【摘 要】
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课程改革的进行充分保证了教学领域的完善,而对于学生主体来说,由于课程改革面向的学生基数较大,因此,对于学困生来说,其学习任务在新形势下显得尤为重大.尤其在初中数学教学
【机 构】
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西藏昌都市卡若区第二初级中学,西藏 昌都
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课程改革的进行充分保证了教学领域的完善,而对于学生主体来说,由于课程改革面向的学生基数较大,因此,对于学困生来说,其学习任务在新形势下显得尤为重大.尤其在初中数学教学中,由于初中数学的特殊性,学生正处在个人发展的重要阶段,教师要在课改的基础上实现对数学学困生的转化,可以采取多种教学策略:可以通过小组制的方式实现学生间的互助,并且通过学生互助的方式展开对学困生的教学;还可以通过教师课下集中管理的方式,充分利用微信、微博等新媒体资源,实现对学困生的集中化管理.另外,还可通过对学困生分化教学的目的,使得学困生与其他学生分向教学,保证教学进度.
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