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不知从何时起，“教书匠”成了贬义词。有一句口号，叫“不做教书匠，要做教育家”。我一直想不明白：教書匠有什么不好？为什么不要做教书匠？不做教书匠就一定能成教育家吗？
事实上，在“不做教书匠”口号的“引领”下，一些教师，凭借着聪明伶俐、思想活跃和花里胡哨的现代技术，而不愿意俯下身来、潜下心来钻研教育教学。可以说，“不做教书匠”，让教师滋长了心浮气躁，丢弃了埋头苦干，是导致教师队伍“有高原而无高峰”的“罪魁祸首”。
匠人，旧指手艺工人。从某种意义上说，教师何尝不是教书育人的工匠呢？也许“教书匠”不时髦、不前卫，有落伍守旧之嫌，但没有教师的匠气十足，哪有课堂教学的天衣无缝、左右逢源？没有教师的匠心独运，哪有学生成长的峰回路转、海阔天空？
“教书”是一个技术活，无论是备课、上课，还是磨课、说课，都需要“八风不动，专心致志”的精益求精，需要“没有最好，只有更好”的一丝不苟。教书就是育人。通过教书，实现育人。连教书匠都不想做，你怎么能育人？然而，做个“教书匠”，谈何容易。没有“做一辈子教师、一辈子学做教师”的恒心，怎么能痴迷于教学，醉心于教育，心无旁骛地投身于教书育人的神圣事业中去？没有“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的真心，又怎么能耐得住寂寞，守得住清贫，为教育而沉醉，全心全意备课，工工整整板书，一板一眼批改作业，认真甚至较真地开展校本教研？
许多教育家，如苏霍姆林斯基、陶行知、斯霞、李吉林，无不是从“教书匠”起步的。著名特级教师窦桂梅从教音乐、数学转任教语文时，为了上好每一节语文课，寒暑假前都要到图书馆里，把能借阅的书籍、报刊带回家阅读。常态课的教案一般都要写三次：一次是草案，一次是上交学校的工整的教案，最后一次是上课之前的头一两天，为了进一步熟悉学情、教情而重新整理书写的，夹在课本中的教案。即使在担任校长后，她执教的每一节课也都力求精心精细、精当精彩。如此看来，“不做教书匠，要做教育家”的口号无异于痴人说梦。
对我们普通教师来讲，做“教育家”，心向往之；做“教书匠”，理之当然。要做“教育家”，先做“教书匠”；先做“教书匠”，再当“教育家”。教书的不想当教书匠，你还能当什么呢？
做个“教书匠”，要求我们教师应该多一点耐心、少一点急躁，多一点爱心、少一点冷漠，多一点静心、少一点躁动，多一点虚心、少一点自满。只有拥有了“庖丁解牛”的教书匠技艺，才能离人民满意的教育家更近些。
做个“教书匠”，何妨？
（作者为江苏省海门市新教育培训中心主任，全国新教育教师成长学院院长，中国陶行知研究会新教育分会秘书长）
事实上，在“不做教书匠”口号的“引领”下，一些教师，凭借着聪明伶俐、思想活跃和花里胡哨的现代技术，而不愿意俯下身来、潜下心来钻研教育教学。可以说，“不做教书匠”，让教师滋长了心浮气躁，丢弃了埋头苦干，是导致教师队伍“有高原而无高峰”的“罪魁祸首”。
匠人，旧指手艺工人。从某种意义上说，教师何尝不是教书育人的工匠呢？也许“教书匠”不时髦、不前卫，有落伍守旧之嫌，但没有教师的匠气十足，哪有课堂教学的天衣无缝、左右逢源？没有教师的匠心独运，哪有学生成长的峰回路转、海阔天空？
“教书”是一个技术活，无论是备课、上课，还是磨课、说课，都需要“八风不动，专心致志”的精益求精，需要“没有最好，只有更好”的一丝不苟。教书就是育人。通过教书，实现育人。连教书匠都不想做，你怎么能育人？然而，做个“教书匠”，谈何容易。没有“做一辈子教师、一辈子学做教师”的恒心，怎么能痴迷于教学，醉心于教育，心无旁骛地投身于教书育人的神圣事业中去？没有“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的真心，又怎么能耐得住寂寞，守得住清贫，为教育而沉醉，全心全意备课，工工整整板书，一板一眼批改作业，认真甚至较真地开展校本教研？
许多教育家，如苏霍姆林斯基、陶行知、斯霞、李吉林，无不是从“教书匠”起步的。著名特级教师窦桂梅从教音乐、数学转任教语文时，为了上好每一节语文课，寒暑假前都要到图书馆里，把能借阅的书籍、报刊带回家阅读。常态课的教案一般都要写三次：一次是草案，一次是上交学校的工整的教案，最后一次是上课之前的头一两天，为了进一步熟悉学情、教情而重新整理书写的，夹在课本中的教案。即使在担任校长后，她执教的每一节课也都力求精心精细、精当精彩。如此看来，“不做教书匠，要做教育家”的口号无异于痴人说梦。
对我们普通教师来讲，做“教育家”，心向往之；做“教书匠”，理之当然。要做“教育家”，先做“教书匠”；先做“教书匠”，再当“教育家”。教书的不想当教书匠，你还能当什么呢？
做个“教书匠”，要求我们教师应该多一点耐心、少一点急躁，多一点爱心、少一点冷漠，多一点静心、少一点躁动，多一点虚心、少一点自满。只有拥有了“庖丁解牛”的教书匠技艺，才能离人民满意的教育家更近些。
做个“教书匠”，何妨？
（作者为江苏省海门市新教育培训中心主任，全国新教育教师成长学院院长，中国陶行知研究会新教育分会秘书长）