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摘要：生动直观、趣味形象和简单灵活是物理演示实验的基本特征。在西藏初中物理教学中充分利用演示实验显得十分重要，其形式不拘一格，途径可以丰富多样。
关键词：演示实验；西藏；初中物理
实行新课改以来，物理教学对学生实验能力的要求明显提高了。那么，究竟何为物理实验？广义地说，其包含观察和操作两个部分。其中观察又有两层含义：一是源于学生生活的自然观察；二是源于课堂教学的物理观察；操作也包含两个方面：一是教师演示，二是学生操作。本文所指的演示实验，是教师在课堂教学中的所进行的物理演示，这是学生在最短时间内获得最直观物理知识的有效途径。
一、物理教学中演示实验的主要特征
演示实验除了生动直观外，富有趣味性和灵活性，对初中学生具有很大的吸引力，容易唤起他们的直觉兴趣，引发学生深层的学习兴趣和探索性思考。
（一）生动直观
由于演示实验是教师在讲台附近操作，通常情况下，其所用的仪器可见度大，操作过程直接了当，实验现象清晰明了。因此，往往便于学生了解操作过程，观察实验所发生的现象，生动、直观、形象。再辅之以教师的启发性的讲解和引导，学生就能一目了然地通过观察实验，了解自然现象，继而掌握物理知识。
（二）趣味形象
物理实验中所发生的许多奇特现象，会唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理学习中趣味无处不在。例如，实验中“瓶吞鸡蛋”、“冷水使热水沸腾”、“纸片托起一杯水”、“塑料捆扎绳越捋越散开”等奇妙的物理现象，引发学生的好奇心和求知欲，无形中能激发他们对物理知识的探究和学习兴趣。
（三）简单灵活
受教学时间和环境的限制，演示实验通常并不复杂，也不需要学生更多的背景知识。同时，演示实验所需的器材比较简单。
二、演示实验在西藏初中物理教学中的重要性
相对内地发达地区的学生而言，藏族初中学生相关自然科学的背景知识普遍匮乏，学习资源比较有限，再加上语言理解等方面的障碍。因此，西藏初中物理教学中充分利用演示实验显得十分迫切和必要。
（一）通过演示实验增强学生的感性认识。俗话说：“百闻不如一见”。通过必要的演示实验，营造情景和氛围，再现物理过程，可以增强教学内容的形象感和真实性，生动有趣，便于学生形成物理概念，得出物理规律，使学生感受深刻，加深记忆，促进对知识的理解，从而达到提高教学质量的目的。通常，藏族学生的自然科学常识比较薄弱，学生日常生活中受到科技知识熏陶的机会较少，导致他们对物理教材中的许多理性知识感到理解困难。此时，演示实验就能很好地帮助再现某些科学现象，便于学生更直观、更形象地理解物理知识，起到事半功倍的效果。
（二）通过启发诱导激发学生的学习兴趣。诸如展示场景图片、演示奇特现象、采用幻灯影像等都能增进学生的直观认识，引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣，并进一步促进思维发展。与此同时，教师适时提出一些新奇有趣，与学生日常生活经验及知识水平相贴近的启发性问题，更容易引发学生的好奇和求知欲。
三、西藏初中物理教学中的演示实验途径
在西藏初中物理教学中不仅应当充分利用演示实验，而且其形式不拘一格，教学途径可以丰富多样。
首先，变验证性演示实验为探索性科学过程，激发学生的求知欲望和探索精神。初中物理教学中的演示实验多数属于验证性实验，对知识的正确与否加以验证，以巩固和加深对物理基本规律和原理的认识。而探索性实验则对培养学生思维能力、创造能力、自学能力和解决问题能力等各方面具有独到的作用。正如爱因斯坦所说“对真理的探索比占有更加宝贵”。因此，在物理教学中，要把某些验证性实验转变为探索的求知过程，演示实验尽量再现实验的设计过程，引发学生“怎样做更好？”、“为什么要这样做？”以及“有没有其他方法？”等方面的深入思考，通过演示过程的逐步推进，层层渗透科学思想，启迪学生的物理思路，使他们的学习知识过程转变为主动探索自然规律的活动，从而学到更加扎实、牢固的物理知识，还受到科学方法的熏陶与启迪。
其次，要充分运用现代教学手段，优化演示实验的教学效果。由于交通不便，信息闭塞，要想让西藏广大农牧区学生也能感悟到科学的奇妙，掌握物理知识，就必须充分利用现代多媒体教学手段。
再次，教师操控的演示实验中，需要注重学生能力的培养。目前，由于西藏初中的教学资源仍然有限，所谓的物理实验多数是教师操控的演示性实验，学生除了观察和参与思考外，并没有主动试验或动手操作的条件和机会。因此，教师在演示过程中，必须注重研究教材中知识的难点和重点之处，细心体会学生感到抽象和容易混淆的难点知识，结合教学内容，研究解决方法，开发一些直观的演示实验，在规定的实验中适当增加相关项目，使教学内容更加丰富，便于学生直观理解。同时，因演示实验在物理教学中有着举足轻重的作用，在引入新课程、巩固旧知识、阐述概念以及导出定律时，都可以安排不同类型和不同内容的演示实验。
参考文献：
[1]黄慧燕.怎样做好初中物理课堂实验的教学设计[J].考试周刊，2009（25）.
[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛，2010（35）.
（作者单位：贵州省大方县猫场镇初级中学）
关键词：演示实验；西藏；初中物理
实行新课改以来，物理教学对学生实验能力的要求明显提高了。那么，究竟何为物理实验？广义地说，其包含观察和操作两个部分。其中观察又有两层含义：一是源于学生生活的自然观察；二是源于课堂教学的物理观察；操作也包含两个方面：一是教师演示，二是学生操作。本文所指的演示实验，是教师在课堂教学中的所进行的物理演示，这是学生在最短时间内获得最直观物理知识的有效途径。
一、物理教学中演示实验的主要特征
演示实验除了生动直观外，富有趣味性和灵活性，对初中学生具有很大的吸引力，容易唤起他们的直觉兴趣，引发学生深层的学习兴趣和探索性思考。
（一）生动直观
由于演示实验是教师在讲台附近操作，通常情况下，其所用的仪器可见度大，操作过程直接了当，实验现象清晰明了。因此，往往便于学生了解操作过程，观察实验所发生的现象，生动、直观、形象。再辅之以教师的启发性的讲解和引导，学生就能一目了然地通过观察实验，了解自然现象，继而掌握物理知识。
（二）趣味形象
物理实验中所发生的许多奇特现象，会唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理学习中趣味无处不在。例如，实验中“瓶吞鸡蛋”、“冷水使热水沸腾”、“纸片托起一杯水”、“塑料捆扎绳越捋越散开”等奇妙的物理现象，引发学生的好奇心和求知欲，无形中能激发他们对物理知识的探究和学习兴趣。
（三）简单灵活
受教学时间和环境的限制，演示实验通常并不复杂，也不需要学生更多的背景知识。同时，演示实验所需的器材比较简单。
二、演示实验在西藏初中物理教学中的重要性
相对内地发达地区的学生而言，藏族初中学生相关自然科学的背景知识普遍匮乏，学习资源比较有限，再加上语言理解等方面的障碍。因此，西藏初中物理教学中充分利用演示实验显得十分迫切和必要。
（一）通过演示实验增强学生的感性认识。俗话说：“百闻不如一见”。通过必要的演示实验，营造情景和氛围，再现物理过程，可以增强教学内容的形象感和真实性，生动有趣，便于学生形成物理概念，得出物理规律，使学生感受深刻，加深记忆，促进对知识的理解，从而达到提高教学质量的目的。通常，藏族学生的自然科学常识比较薄弱，学生日常生活中受到科技知识熏陶的机会较少，导致他们对物理教材中的许多理性知识感到理解困难。此时，演示实验就能很好地帮助再现某些科学现象，便于学生更直观、更形象地理解物理知识，起到事半功倍的效果。
（二）通过启发诱导激发学生的学习兴趣。诸如展示场景图片、演示奇特现象、采用幻灯影像等都能增进学生的直观认识，引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣，并进一步促进思维发展。与此同时，教师适时提出一些新奇有趣，与学生日常生活经验及知识水平相贴近的启发性问题，更容易引发学生的好奇和求知欲。
三、西藏初中物理教学中的演示实验途径
在西藏初中物理教学中不仅应当充分利用演示实验，而且其形式不拘一格，教学途径可以丰富多样。
首先，变验证性演示实验为探索性科学过程，激发学生的求知欲望和探索精神。初中物理教学中的演示实验多数属于验证性实验，对知识的正确与否加以验证，以巩固和加深对物理基本规律和原理的认识。而探索性实验则对培养学生思维能力、创造能力、自学能力和解决问题能力等各方面具有独到的作用。正如爱因斯坦所说“对真理的探索比占有更加宝贵”。因此，在物理教学中，要把某些验证性实验转变为探索的求知过程，演示实验尽量再现实验的设计过程，引发学生“怎样做更好？”、“为什么要这样做？”以及“有没有其他方法？”等方面的深入思考，通过演示过程的逐步推进，层层渗透科学思想，启迪学生的物理思路，使他们的学习知识过程转变为主动探索自然规律的活动，从而学到更加扎实、牢固的物理知识，还受到科学方法的熏陶与启迪。
其次，要充分运用现代教学手段，优化演示实验的教学效果。由于交通不便，信息闭塞，要想让西藏广大农牧区学生也能感悟到科学的奇妙，掌握物理知识，就必须充分利用现代多媒体教学手段。
再次，教师操控的演示实验中，需要注重学生能力的培养。目前，由于西藏初中的教学资源仍然有限，所谓的物理实验多数是教师操控的演示性实验，学生除了观察和参与思考外，并没有主动试验或动手操作的条件和机会。因此，教师在演示过程中，必须注重研究教材中知识的难点和重点之处，细心体会学生感到抽象和容易混淆的难点知识，结合教学内容，研究解决方法，开发一些直观的演示实验，在规定的实验中适当增加相关项目，使教学内容更加丰富，便于学生直观理解。同时，因演示实验在物理教学中有着举足轻重的作用，在引入新课程、巩固旧知识、阐述概念以及导出定律时，都可以安排不同类型和不同内容的演示实验。
参考文献：
[1]黄慧燕.怎样做好初中物理课堂实验的教学设计[J].考试周刊，2009（25）.
[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛，2010（35）.
（作者单位：贵州省大方县猫场镇初级中学）