自主学习空间小，在课堂上跟不上教师的节奏，课下又没有足够的时间进行复习，导致化学基础不牢固，对化学反应原理和物质结构性质把握不深，知识系统比较混乱，深广度的知识难以掌握，实验探究能力得不到提高。
（三）课堂教学方法落后、观念传统
化学学科是一门非常强调理论和实践结合的课程，注重学生将所学理论运用到解决实践问题上，强调他们的实践动手能力。但是在实际教学中教师仍然重理论轻实践，将大量的时间用在课堂书本教学上，没有让学生及时进行实践练习，导致学生的动手能力不强。造成这种情况的原因主要是教师采用“唯成绩论”的思想来衡量学生，实践教学并没有得到重视。
二、提高高中化学课堂教学有效性的方法和策略
（一）转变教学观念，注重学生的全面发展
教师要认真研读化学学科课程改革的相关内容，适当转变自己的教学观念，摒弃“唯成绩论”的思想，注重关注学生的全面发展。理论知识不仅要学好，更要提高学生的实践动手能力，尊重和满足不同学生的需要，落实三维教学目标，运用多种教学方法和手段，实施化学学科探究性教学目标，引导学生积极主动地参与进教学中来。
可以先让学生通过适当的课前预习，掌握金属冶炼的一般原理，理解金属单质的活泼性及不同冶炼方法之间的对比性，然后教师可以进行一些有效的提问。比如：“除了金属冶炼外，你还知道哪些自然资源的生产方法？这些方法对于环境有何影响？”这样的提问，调动了学生的积极性，他们通过相互的讨论，找到了最佳答案，教学变成了以学生为主、教师为辅，重视了过程和方法，也能让学生树立正确的人生观和价值观，更加热爱科学、热爱社会。因此，教师教学观念的转变，可以极大地帮助学生建立学习兴趣，让他们养成正确的学习习惯，课堂效率也能提高很多。 （二）以实验探究为核心展开教学
化学学科中蕴藏着很多大自然的奥秘，在实验进行过程中，教师要留意学生看到化学现象后的反应，为学生讲解出现此现象的原因，这样学生对实验过程就会有进一步的了解，实验探究性教学，可以激发学生的学习兴趣。教师和学生之间的良好沟通可以极大地帮助学生积极参与课堂活动，让他们懂得如何去探究，提高课堂的注意力，这是符合现代化学学科发展、社会发展及学生发展的。因此，在实际教学中，教师要适当地通过课本内容引出实验探究的方向，让学生充分发挥自己的思维意识。可以采用“头脑风暴式”的课堂讨论方式，学生主动大胆地表达出自己的想法，然后通过实验去验证自己的假设。这种以问题为驱动，实验探究解决问题的方式，很符合化学这门理论和实践结合度比较高的学科。
（三）优化课堂评价机制
教师要注意改变教学评价机制，以学生的综合化学素养来评价学生对于知识的理解，从理论知识、实践能力、团队合作性、实验探究能力几个方面系统地评价学生。注意学生对于化学知识的观察和理解能力，基于学生理解的交流研讨的概念构建和转变评价教学，让每个学生都认识到自己的优势和不足，从而更加注意强化优点，补正不足的地方。研究基于课堂的综合性课题和开放性教学，在考试中增加了主观性的题型，让学生进行创新性的回答，提高他们的创新能力。
要防止出现重形式而轻落实的局面出现，注意新教授课与复习课的联系和区别，让学生能举一反三，进行相关的联系，防止超阶段性的学习。总体思路为新授课注重知识的形成和落实，复习课注重知识之间的联系性和学生的接受性，不管是什么样的课程都要以学生为本，形成他们的自主学习和自主预习的习惯，这样对于他们能力的提高帮助是很大的。
三、结语
综上所述，当前高中化学课堂教学中存在的问题还是很多的，这主要与教师教学理念落后、教学方法不够丰富化、评价机制单一有关。下一步，教师要转变教学观念，注重学生的全面发展，以实验探究為核心展开教学，注重理论联系实践，提高学生的动手能力，优化课堂评价机制，摒除“唯成绩论”的思想，从多个方面对学生实施评价，找到每个学生身上的亮点，让他们主动参与进教学活动中，最终提高课堂效率，寓教于乐。
参考文献：
[1]肖瑛.新课程理念下高中化学教学有效性的策略探讨[J].南昌教育学院学报，2018（1）.
[2]顾涛.提高高中化学实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2018（4）.
（责任编辑 袁霜）