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历史教师在教学中爱岗敬业，有爱心、有热情，不仅要有深厚的史学功底，还要有多样的教学手段以及善于运用丰富的语言艺术，从而调动学生的积极性，提升学习兴趣，使学生认识到历史知识的重要性。
历史学习兴趣学生重要性在应试教育背景下，无须讳言，历史学科在中学里的地位不及语数外、理化等学科。调查显示，有近三分之二的学生对历史有着浓厚的兴趣。那么，在历史处于学科的弱势地位而学生兴趣仍存的情况下，吸引学生的注意力，启动学生喜爱历史的原动力——兴趣，是关键。人们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣，是一种带有情绪色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物的一种重要动机，是学习动机中最活跃的因素。一旦有了学习兴趣，就会在学习中产生很大的积极性，会主动、直接地参与此门学科的学习，并产生某种肯定的、积极的情感体验。那么，如何激发学生的兴趣，笔者认为，发挥教师在课堂的主导作用与课外的辅助是非常重要的。
一、课内教学方面
历史教育成不成功，很大程度上取决与传授者的传授水平。因此，需要全面提高教师自身专业水平，这不仅体现在专业知识的丰富上，同时包括授课技巧和热情的提高上。
1.提高专业知识，爱岗敬业。教师应当在做好日常授课工作以外，进行再教育，努力提高自身文化知识修养，要具有丰富的历史专业知识，了解历史背景知识、相关典故故事、时代寓意等，在授课时能够熟练的掌握运用，发挥学生的想象力，化抽象为形象，化平淡为神奇，在教学过程中就会激起学生学习的欲望。教师如果对自己所教学科毫无热情，怎能指望学生历史产生热情呢！因此，调整好心态，时刻以微笑感染学生，把快乐传递给学生，那么愉快的情感体验就会产生积极的学习兴趣。
2.运用多种教学方式、方法。在教学中，利用多媒体设备，制作与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的理解记忆，学习过程就不是那么枯燥，不是负担，而成为一种享受。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识，构建知识网络，优化知识结构，展示的内容多，信息量大，通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识，具有较强的互动性，有利于培养学生的阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。
（1）历史情境教学，就是教师用多种教学手段创设历史情境，帮助学生通过具体形象掌握历史知识，并通过具体情境激起学生的学习兴趣。创设情境的方法有很多，最好的当属多媒体创设。多媒体教学以其真实的画面、音响效果刺激学生的视听，使学生身临其境，从而激发学生积极的思考。多媒体的直观性拉近了学生与历史的距离，从而引发了学生的学习兴趣。
（2）提问设疑，引发学生兴趣。在多媒体情境创设中也存在某些误区，如各式图片和吸引人的视频短时间内吸引了学生的注意，但他们可能只顾于图片或视频的乐趣、热闹，对于历史的探索很浅薄。因此，多媒体只是手段，重要的是教师怎样寻找教材与资料的切合点，创设真正有效的问题情境，激发学习兴趣。历史教学情境的创设不能忽略本质，目的是教师能结合教材提出新颖的、吸引学生思考的问题，只有这样才能激起学生兴趣和强烈的思维活动。
（3）善于运用语言艺术。课堂教学过程是一个师生间的信息交流过程。历史知识丰富多彩，它是通过语言这个纽带传递给学生。《百家讲坛》是央视历史演播类节目，收视率极高，其中《于丹说论语》《易中天品三国》都是以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性。用普通百姓听得懂的话，直接与大家分享经典，雅俗共赏，老少咸宜，是语言艺术运用的典范。北师大附中的历史教师纪连海能够登上央视的《百家讲坛》，他的历史课能够受到学生的欢迎，除了渊博的知识和对本学科的热情，他也是积极借鉴评书的语言、相声的包袱来提升课堂的吸引力。这种充满无穷魅力的语言艺术，不仅引起了学生的兴趣，而且把教育意义蕴涵其中。教师在教学中还可以运用讨论、辩难等多种教学方法，鼓励学生展开联想，敢于争论，让学生主动探索知识、相互促进，可以根据不同类型的课，运用适合的方法，如练习课可采用知识竞赛，单元小结可采用分组合作学习。
二、课外辅助教学方面
1.培养师生感情。教师应增强责任感，关心和热爱学生，师生感情也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。
2.兴趣延伸。课内时间有限，传授的知识也有限，学生在学得一定基础知识并建立了稳定兴趣以后，就会不再满足于课堂上所学的内容，很自然也把注意力转向课外。他们对课外读物、小组活动、学科比赛都很感兴趣。教师可组织学生参观当地的历史文化遗迹，观看历史影片、历史题材电视剧，举行知识竞赛、历史表演，推荐一些通俗易懂的历史题材书籍等。
3.自信心是学习兴趣的保障。对学生的学习兴趣，需要积极地支持，自信心是兴趣持续的保障。对于学习成绩，教师要引导学生正确看待，进行方法指导，使学生不断获得因成功而喜悦的体验，提高学生学习需要和兴趣的持久性与稳定性。因此，从某种程度上说，兴趣的保持，是学生学习历史的关键，也是历史教学成败的关键；是激发学习主动性、积极性的重要条件。
三、提升学生兴趣的现实意义
学习兴趣是学生的一种主观倾向，注重学生兴趣，利用学生学习兴趣，就能更有效地促进学生身心的和谐发展，帮助学生树立正确的“学习历史”态度，历史在初中阶段的地位，许多学生认为历史是“副科”，是一门可有可无的学科。其实并非如此，学好历史对今后高中、大学乃至整个人生发展都十分重要，因为历史课是我们培养学生分析问题和观察问题的能力。历史有着独特的育人功能，读史使人明志，前事不忘，后事之师。历史赋予我们神圣的职责，感召着一代代人不懈努力。当前我国提出了中国梦，要实现中华民族的伟大复兴，就一定要了解祖国悠久的历史文化，还要清楚当下的国情，未来要靠现在的少年去创造，去改写。历史的重任已经摆在眼前，要懂得学习历史重要性，还要结合学情，立足实际，不断激发学生对历史的兴趣。
历史学习兴趣学生重要性在应试教育背景下，无须讳言，历史学科在中学里的地位不及语数外、理化等学科。调查显示，有近三分之二的学生对历史有着浓厚的兴趣。那么，在历史处于学科的弱势地位而学生兴趣仍存的情况下，吸引学生的注意力，启动学生喜爱历史的原动力——兴趣，是关键。人们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣，是一种带有情绪色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物的一种重要动机，是学习动机中最活跃的因素。一旦有了学习兴趣，就会在学习中产生很大的积极性，会主动、直接地参与此门学科的学习，并产生某种肯定的、积极的情感体验。那么，如何激发学生的兴趣，笔者认为，发挥教师在课堂的主导作用与课外的辅助是非常重要的。
一、课内教学方面
历史教育成不成功，很大程度上取决与传授者的传授水平。因此，需要全面提高教师自身专业水平，这不仅体现在专业知识的丰富上，同时包括授课技巧和热情的提高上。
1.提高专业知识，爱岗敬业。教师应当在做好日常授课工作以外，进行再教育，努力提高自身文化知识修养，要具有丰富的历史专业知识，了解历史背景知识、相关典故故事、时代寓意等，在授课时能够熟练的掌握运用，发挥学生的想象力，化抽象为形象，化平淡为神奇，在教学过程中就会激起学生学习的欲望。教师如果对自己所教学科毫无热情，怎能指望学生历史产生热情呢！因此，调整好心态，时刻以微笑感染学生，把快乐传递给学生，那么愉快的情感体验就会产生积极的学习兴趣。
2.运用多种教学方式、方法。在教学中，利用多媒体设备，制作与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的理解记忆，学习过程就不是那么枯燥，不是负担，而成为一种享受。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识，构建知识网络，优化知识结构，展示的内容多，信息量大，通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识，具有较强的互动性，有利于培养学生的阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。
（1）历史情境教学，就是教师用多种教学手段创设历史情境，帮助学生通过具体形象掌握历史知识，并通过具体情境激起学生的学习兴趣。创设情境的方法有很多，最好的当属多媒体创设。多媒体教学以其真实的画面、音响效果刺激学生的视听，使学生身临其境，从而激发学生积极的思考。多媒体的直观性拉近了学生与历史的距离，从而引发了学生的学习兴趣。
（2）提问设疑，引发学生兴趣。在多媒体情境创设中也存在某些误区，如各式图片和吸引人的视频短时间内吸引了学生的注意，但他们可能只顾于图片或视频的乐趣、热闹，对于历史的探索很浅薄。因此，多媒体只是手段，重要的是教师怎样寻找教材与资料的切合点，创设真正有效的问题情境，激发学习兴趣。历史教学情境的创设不能忽略本质，目的是教师能结合教材提出新颖的、吸引学生思考的问题，只有这样才能激起学生兴趣和强烈的思维活动。
（3）善于运用语言艺术。课堂教学过程是一个师生间的信息交流过程。历史知识丰富多彩，它是通过语言这个纽带传递给学生。《百家讲坛》是央视历史演播类节目，收视率极高，其中《于丹说论语》《易中天品三国》都是以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性。用普通百姓听得懂的话，直接与大家分享经典，雅俗共赏，老少咸宜，是语言艺术运用的典范。北师大附中的历史教师纪连海能够登上央视的《百家讲坛》，他的历史课能够受到学生的欢迎，除了渊博的知识和对本学科的热情，他也是积极借鉴评书的语言、相声的包袱来提升课堂的吸引力。这种充满无穷魅力的语言艺术，不仅引起了学生的兴趣，而且把教育意义蕴涵其中。教师在教学中还可以运用讨论、辩难等多种教学方法，鼓励学生展开联想，敢于争论，让学生主动探索知识、相互促进，可以根据不同类型的课，运用适合的方法，如练习课可采用知识竞赛，单元小结可采用分组合作学习。
二、课外辅助教学方面
1.培养师生感情。教师应增强责任感，关心和热爱学生，师生感情也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。
2.兴趣延伸。课内时间有限，传授的知识也有限，学生在学得一定基础知识并建立了稳定兴趣以后，就会不再满足于课堂上所学的内容，很自然也把注意力转向课外。他们对课外读物、小组活动、学科比赛都很感兴趣。教师可组织学生参观当地的历史文化遗迹，观看历史影片、历史题材电视剧，举行知识竞赛、历史表演，推荐一些通俗易懂的历史题材书籍等。
3.自信心是学习兴趣的保障。对学生的学习兴趣，需要积极地支持，自信心是兴趣持续的保障。对于学习成绩，教师要引导学生正确看待，进行方法指导，使学生不断获得因成功而喜悦的体验，提高学生学习需要和兴趣的持久性与稳定性。因此，从某种程度上说，兴趣的保持，是学生学习历史的关键，也是历史教学成败的关键；是激发学习主动性、积极性的重要条件。
三、提升学生兴趣的现实意义
学习兴趣是学生的一种主观倾向，注重学生兴趣，利用学生学习兴趣，就能更有效地促进学生身心的和谐发展，帮助学生树立正确的“学习历史”态度，历史在初中阶段的地位，许多学生认为历史是“副科”，是一门可有可无的学科。其实并非如此，学好历史对今后高中、大学乃至整个人生发展都十分重要，因为历史课是我们培养学生分析问题和观察问题的能力。历史有着独特的育人功能，读史使人明志，前事不忘，后事之师。历史赋予我们神圣的职责，感召着一代代人不懈努力。当前我国提出了中国梦，要实现中华民族的伟大复兴，就一定要了解祖国悠久的历史文化，还要清楚当下的国情，未来要靠现在的少年去创造，去改写。历史的重任已经摆在眼前，要懂得学习历史重要性，还要结合学情，立足实际，不断激发学生对历史的兴趣。