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摘要:随着教学改革的深入，我省高一年级从08年秋季新学期开始全面实施新课程改革。教学实践过程中，我们遵循新课标的理念，符合素质教育的要求，不但有利于学生的全面发展，而且可以帮助他们形成正确的人生观，本文就对地理新课程标准谈几点自己的想法。
关键词:新课标;地理教学;实践;思考;
从2008年秋季新学期开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们学校高中地理采用了中图版的教材。新课程教学使我重新认识了新老两种教学形式，认识到新课标的优点，同时在教学实践过程中认识到新课标实际带来的问题。
一、秉承高中地理教学方法创新与继承相结合
根据教育要面向未來、面向世界、面向现代化的需要，因此新课标充分体现以学生发展为本，使得学生终生受益原则，提倡将传统的满堂灌式教学改变为学生自主学习、自主探究的过程学习，注重培养学生创新精神和实践能力的教学方式，这是社会进步、时代发展对教育提出的更高要求。我们认为教学中鼓励教师勇于尝试施行新的教学方式和方法，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法。通过新课改实践，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：
（一）揣摩领悟型。
这种教学模式主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容难度较大，逻辑性强，空间想象力要求高。
（二）探究型。
这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行，主要是培养学生的自主认知能力。
（三）实践活动型。
这种课型主要是针对新教材上案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题
二、教师和学生角色的转换
新课标与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来，进而提高学生学习地理的积极性。
三、教学由课内向课外延伸
新教学方法提倡学生自主、探究、开放式地学。由于现在各个班级学生数多和每周课时少，为此我们针对必修二以人文地理为主特点确定以新教法为教学主基调，在学生中推行“课前小组自学讨论式”学习作为辅助将教学从课堂中延伸到课前，具体做法是：将学生每分成若干组，老师每节课布置好下节课要学的内容，由小组长组织小组成员完成相关任务。经过一段时间的尝试，学生学习热情比较高，通过课前小组讨论学和课堂师生互动学有效提高了学生对知识的理解和巩固，也很好地解决了课堂时间不足和学生数多的问题。每次课后适当布置练习。
四、课程的设置应注意高中地理、初中地理知识联系
初中阶段地理课程和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。教师在讲自然地理“必修1”时普遍感到难完成任务，学生区域地理掌握差。受中考指挥棒的影响，地理不参加统考，家长和学生基本不重视。因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，严重影响高中地理的正常学习。
五、教师应成为学者型
教师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对教师也是教师对自己一种要求和期望。课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育教学理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。
六、严格常规管理，保证教学成效
新课程周课时少，采用新教学方式课堂热闹生动，但学生对知识掌握可能会淡化弱化，从应试角度教学成效可能会降低，从必修一教学来看学生普通感觉到课堂是有意思了，但练习不好做，考试不好考。针对这个问题我们认为除在教学方式上采取上述的调整外，还必须严格抓好作业布置、讲评、订正，知识的复习和检测等常规工作，从而保证教学不落空，学生知识掌握牢固扎实，训练有素。
七、加强交流，充分发挥教师、学校及网络资源的作用
新课程教学要求师生收集、参考丰富的资料，所以新课程教学要求教师紧密合作、资源共享、群策群力的团队作战的工作方式，从而高效地丰富教学资源及提高教师业务水平。现在教学有一个优势，可以利用网络资源，我们学校已开设了多个教学网站，为老师备课等提供了一个好平台。
总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知打下扎实的基础，使学生得到全面协调的发展。新课程教育对我们提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才才会使他们感到无限快乐，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展，这是我们共同的目标。
关键词:新课标;地理教学;实践;思考;
从2008年秋季新学期开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们学校高中地理采用了中图版的教材。新课程教学使我重新认识了新老两种教学形式，认识到新课标的优点，同时在教学实践过程中认识到新课标实际带来的问题。
一、秉承高中地理教学方法创新与继承相结合
根据教育要面向未來、面向世界、面向现代化的需要，因此新课标充分体现以学生发展为本，使得学生终生受益原则，提倡将传统的满堂灌式教学改变为学生自主学习、自主探究的过程学习，注重培养学生创新精神和实践能力的教学方式，这是社会进步、时代发展对教育提出的更高要求。我们认为教学中鼓励教师勇于尝试施行新的教学方式和方法，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法。通过新课改实践，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：
（一）揣摩领悟型。
这种教学模式主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容难度较大，逻辑性强，空间想象力要求高。
（二）探究型。
这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行，主要是培养学生的自主认知能力。
（三）实践活动型。
这种课型主要是针对新教材上案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题
二、教师和学生角色的转换
新课标与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来，进而提高学生学习地理的积极性。
三、教学由课内向课外延伸
新教学方法提倡学生自主、探究、开放式地学。由于现在各个班级学生数多和每周课时少，为此我们针对必修二以人文地理为主特点确定以新教法为教学主基调，在学生中推行“课前小组自学讨论式”学习作为辅助将教学从课堂中延伸到课前，具体做法是：将学生每分成若干组，老师每节课布置好下节课要学的内容，由小组长组织小组成员完成相关任务。经过一段时间的尝试，学生学习热情比较高，通过课前小组讨论学和课堂师生互动学有效提高了学生对知识的理解和巩固，也很好地解决了课堂时间不足和学生数多的问题。每次课后适当布置练习。
四、课程的设置应注意高中地理、初中地理知识联系
初中阶段地理课程和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。教师在讲自然地理“必修1”时普遍感到难完成任务，学生区域地理掌握差。受中考指挥棒的影响，地理不参加统考，家长和学生基本不重视。因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，严重影响高中地理的正常学习。
五、教师应成为学者型
教师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对教师也是教师对自己一种要求和期望。课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育教学理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。
六、严格常规管理，保证教学成效
新课程周课时少，采用新教学方式课堂热闹生动，但学生对知识掌握可能会淡化弱化，从应试角度教学成效可能会降低，从必修一教学来看学生普通感觉到课堂是有意思了，但练习不好做，考试不好考。针对这个问题我们认为除在教学方式上采取上述的调整外，还必须严格抓好作业布置、讲评、订正，知识的复习和检测等常规工作，从而保证教学不落空，学生知识掌握牢固扎实，训练有素。
七、加强交流，充分发挥教师、学校及网络资源的作用
新课程教学要求师生收集、参考丰富的资料，所以新课程教学要求教师紧密合作、资源共享、群策群力的团队作战的工作方式，从而高效地丰富教学资源及提高教师业务水平。现在教学有一个优势，可以利用网络资源，我们学校已开设了多个教学网站，为老师备课等提供了一个好平台。
总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知打下扎实的基础，使学生得到全面协调的发展。新课程教育对我们提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才才会使他们感到无限快乐，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展，这是我们共同的目标。