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摘 要：初中语文记叙文写作教学的开展意义重大，本文首先简要分析了初中记叙文写作教学过程中存在的难点，接着提出了初中记叙文写作教学难点的解决措施，旨在通过于此，全面提升初中记叙文写作的整体成效和整体水平。
关键词：初中语文；记叙文写作；难点；解决措施
近年来，伴随着我国社会经济的不断高速发展，教育领域的改革创新变得势如破竹，如火如荼。无疑，这是给传统教育方式和教育理念带来了极大冲击和挑战。在传统的初中语文教学中，写作教学的难度一直是教师和学生需要花费很多时间和精力才能跨越的鸿沟，教学过程中的难度一目了然，尤其是记叙文的写作更加重要。在新形势下，初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中如何全方位提高教学质量成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 初中记叙文写作教学过程中存在的难点分析
纵观现如今的初中记叙文写作教学现状，虽然不少教师已经逐步意识到记叙文写作的重要性，并在自己的日常写作教学中一一践行，但是期间存在的问题却也是十分明显的，这些问题如果长时间得不到有效解决的话，对于整个初中阶段的写作训练都会起到不小的反作用。主要表现在以下几个方面：
第一，部分学生对记叙文的文体把握不清，在写作训练中常常容易张冠李戴。对于处于初中阶段的学生来说，不管是在认知能力上还是在理解能力上都存在着一些不足，这就直接导致其对记叙文的认识和理解存在一定偏差。认识上的偏差使得学生在进行记叙文写作的过程中“东拉西扯”，要么就是一味的描写，要么就是一味的烘托，总之最终呈现出来的记叙文变成一个不伦不类的“四不像”。很显然，这是初中语文记叙文写作中遇到的尴尬，也是教学中大家公认的难点内容之一。
第二，学生在记叙文写作的过程中不明就里，不分主次地胡乱书写一通，“眉毛胡子一把抓”的现象比比皆是。当前，大部分初中学生的记叙文写作，普遍存在着入题慢、主题少的问题。常常开篇长篇累牍地描写迟迟不入正题，本该重点描写的正题反而只有少量的内容。虎头蛇尾的问题一直让教师在教学中很是头痛，这个难点问题一直无法得到有效解决。
第三，大部分初中学生在记叙文写作的过程中情节把握不够充分和饱满。记叙文写作的重点贵在情真意切，切勿为了所谓的效果而进行一些虚情假意的描写。这种没有情感作为支撑的描写不但不会给整篇记叙文增加色彩，相反会让整篇文章看上去空洞乏味，没有丝毫的看点可言。但是由于初中学生阅历有限，记叙文写作情绪不饱满，情节不丰满的问题十分常见，这也是不少教师叫苦不迭的教学难点之一，需要教师花费更多的时间和精力进行解决。
二、 初中记叙文写作教学难点的解决措施
（一） 巧妙入题，在写作中树立典型形象
与其他写作文体不同，记叙文的重点在于对事件和人物的充分记叙和描写。为了更好地开展记叙文写作教学，教师可以引导学生巧妙入题，进而在后续的写作过程中交出令人满意的“答卷”。毋庸置疑，一篇优秀的记叙文应该包括有引人入胜的情节、充沛的情绪和脉络清晰的时间构建体系。同时，时间、地点、人物、事件的描写也是缺一不可。这些都是进行记叙文写作的基本要素，教师可以在记叙文写作教学中进行一一的指导，让学生真正明白记叙文写作的重点和难点所在。只有充分掌握了这些内容，初中学生最终交出来的记叙文才能呈现出耳目一新的全新局面。同时，教师在进行记叙文写作教学的过程中还应该教会学生突出重点和主题，主次清晰的记叙文才能被称之为一篇合格的记叙文，也才能让初中学生真正收获记叙文写作的真谛所在。
（二） 通过片段练习的方式提升学生的写作思维
初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中不一定非要使用整篇教学的方式开展教学活动。初中学生喜动不喜静，集中精力的时间也十分有限。在开展记叙文写作教学的过程中，教师应该有效利用学生能高度集中的那段时间，让写作教学变得更加高效且具有实效性。其中，片段写作教學法就是一个不错的选择。片段写作短小精悍，既能体现记叙文写作的精髓所在，又能在短时间内吸引学生的目光，让学生真正爱上记叙文写作，并愿意在自己以后的学习中不断尝试和践行记叙文写作的相关理念。同时，开展片段写作教学还能够有效利用课堂时间，让语文课堂的每一分钟都能实现真正意义上的物尽其用，高效便捷。在片段记叙文写作中，每一个侧重点都能引起学生关注，教师也能在观察学生片段描写的过程中充分审视学生在记叙文写作中暴露的问题，并在以后的教学活动中开展有的放矢的改进，最终让学生真正爱上记叙文写作，并愿意将自己在写作中遇到的诸多问题和情绪与教师和同学进行分享。
（三） 在记叙文描述中融入生活元素与真情实感
初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中，从生活入手也是十分关键的一个要素。不少初中学生之所以在记叙文写作中干巴巴且没有素材，大部分的原因就是因为其写作的过程没有真实生活的参与，记叙文写作全靠生搬硬套，胡编乱造。正所谓“艺术源于生活，艺术又高于生活”这一理念，记叙文写作教学应该教会学生善于观察生活，并从生活中找寻到自己的写作素材和写作灵感。平凡生活中的美好在记叙文写作中才能更加打动人，并收获更多记叙文写作的正能量。
三、 结束语
综上所述，初中记叙文写作教学过程非常重要，每一个初中语文教师应该深刻领会记叙文写作的内涵和外延，通过多角度、全方位的渗透让初中语文记叙文教学呈现出焕然一新的全新局面。在教师和学生的共同努力下实现学生记叙文写作由量变到质变的飞跃。
参考文献：
[1]周振丽.有关初中记叙文的作文教学体会[J].课程教育研究，2017（8）：93.
[2]陈华宗.初中记叙文写作教学的难点及对策[J].课程教育研究，2017（8）：96.
[3]陆倩.生活教育理念下初中记叙文写作教学初探[J].文教资料，2017（3）：53-54.
作者简介：
黄建峰，福建省泉州市，南安市金光中学。
关键词：初中语文；记叙文写作；难点；解决措施
近年来，伴随着我国社会经济的不断高速发展，教育领域的改革创新变得势如破竹，如火如荼。无疑，这是给传统教育方式和教育理念带来了极大冲击和挑战。在传统的初中语文教学中，写作教学的难度一直是教师和学生需要花费很多时间和精力才能跨越的鸿沟，教学过程中的难度一目了然，尤其是记叙文的写作更加重要。在新形势下，初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中如何全方位提高教学质量成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 初中记叙文写作教学过程中存在的难点分析
纵观现如今的初中记叙文写作教学现状，虽然不少教师已经逐步意识到记叙文写作的重要性，并在自己的日常写作教学中一一践行，但是期间存在的问题却也是十分明显的，这些问题如果长时间得不到有效解决的话，对于整个初中阶段的写作训练都会起到不小的反作用。主要表现在以下几个方面：
第一，部分学生对记叙文的文体把握不清，在写作训练中常常容易张冠李戴。对于处于初中阶段的学生来说，不管是在认知能力上还是在理解能力上都存在着一些不足，这就直接导致其对记叙文的认识和理解存在一定偏差。认识上的偏差使得学生在进行记叙文写作的过程中“东拉西扯”，要么就是一味的描写，要么就是一味的烘托，总之最终呈现出来的记叙文变成一个不伦不类的“四不像”。很显然，这是初中语文记叙文写作中遇到的尴尬，也是教学中大家公认的难点内容之一。
第二，学生在记叙文写作的过程中不明就里，不分主次地胡乱书写一通，“眉毛胡子一把抓”的现象比比皆是。当前，大部分初中学生的记叙文写作，普遍存在着入题慢、主题少的问题。常常开篇长篇累牍地描写迟迟不入正题，本该重点描写的正题反而只有少量的内容。虎头蛇尾的问题一直让教师在教学中很是头痛，这个难点问题一直无法得到有效解决。
第三，大部分初中学生在记叙文写作的过程中情节把握不够充分和饱满。记叙文写作的重点贵在情真意切，切勿为了所谓的效果而进行一些虚情假意的描写。这种没有情感作为支撑的描写不但不会给整篇记叙文增加色彩，相反会让整篇文章看上去空洞乏味，没有丝毫的看点可言。但是由于初中学生阅历有限，记叙文写作情绪不饱满，情节不丰满的问题十分常见，这也是不少教师叫苦不迭的教学难点之一，需要教师花费更多的时间和精力进行解决。
二、 初中记叙文写作教学难点的解决措施
（一） 巧妙入题，在写作中树立典型形象
与其他写作文体不同，记叙文的重点在于对事件和人物的充分记叙和描写。为了更好地开展记叙文写作教学，教师可以引导学生巧妙入题，进而在后续的写作过程中交出令人满意的“答卷”。毋庸置疑，一篇优秀的记叙文应该包括有引人入胜的情节、充沛的情绪和脉络清晰的时间构建体系。同时，时间、地点、人物、事件的描写也是缺一不可。这些都是进行记叙文写作的基本要素，教师可以在记叙文写作教学中进行一一的指导，让学生真正明白记叙文写作的重点和难点所在。只有充分掌握了这些内容，初中学生最终交出来的记叙文才能呈现出耳目一新的全新局面。同时，教师在进行记叙文写作教学的过程中还应该教会学生突出重点和主题，主次清晰的记叙文才能被称之为一篇合格的记叙文，也才能让初中学生真正收获记叙文写作的真谛所在。
（二） 通过片段练习的方式提升学生的写作思维
初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中不一定非要使用整篇教学的方式开展教学活动。初中学生喜动不喜静，集中精力的时间也十分有限。在开展记叙文写作教学的过程中，教师应该有效利用学生能高度集中的那段时间，让写作教学变得更加高效且具有实效性。其中，片段写作教學法就是一个不错的选择。片段写作短小精悍，既能体现记叙文写作的精髓所在，又能在短时间内吸引学生的目光，让学生真正爱上记叙文写作，并愿意在自己以后的学习中不断尝试和践行记叙文写作的相关理念。同时，开展片段写作教学还能够有效利用课堂时间，让语文课堂的每一分钟都能实现真正意义上的物尽其用，高效便捷。在片段记叙文写作中，每一个侧重点都能引起学生关注，教师也能在观察学生片段描写的过程中充分审视学生在记叙文写作中暴露的问题，并在以后的教学活动中开展有的放矢的改进，最终让学生真正爱上记叙文写作，并愿意将自己在写作中遇到的诸多问题和情绪与教师和同学进行分享。
（三） 在记叙文描述中融入生活元素与真情实感
初中语文教师在开展记叙文写作教学的过程中，从生活入手也是十分关键的一个要素。不少初中学生之所以在记叙文写作中干巴巴且没有素材，大部分的原因就是因为其写作的过程没有真实生活的参与，记叙文写作全靠生搬硬套，胡编乱造。正所谓“艺术源于生活，艺术又高于生活”这一理念，记叙文写作教学应该教会学生善于观察生活，并从生活中找寻到自己的写作素材和写作灵感。平凡生活中的美好在记叙文写作中才能更加打动人，并收获更多记叙文写作的正能量。
三、 结束语
综上所述，初中记叙文写作教学过程非常重要，每一个初中语文教师应该深刻领会记叙文写作的内涵和外延，通过多角度、全方位的渗透让初中语文记叙文教学呈现出焕然一新的全新局面。在教师和学生的共同努力下实现学生记叙文写作由量变到质变的飞跃。
参考文献：
[1]周振丽.有关初中记叙文的作文教学体会[J].课程教育研究，2017（8）：93.
[2]陈华宗.初中记叙文写作教学的难点及对策[J].课程教育研究，2017（8）：96.
[3]陆倩.生活教育理念下初中记叙文写作教学初探[J].文教资料，2017（3）：53-54.
作者简介：
黄建峰，福建省泉州市，南安市金光中学。