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【摘 要】面对当前初中语文古诗词课本编排不合理、古诗词本身具有学习难度、学生自身的学习素质不够，以及教师的教学方式过于呆板的现状，根据笔者的教学经验，提出了几点自己的见解和建议，希望可以为初中语文的古诗词教学做出自己的努力和贡献。
【关键词】初中语文 古诗词 教学现状 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.023
古诗词一直是语文教学中一个非常重要的内容，是从学生的小学阶段就已经开始接触并学习的重要内容。初中阶段的语文教学不同于小学阶段的语文教学是以兴趣为主的，初中阶段的语文教学更为系统，特别是在古诗词的教学方面，对于教材内容的设置、教师的教学素质和学生的接受能力都提出了更高的要求。因此，初中阶段的语文古诗词教学对现阶段的初中生而言存在一些問题，那么，就现阶段的初中语文古诗词教学而言，究竟存在哪些问题亟待我们去解决，针对这些问题我们又可以采取什么样的措施，从而更好地去进行古诗词教学，让学生在学习古诗词的过程中，一方面，能够了解中国优秀的传统文化，另一方面，又可以通过古诗词的学习与熏陶，提升学生自身的文化素养。对此，笔者将以形成的丰富语文教学经验，来对初中语文的古诗词教学进行研究和分析，并提出一些自己的意见和看法，希望能够对今后的语文教学提供有价值的参考和建议。
一、初中语文古诗词教学现状分析
现阶段的初中语文的古诗词教学往往因为各种各样的原因，存在许多问题。就古诗词本身而言，由于古诗词用语均属文言文范畴，并且诗词的用语是高度浓缩的语言，其中蕴含了许多古典文学方面的知识，所以学生在理解起来会比较困难，常常会因为古诗词过于文学化的语言而望而却步。
除此之外，中学生本身并没有太多的文学积累，特别是在古诗词方面，中学生会因此而对古诗词的理解产生一定的陌生感，这种陌生感会使得学生产生一定的距离感，让他们觉得古诗词离他们的生活实际过于遥远，从而会对古诗词的学习产生一定的排斥感。这样的排斥感会使得学生在日常的语文学习中，难以产生浓厚的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，一旦学生难以提起对某一事物的兴趣，那么，教师的教学活动也很难进行。
与此同时，初中语文教材在古诗词教学方面的编排亦是有些问题的。初中语文的古诗词编排缺少一定的层次感，从而教师在整个语文古诗词教学中，会觉察到初中语文的古诗词很难有体系感，不成体系的古诗词教学编排，会使得学生对于古诗词的学习难以形成一个整体化、系统化的印象，进而使得他们对于古诗词的学习变成片段式的记忆和零散化的印记。这样的编排会使得学生，只能对古诗词进行机械性的记忆和理解，从而使得古诗词的教学难以达到其最初所设想的教学效果，教师也难以完成自己的教学目标，学生也很难在这个过程中，来切身体会中国传统的古诗词的魅力，更不能从中来提升自己的文学素养。
此外，教师的教学方式也是如今语文古诗词教学很难取得较大进展的原因之一。教师的教学方式会直接影响到他的教学效果，从而会影响到学生对于古诗词的接受程度。例如，教师在进行一首古诗的讲解时，只是照本宣科式进行教学，对学生进行灌输式的教育，而不是选择那种可以有效提升学生的学习兴趣的教学方式，这样所造成的后果往往是学生越学越累，越学越吃劲，教师亦会越教越累，很难达到预设的教学效果。因此教师的教学方式也是初中语文古诗词教学所存在的问题之一。
二、关于初中语文古诗词教学的几点建议
在上文中，我们简要地对如今初中语文古诗词教学中存在的问题进行了简要的分析和论述，从而明确了当前初中语文古诗词教学方面，究竟有哪些问题需要进行改进。只有明确了具体的问题和目前的语文古诗词教学现状，才能够针对这些问题提出有效的、具有针对性的解决措施。对此，笔者提出几点建议：
第一，注重对于学生日常化的古诗词文学知识的灌输，让学生在潜移默化中习惯语文课本中的古诗词的言语表达。对于学生而言，古诗词学习的困难之处更多的在于：古诗词的言语表达过于文言化和陌生化，因此，教师在日常的语文教学中，要注重对学生进行一些常用的古诗词中的语句，例如：可以让学生在平时进行古诗词的优美语句的摘抄与背诵，这样既能为学生积累一定的写作素材，又可以使学生在这种摘抄过程中，欣赏体会中国古典诗词的语言美，从而在潜移默化中习惯初中语文中古诗词的言语表达。
第二，对初中语文古诗词的内容进行重新编排，尽量使得古诗词的选材从乐府诗、唐诗、到宋词、元曲，从而可以有效涵盖中国古代的各个朝代，并且对于每个朝代的诗歌选择应该多样化，不能只局限于那些众所周知的名家所作。只有对古诗词的教材进行更加合理化和系统化的编排，才能使学生在整个学习过程中能够建立一定的体系，从而更容易达到教师的教学目的和预设的教学效果。古诗词内容的编排并非是一日之功，需要大家共同努力。
第三，优化教师的教学方式，改变教师以往刻板、平铺直叙的教学方式，采用更加生动、合理的教学方式。例如，教师可以在进行教学时进行有感情的朗读，从而让学生在教师的朗读中体会古诗词的语言美、情感美。教师还可以在教学过程中插穿一些历史知识和时代背景，让学生能够充分了解所学习的古诗词所处的时代，从而更好地理解其中蕴含的情感和价值。只有这样做，才能有效改变以往教师较为沉闷的灌输式的教学方式，使得学生重新燃起对于古诗词的学习兴趣，从而更进一步地有助于教师的教学工作的开展，以及教学目标的完成。
三、结束语
综上所述，我们首先讨论了当下初中语文的古诗词教学中存在的问题，例如，古诗词本身的语言过于陌生化，学生的古诗词语言积累并不能支撑他们进行更为丰富具体的古诗词学习，初中语文课本的古诗词内容编排并不合理，以及教师的教学方式有待于提高和改变等等。在明确了这些问题之后，我们进一步了解到目前初中语文古诗词教学现状，并在此基础上提出了几点有效的解决措施。首先，要养成学生积累古诗词用语的习惯，让他们尽可能地去理解和习惯古诗词的语言表达；其次，要对初中语文的古诗词教学内容进行改进和合理的调整；最后，要优化教师的教学方式。对此，笔者相信，只要我们能够明确当下初中语文古诗词的教学现状，有效地根据上述措施进行改变，那么，我们就能够在今后的初中语文教学中做出更多更大的贡献。
【关键词】初中语文 古诗词 教学现状 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.023
古诗词一直是语文教学中一个非常重要的内容，是从学生的小学阶段就已经开始接触并学习的重要内容。初中阶段的语文教学不同于小学阶段的语文教学是以兴趣为主的，初中阶段的语文教学更为系统，特别是在古诗词的教学方面，对于教材内容的设置、教师的教学素质和学生的接受能力都提出了更高的要求。因此，初中阶段的语文古诗词教学对现阶段的初中生而言存在一些問题，那么，就现阶段的初中语文古诗词教学而言，究竟存在哪些问题亟待我们去解决，针对这些问题我们又可以采取什么样的措施，从而更好地去进行古诗词教学，让学生在学习古诗词的过程中，一方面，能够了解中国优秀的传统文化，另一方面，又可以通过古诗词的学习与熏陶，提升学生自身的文化素养。对此，笔者将以形成的丰富语文教学经验，来对初中语文的古诗词教学进行研究和分析，并提出一些自己的意见和看法，希望能够对今后的语文教学提供有价值的参考和建议。
一、初中语文古诗词教学现状分析
现阶段的初中语文的古诗词教学往往因为各种各样的原因，存在许多问题。就古诗词本身而言，由于古诗词用语均属文言文范畴，并且诗词的用语是高度浓缩的语言，其中蕴含了许多古典文学方面的知识，所以学生在理解起来会比较困难，常常会因为古诗词过于文学化的语言而望而却步。
除此之外，中学生本身并没有太多的文学积累，特别是在古诗词方面，中学生会因此而对古诗词的理解产生一定的陌生感，这种陌生感会使得学生产生一定的距离感，让他们觉得古诗词离他们的生活实际过于遥远，从而会对古诗词的学习产生一定的排斥感。这样的排斥感会使得学生在日常的语文学习中，难以产生浓厚的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，一旦学生难以提起对某一事物的兴趣，那么，教师的教学活动也很难进行。
与此同时，初中语文教材在古诗词教学方面的编排亦是有些问题的。初中语文的古诗词编排缺少一定的层次感，从而教师在整个语文古诗词教学中，会觉察到初中语文的古诗词很难有体系感，不成体系的古诗词教学编排，会使得学生对于古诗词的学习难以形成一个整体化、系统化的印象，进而使得他们对于古诗词的学习变成片段式的记忆和零散化的印记。这样的编排会使得学生，只能对古诗词进行机械性的记忆和理解，从而使得古诗词的教学难以达到其最初所设想的教学效果，教师也难以完成自己的教学目标，学生也很难在这个过程中，来切身体会中国传统的古诗词的魅力，更不能从中来提升自己的文学素养。
此外，教师的教学方式也是如今语文古诗词教学很难取得较大进展的原因之一。教师的教学方式会直接影响到他的教学效果，从而会影响到学生对于古诗词的接受程度。例如，教师在进行一首古诗的讲解时，只是照本宣科式进行教学，对学生进行灌输式的教育，而不是选择那种可以有效提升学生的学习兴趣的教学方式，这样所造成的后果往往是学生越学越累，越学越吃劲，教师亦会越教越累，很难达到预设的教学效果。因此教师的教学方式也是初中语文古诗词教学所存在的问题之一。
二、关于初中语文古诗词教学的几点建议
在上文中，我们简要地对如今初中语文古诗词教学中存在的问题进行了简要的分析和论述，从而明确了当前初中语文古诗词教学方面，究竟有哪些问题需要进行改进。只有明确了具体的问题和目前的语文古诗词教学现状，才能够针对这些问题提出有效的、具有针对性的解决措施。对此，笔者提出几点建议：
第一，注重对于学生日常化的古诗词文学知识的灌输，让学生在潜移默化中习惯语文课本中的古诗词的言语表达。对于学生而言，古诗词学习的困难之处更多的在于：古诗词的言语表达过于文言化和陌生化，因此，教师在日常的语文教学中，要注重对学生进行一些常用的古诗词中的语句，例如：可以让学生在平时进行古诗词的优美语句的摘抄与背诵，这样既能为学生积累一定的写作素材，又可以使学生在这种摘抄过程中，欣赏体会中国古典诗词的语言美，从而在潜移默化中习惯初中语文中古诗词的言语表达。
第二，对初中语文古诗词的内容进行重新编排，尽量使得古诗词的选材从乐府诗、唐诗、到宋词、元曲，从而可以有效涵盖中国古代的各个朝代，并且对于每个朝代的诗歌选择应该多样化，不能只局限于那些众所周知的名家所作。只有对古诗词的教材进行更加合理化和系统化的编排，才能使学生在整个学习过程中能够建立一定的体系，从而更容易达到教师的教学目的和预设的教学效果。古诗词内容的编排并非是一日之功，需要大家共同努力。
第三，优化教师的教学方式，改变教师以往刻板、平铺直叙的教学方式，采用更加生动、合理的教学方式。例如，教师可以在进行教学时进行有感情的朗读，从而让学生在教师的朗读中体会古诗词的语言美、情感美。教师还可以在教学过程中插穿一些历史知识和时代背景，让学生能够充分了解所学习的古诗词所处的时代，从而更好地理解其中蕴含的情感和价值。只有这样做，才能有效改变以往教师较为沉闷的灌输式的教学方式，使得学生重新燃起对于古诗词的学习兴趣，从而更进一步地有助于教师的教学工作的开展，以及教学目标的完成。
三、结束语
综上所述，我们首先讨论了当下初中语文的古诗词教学中存在的问题，例如，古诗词本身的语言过于陌生化，学生的古诗词语言积累并不能支撑他们进行更为丰富具体的古诗词学习，初中语文课本的古诗词内容编排并不合理，以及教师的教学方式有待于提高和改变等等。在明确了这些问题之后，我们进一步了解到目前初中语文古诗词教学现状，并在此基础上提出了几点有效的解决措施。首先，要养成学生积累古诗词用语的习惯，让他们尽可能地去理解和习惯古诗词的语言表达；其次，要对初中语文的古诗词教学内容进行改进和合理的调整；最后，要优化教师的教学方式。对此，笔者相信，只要我们能够明确当下初中语文古诗词的教学现状，有效地根据上述措施进行改变，那么，我们就能够在今后的初中语文教学中做出更多更大的贡献。