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[摘 要] 随着社会经济的发展和进步，我国进入新常态发展阶段，创新成为社会发展的内在驱动力。高职院校要在考虑职业教育规律及特点的基础上，开展针对性的创客教育。树立创客教育理念，建设创客教育平台，创新创客教育课堂体系，培养高职学生的思辨能力、创新思维能力，提高学生的综合素质，以便更好地适应社会发展的需求。
[关 键 词] 职业院校；创客教育；课程体系；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0069-01
目前我国正在进入“互联网+”的经济发展时代，创新成为推动社会经济发展的内在推动力，大众创业、万众创新已经成为时代发展的最强音。创客就是在这种重视创新的时代中孕育和发展起来的。
一、创客及创客教育概述
创客，创指创造，客指从事某种活动的人，创客就是指从事某种创新活动的群体的总称。传统的应试教育使得我国的受教育者普遍缺乏创新思维和创造能力。特别是大学生缺乏相关工程与技术方面的应用培训，使得这部分毕业生进入社会后只有理论知识而缺乏实践能力。高职院校实施创客教育，就是在学生培养中重视创新思维、创新能力的培养，重视培养学生创业所需的知识、能力、视野等，为高职学生提供创造的环境、资源和机会，促进学生全面发展。
二、高职院校创客教育的特征分析
高职教育和普通的本科教育有着本质的区别，是以培养面向生产、建设、管理和服务为目标的，培养技术应用型人才为主的高等教育类型。在创客教育方面其所具有的特点是：
（一）教育的创造性
创客教育的本质就是引导和激励学生进行不断的创新、超越与前进，随着新技术、新材料、新工具、新技巧的不断发展，高职院校在创客教育方面有了可以应用的技术工具和资源条件，同时进行创造教育也是时代发展的必然要求。
（二）学习的主动性
传统的高职教育以教师为中心进行应试教育，忽视科学类及信息技术方面的应用，授课方式死板，学生缺乏学习主动性，抑制了学生创造力的发挥，学生的作品大多为纯手工物品，很难见到电子类创新作品。而高职院校的创客教育则重视学生的主体地位，打破原有的“灌输式”“注入式”教学方式，强度授课内容的灵活性、项目化，让学生自主选择，根据自己的能力水平、兴趣爱好、专业特长等进行自主选择，发挥其主动性和创造性。
（三）活动的开放性
高职院校创客教育有着开放性的特点，参与创客活动的主体不受时间、空间和身份的限制，可以随时随地利用创客空间和资源。如，可以借阅和下载相关资料，进行实际的操作和创新，展开交流讨论，利用虚拟网络实验室等。高职院校的创客教育要重视实践，分享与合作，通过高科技手段，提高学生的跨专业、跨学科创新力。
三、创客教育模式下职业院校课程体系创新措施
（一）开设创客教育课程
高职院校要实施创客教育，就需要开设相关的创客课程。尽管目前高职院校创客教育还没有纳入正式的教学计划，缺乏具体的实施职能部门。但高职院校可以从自身条件出发，开设特色专业，引入创客理念进行课程内容与结构的改革，组织教师、专家进行相关教材和课件的开发和编写，打造以专业基础课、实践课、选修课为内容的教育课程体系，要着重跨学科学习，提高学生的实践技能。可以开设面向所有学生的创客基础课程，如，3D课程，源硬件与编程课程等，引导学生进行创客活动。另外开设和专业相关的教育课程，如物联网技术等。有兴趣的學生可以有目标地选择相关的创客项目、组建团队进行相关的创业活动等。另外，院校可以通过举办一些比赛等在学校营造浓厚的创客文化氛围。
在课程体系中要加入关于创客有关的课程，形成相应的实践教学体系，完善创客教育系统。
（二）加强对创客教育的认知
要通过多种方式和手段大力宣传创客教育，使教师和学生认识和熟悉创客教育。从创客空间的开放性方面加强线上线下交流，将更多的创客产品和成果展示给大家，获得相应的反馈，然后进行相应改进。对于创客者来说，线下的应用及展示会更加增强他们的信心，将自己的创新变为现实，体现相应的社会价值。
（三）形成创客教育的推进模式
为了更好地推进创客教育，需要构建推进模式，学校要积极为学生搭建平台，促进和加强运营管理，实施导师指导、项目介入、多元参与的创客空间运行模式。而且在运行中，要充分融入多元化经济的意识，学生、导师通过积极参与及项目发展，形成三位一体的团队合作模式，使创客教育能够形成正规的运营体系，能够进行自我运营，推动创客项目的可行性，使得创客教育能够顺利开展，并能够持续、健康发展。
总之，创客教育为高职院校的教育提供了一条新的发展途径，高职院校要顺应这一发展趋势，主动参与，深化教育改革，促进学校教育的健康、稳定发展。
参考文献：
[1]曹英.关于高职院校创客教育未来发展新路径的几点思考[J].现代职业教育，2016（10）.
[2]刘小珍.高职院校创客教育的内涵、特征及实施路径[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.
[关 键 词] 职业院校；创客教育；课程体系；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0069-01
目前我国正在进入“互联网+”的经济发展时代，创新成为推动社会经济发展的内在推动力，大众创业、万众创新已经成为时代发展的最强音。创客就是在这种重视创新的时代中孕育和发展起来的。
一、创客及创客教育概述
创客，创指创造，客指从事某种活动的人，创客就是指从事某种创新活动的群体的总称。传统的应试教育使得我国的受教育者普遍缺乏创新思维和创造能力。特别是大学生缺乏相关工程与技术方面的应用培训，使得这部分毕业生进入社会后只有理论知识而缺乏实践能力。高职院校实施创客教育，就是在学生培养中重视创新思维、创新能力的培养，重视培养学生创业所需的知识、能力、视野等，为高职学生提供创造的环境、资源和机会，促进学生全面发展。
二、高职院校创客教育的特征分析
高职教育和普通的本科教育有着本质的区别，是以培养面向生产、建设、管理和服务为目标的，培养技术应用型人才为主的高等教育类型。在创客教育方面其所具有的特点是：
（一）教育的创造性
创客教育的本质就是引导和激励学生进行不断的创新、超越与前进，随着新技术、新材料、新工具、新技巧的不断发展，高职院校在创客教育方面有了可以应用的技术工具和资源条件，同时进行创造教育也是时代发展的必然要求。
（二）学习的主动性
传统的高职教育以教师为中心进行应试教育，忽视科学类及信息技术方面的应用，授课方式死板，学生缺乏学习主动性，抑制了学生创造力的发挥，学生的作品大多为纯手工物品，很难见到电子类创新作品。而高职院校的创客教育则重视学生的主体地位，打破原有的“灌输式”“注入式”教学方式，强度授课内容的灵活性、项目化，让学生自主选择，根据自己的能力水平、兴趣爱好、专业特长等进行自主选择，发挥其主动性和创造性。
（三）活动的开放性
高职院校创客教育有着开放性的特点，参与创客活动的主体不受时间、空间和身份的限制，可以随时随地利用创客空间和资源。如，可以借阅和下载相关资料，进行实际的操作和创新，展开交流讨论，利用虚拟网络实验室等。高职院校的创客教育要重视实践，分享与合作，通过高科技手段，提高学生的跨专业、跨学科创新力。
三、创客教育模式下职业院校课程体系创新措施
（一）开设创客教育课程
高职院校要实施创客教育，就需要开设相关的创客课程。尽管目前高职院校创客教育还没有纳入正式的教学计划，缺乏具体的实施职能部门。但高职院校可以从自身条件出发，开设特色专业，引入创客理念进行课程内容与结构的改革，组织教师、专家进行相关教材和课件的开发和编写，打造以专业基础课、实践课、选修课为内容的教育课程体系，要着重跨学科学习，提高学生的实践技能。可以开设面向所有学生的创客基础课程，如，3D课程，源硬件与编程课程等，引导学生进行创客活动。另外开设和专业相关的教育课程，如物联网技术等。有兴趣的學生可以有目标地选择相关的创客项目、组建团队进行相关的创业活动等。另外，院校可以通过举办一些比赛等在学校营造浓厚的创客文化氛围。
在课程体系中要加入关于创客有关的课程，形成相应的实践教学体系，完善创客教育系统。
（二）加强对创客教育的认知
要通过多种方式和手段大力宣传创客教育，使教师和学生认识和熟悉创客教育。从创客空间的开放性方面加强线上线下交流，将更多的创客产品和成果展示给大家，获得相应的反馈，然后进行相应改进。对于创客者来说，线下的应用及展示会更加增强他们的信心，将自己的创新变为现实，体现相应的社会价值。
（三）形成创客教育的推进模式
为了更好地推进创客教育，需要构建推进模式，学校要积极为学生搭建平台，促进和加强运营管理，实施导师指导、项目介入、多元参与的创客空间运行模式。而且在运行中，要充分融入多元化经济的意识，学生、导师通过积极参与及项目发展，形成三位一体的团队合作模式，使创客教育能够形成正规的运营体系，能够进行自我运营，推动创客项目的可行性，使得创客教育能够顺利开展，并能够持续、健康发展。
总之，创客教育为高职院校的教育提供了一条新的发展途径，高职院校要顺应这一发展趋势，主动参与，深化教育改革，促进学校教育的健康、稳定发展。
参考文献：
[1]曹英.关于高职院校创客教育未来发展新路径的几点思考[J].现代职业教育，2016（10）.
[2]刘小珍.高职院校创客教育的内涵、特征及实施路径[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）.