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摘 要： 高中化学是一门自然科学，化学课堂教学离不开实验，化学实验本身具有新奇性，教师充分挖掘实验本身的趣味性，通过设疑、引导、鼓励等方式，调动学生学习化学的积极性，培养学生的创新能力。
关键词： 高中化学 实验教学 能力培养
化学是以实验为基础的一门学科，高中化学实验为学生提供化学事实性的认知，通过实验教学的多样化激发学生学习化学的兴趣，发掘学生的化学潜能，采用恰当的教学方法，让学生动手做，动脑想，动口说。转变教师的教学方式，构建和谐、融洽的师生关系，让学生积极主动参与化学实验课堂教学活动。营造实验氛围，让教师和学生一起讨论化学问题，想办法解决实验中遇到的问题，让学生身心愉悦，达到寓教于乐的目的。从而落实新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学宗旨，激发学生自主探究化学知识，用化学眼光观察世界，用化学思维思考生活问题，用化学经验解决生活中遇到的问题，体现学生学习化学的生活价值。构建实验课堂，拓宽学生的实验渠道，树立以人为本的教学理念，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，不断增加化学实验的趣味性，让高中化学课堂绽放出美丽夺目的光彩。下面我就结合自己的教学实践谈谈新课程化学实验教学中学习能力的培养。
1.创设质疑情境，培养观察能力
高中化学是以实验为根本的自然科学，各种化学实验，培养学生的观察能力是学好化学的基础。观察是人们认识世界的一个主要途径，是发明创造的首要步骤。在化学实验中培养学生的观察能力是指学生观察实验的过程及发现的现象，让学生获得生动的感性知识，再进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳、上升到理性认识，形成能力。在实验教学中，教师应该提供生动、鲜明、典型、真实的实验，让学生获得感性认识，促进学生想象、记忆和迁移，要让学生明确实验的目的，抓住观察的重点，知道观察什么，怎样去观察，指导学生用科学的观察方法观察实验。如演示“甲烷和氯气取代反应”实验时，实验注意点比较多，会使学生产生眼花缭乱的感觉。因此，教师演示实验时可提出质疑：①观察用黑纸包裹装有甲烷、氯气混合气的试管有什么现象发生？②把另一支装有该混合气的试管，置于光亮处后气体的颜色有变化吗？③试管壁有什么现象发生？④你认为试管中少量的白雾是什么呢？⑤试管中的液面有怎样的变化呢？通过设置疑问，使学生观察目的明确。巧设疑问，激发学生强烈的好奇心，促使学生产生疑问并积极探究疑问和解答疑问，培养学生的观察能力[1]。
2.营造探究氛围，培养实验能力
合作探究是把学生分成小组进行实验，组内成员分工明确，人人有责。改变了单一式的全班实验活动方式，倡导分组实验，最大限度地增大学生的课堂活动量，提高动手实验的能力。合作探究是化学素质教育的一项策略，通过自主探索、合作交流等方法实现课堂教学目标。如教学“二氧化硫的化学性质”时，教师设计实验检验SO和NaOH溶液发生反应。这个实验现象不明显，需要学生耐心观察。学生分组设计实验：用加入指示剂的方法进行验证。先向滴入酚酞的NaOH的红色溶液中通入SO，发现红色褪去，证明反应发生。有的小组提出：可能是因为SO的漂白性使红色酚酞变成了无色物质，溶液退色。因为：在刚好褪色的溶液中滴入NaOH溶液，如果再出现红色，则证明第一种解释正确。否则第二种解释正确；加热后又恢复为原来的红色第二种解释正确。经过讨论，学生演示实验，得出结论。SO的还原性应表现在它与氧化剂的反应上，通过SO和卤素单质水溶液、过氧化氢等氧化剂的反应证明它的还原性。分组实验，观察发现SO和过氧化氢无反应，教师设疑：怎样进行实验能证明SO和过氧化氢是否发生反应呢？学生回答：如果SO和过氧化氢发生反应就会生成SO，通过检验SO的存在就能证明。学生通过探究实验的设计，提高动手操作能力。
3.巧用媒体演示，提高创新能力
随着新课改深入，多媒体在高中化学课堂教学中越来越受到重视。巧用多媒体技术电，为学生创造色彩缤纷、声像同步、能再现生活又高于生活的课堂教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使课堂教学由静态变成动态、由抽象变成具体，打破时空限制，把枯燥的化学学习变成活泼生动的媒体演示。促使学生积极思维、努力探索实验中的奥秘，从而顺理成章地解决试验中的问题，唤起学习动机，提高创新能力。如做“硝酸钾的结晶实验”时，教师利用投影技术演示实验，先在100ml的烧杯中盛放20ml的水，再加入少许牛皮胶，一边加热，一边搅拌，然后加入硝酸钾晶体，沸腾制成热饱和硝酸钾溶液的时候，用镊子夹着脱脂纱布蘸少许热硝酸钾溶液，均匀地涂抹在玻璃片上，把玻璃片放到投影仪上，将硝酸钾结晶实验结果直观投放到大屏幕上，学生在大屏幕上能够清晰地看到有一些晶粒出现，然后不断长大，大约一分钟左右就能看到漂亮的硝酸钾晶体布满整个屏幕。学生会在惊奇中产生创新思维，为什么会有这样的结果呢？自己产生实验想法。多媒体强化了实验演示效果，培养了学生的创新能力[2]。
总之，化学实验极具魅力。通过实验教学锻炼了学生观察事物的能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师要创新实验方法，激发学生实验兴趣，鼓励学生自主实验，探寻化学实验的本真，演绎课堂精彩。
参考文献：
[1]高先桂.浅述做好高中化学课堂教学的几个有效环节[J].现代交际，2013（06）：1.
[2]伍灵保.加强实验创新培养学生能力[J].黑龙江科技信息，2009（09）：112.
关键词： 高中化学 实验教学 能力培养
化学是以实验为基础的一门学科，高中化学实验为学生提供化学事实性的认知，通过实验教学的多样化激发学生学习化学的兴趣，发掘学生的化学潜能，采用恰当的教学方法，让学生动手做，动脑想，动口说。转变教师的教学方式，构建和谐、融洽的师生关系，让学生积极主动参与化学实验课堂教学活动。营造实验氛围，让教师和学生一起讨论化学问题，想办法解决实验中遇到的问题，让学生身心愉悦，达到寓教于乐的目的。从而落实新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学宗旨，激发学生自主探究化学知识，用化学眼光观察世界，用化学思维思考生活问题，用化学经验解决生活中遇到的问题，体现学生学习化学的生活价值。构建实验课堂，拓宽学生的实验渠道，树立以人为本的教学理念，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，不断增加化学实验的趣味性，让高中化学课堂绽放出美丽夺目的光彩。下面我就结合自己的教学实践谈谈新课程化学实验教学中学习能力的培养。
1.创设质疑情境，培养观察能力
高中化学是以实验为根本的自然科学，各种化学实验，培养学生的观察能力是学好化学的基础。观察是人们认识世界的一个主要途径，是发明创造的首要步骤。在化学实验中培养学生的观察能力是指学生观察实验的过程及发现的现象，让学生获得生动的感性知识，再进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳、上升到理性认识，形成能力。在实验教学中，教师应该提供生动、鲜明、典型、真实的实验，让学生获得感性认识，促进学生想象、记忆和迁移，要让学生明确实验的目的，抓住观察的重点，知道观察什么，怎样去观察，指导学生用科学的观察方法观察实验。如演示“甲烷和氯气取代反应”实验时，实验注意点比较多，会使学生产生眼花缭乱的感觉。因此，教师演示实验时可提出质疑：①观察用黑纸包裹装有甲烷、氯气混合气的试管有什么现象发生？②把另一支装有该混合气的试管，置于光亮处后气体的颜色有变化吗？③试管壁有什么现象发生？④你认为试管中少量的白雾是什么呢？⑤试管中的液面有怎样的变化呢？通过设置疑问，使学生观察目的明确。巧设疑问，激发学生强烈的好奇心，促使学生产生疑问并积极探究疑问和解答疑问，培养学生的观察能力[1]。
2.营造探究氛围，培养实验能力
合作探究是把学生分成小组进行实验，组内成员分工明确，人人有责。改变了单一式的全班实验活动方式，倡导分组实验，最大限度地增大学生的课堂活动量，提高动手实验的能力。合作探究是化学素质教育的一项策略，通过自主探索、合作交流等方法实现课堂教学目标。如教学“二氧化硫的化学性质”时，教师设计实验检验SO和NaOH溶液发生反应。这个实验现象不明显，需要学生耐心观察。学生分组设计实验：用加入指示剂的方法进行验证。先向滴入酚酞的NaOH的红色溶液中通入SO，发现红色褪去，证明反应发生。有的小组提出：可能是因为SO的漂白性使红色酚酞变成了无色物质，溶液退色。因为：在刚好褪色的溶液中滴入NaOH溶液，如果再出现红色，则证明第一种解释正确。否则第二种解释正确；加热后又恢复为原来的红色第二种解释正确。经过讨论，学生演示实验，得出结论。SO的还原性应表现在它与氧化剂的反应上，通过SO和卤素单质水溶液、过氧化氢等氧化剂的反应证明它的还原性。分组实验，观察发现SO和过氧化氢无反应，教师设疑：怎样进行实验能证明SO和过氧化氢是否发生反应呢？学生回答：如果SO和过氧化氢发生反应就会生成SO，通过检验SO的存在就能证明。学生通过探究实验的设计，提高动手操作能力。
3.巧用媒体演示，提高创新能力
随着新课改深入，多媒体在高中化学课堂教学中越来越受到重视。巧用多媒体技术电，为学生创造色彩缤纷、声像同步、能再现生活又高于生活的课堂教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使课堂教学由静态变成动态、由抽象变成具体，打破时空限制，把枯燥的化学学习变成活泼生动的媒体演示。促使学生积极思维、努力探索实验中的奥秘，从而顺理成章地解决试验中的问题，唤起学习动机，提高创新能力。如做“硝酸钾的结晶实验”时，教师利用投影技术演示实验，先在100ml的烧杯中盛放20ml的水，再加入少许牛皮胶，一边加热，一边搅拌，然后加入硝酸钾晶体，沸腾制成热饱和硝酸钾溶液的时候，用镊子夹着脱脂纱布蘸少许热硝酸钾溶液，均匀地涂抹在玻璃片上，把玻璃片放到投影仪上，将硝酸钾结晶实验结果直观投放到大屏幕上，学生在大屏幕上能够清晰地看到有一些晶粒出现，然后不断长大，大约一分钟左右就能看到漂亮的硝酸钾晶体布满整个屏幕。学生会在惊奇中产生创新思维，为什么会有这样的结果呢？自己产生实验想法。多媒体强化了实验演示效果，培养了学生的创新能力[2]。
总之，化学实验极具魅力。通过实验教学锻炼了学生观察事物的能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师要创新实验方法，激发学生实验兴趣，鼓励学生自主实验，探寻化学实验的本真，演绎课堂精彩。
参考文献：
[1]高先桂.浅述做好高中化学课堂教学的几个有效环节[J].现代交际，2013（06）：1.
[2]伍灵保.加强实验创新培养学生能力[J].黑龙江科技信息，2009（09）：112.