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【摘要】新世纪以来，师范院校规模和数量都得到了较大的提升，招收的学生数量也日益增多，音乐教育专业也不例外，但是随着数量的增加，质量却有所降低。为促进音乐教育专业生源质量的提高，需要先提高学校的办学质量。相比其他本科院校而言，专升本师范院校在教育资源、人才培养、教育水平和质量等方面处于较低水准。特别是从2015年开始，我国开始实行教师资格证国考，无论是师范专业的学生还是非师范专业的学生皆可以报考。因此，在国考背景下，人才培养本就落后于重点大学和其他本科院校的专升本师范院校所面对的压力也越来越大。本文将对专升本师范院校音乐教育专业的发展进行探析，为其寻求适宜的发展道路，以此挖掘专升本师范院校的办学潜力。
【关键词】教师资格证；音乐教育专业；国考
【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A
一、专升本师范院校培养音乐教师教育人才的劣势所在
（一）缺乏良好的生源质量
随着我国高等学校规模的迅速扩张，专升本师范院校音乐教育所招收的学生日益增多，但是数量增加带来的便是质量的良莠不齐，究其原因，不过是全国范围内，各个省市所参与的都是省内的艺术联考，并且多年以来，并未有过较大的改动。录取的结果也具有层次性，由高到低，这种层次性决定了高质量的生源会流向高质量的学校，而低质量的生源会流向专科院校。由此可见，专升本师范院校音乐教育专业在所有层级中所处的地位是较低的，一般都是学生无缘于其他层级所采取的退路，生源质量上本就处于劣势。而生源质量上劣势会带来一系列的不妥之处，比如，学生缺乏良好的学习习惯和学习能力，以至于不同层级的学生在校学习的情况会出现不同，长此以往，在毕业的时候彼此之间就会拉开一定的差距。同时，随着生源人数的增加，毕业人数也日益增加，面临的就业压力也逐渐加大，一定程度上也会让专升本师范院校音乐教育专业的学生受到一定的影响，对就业的自信程度不够高，对未来的希望较低。而这种情绪上的低落势必会影响学生的学习计划和目标的制定，以至于学习动力不足，在学业上有所懈怠。教师资格证国考是一场检测综合文化素养的考试，需要学生具备良好的自我学习能力，能够在日常学习中具备创新能力，想他人所想不到的地方，既要符合时代的发展趋势，又能走出新颖的道路。
（二）教学队伍缺乏丰富的教学经验
就目前而言，我国专升本师范院校阶层的音乐教育专业在办学历史上年限较低，在发展上还处于探索阶段，在过去的十年里，专升本师范院校院校音乐教育专业的教师数量不断增加；从整体教学团队的质量上来看，教师的年轻化已经成为了趋势所在，学历层次也不够高，职称水平也处于较低的水准，大多教师都是从本科学校毕业以后就直接进入了专升本师范院校院校，开始走上三尺讲台，从事音乐教育教学，尽管这些教师具备良好的音乐教育教学的理论知识，但是却从未经过实践的检验，在教学经验上有所欠缺。同时，年轻一代的学生在本科学习期间，在前任教师的潜移默化之下，会更加重视学科专业知识和技能，更加在意学生是否掌握了该项技能，而不会在乎这些教学手段是否符合专升本师范院校音乐教育人才培养的目标，以至于出现认知和行为上的不一致，实际教学和目标之间大相径庭。另外，很多专升本师范院校音乐教育专业将眼光焦距于专业技能学习上，注重训练学生的专业能力，希望学生能够拥有高超的演唱、演奏技巧，让学生演唱、弹奏难度较高的作品，而没有重视音乐教育专业中的基础性知识，甚至对伴奏能力也不甚重视，以至于学生在学习过程中更多的是以个体形式在学习，而没有以一位即将为人师者的意识投入学习，长此以往，学生将会缺乏师者为范的意识。同时，需要注意的是，如今社会上出现了很多教育培训机构，很多音乐专业的教师都会把从事此项工作作为副业，培训机构里教师面对的教学环境和氛围更为轻松，以至于很多教师将自身的精力过多地放在副业上，对本校的教学工作反而不甚用心，以至于学生对音乐缺乏时代前沿性的认识。
（三）音乐教育课程缺乏融合性
事物之间是具有普遍联系的，音乐教育课程也不是独立于各项课程之外的，音乐教育课程的开展应该和其他课程聯合学习。但是，目前音乐教育课程缺乏一定的融合性，没有和其他模块的课程相互链接，在教学活动上也没有重视师生之间的互动，互相之间难以融合互通，阻碍了音乐教师培养教育人才的道路。同时公共基础课程，如教育学、心理学等教师教育课程是其他课程的基础，但公共基础课程的授课内容脱离音乐学院的专业特点，教学内容单一化、简单化。因此，在教师教育课程上，可以考虑公共基础课与音乐教育课程的融合，理解公共基础课与音乐教育课程可能存在的共同性问题，做到共性与个性共存。
二、教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展路径
（一）创新教学思路，构建新型音乐教学专业人才培养模式
近年来，互联网技术的不断发展促进了教育模式的改变，专升本师范院校也应该抓住时代的机遇，推进音乐教学理论的改变，组织各类舞台表演和演讲比赛，利用互联网技术制作微课和翻转课堂，促进教学形式的多样化，让学生在丰富的教学手段中感知音乐教学的魅力所在，让学生能够了解音乐专业知识的最新动态。而这一方式的改革需要各个部门之间的协调合作，和校外等资源进行整合，将校外的优秀教师请进自己的学校，以公开课和讲座等形式传递教学实践经验，同时也要将学生带出去，让学生以见习等方式走出学校，真实地感受世界，运用所学的知识，在理论和实践之间搭起一座具体可行的桥梁。另外还应该注意的是，教师应该教给学生的不仅仅只是知识，还应该是方法。只有既有知识又有运用知识的能力，学生才能将知识发挥效用，也能以此获得更多的知识。在国考背景下，专升本师范院校还应该注意组织学生参与教师资格证考试，可以事先组织学生参与模拟性考试，根据教师资格证的实际流程将老师划分为笔试和面试等内容，对所有的学生进行模拟性考试，以此帮助学生熟悉国考，事先做好相应的准备工作。
（二）注重师资力量的提升，加强教师教学队伍的建设 教师资格证国考对学生的能力提出了更高的要求，不仅仅需要学生具备较高的能力素养，还对专升本师范院校的师资力量提出了更高的要求。一直以来，教育在社会中都处于较高的地位。国家的发展离不开教育事业的支持，而教育质量的高低也直接取决于教师质量的高低。随着教育改革的不断深入，教师所扮演的角色也在不断变化。因此，为了促进专升本师范院校音乐教育专业的发展，需要重视师资力量的建设，使教师拥有定期进修学习的机会，能够参与各项教育知识技能的讲座，构建一只高质量的教育队伍。这些教师不仅需要具备良好的理论知识，更需要丰富的实践知识；不仅要懂得如何教育学生，更应懂得如何帮助学生明白教育的初心，明白师范院校的意义，从而帮助学生更好地走向工作岗位。
（三）注重音乐教师队伍的培养
每一个行业都有自己的信仰所在，这个信仰就是支撑数万从业人员从事该项工作的动力所在。因此，在专升本师范院校中，也应该培养教育工作的行业信仰，重视对学生的引导，帮助学生树立正确的价值观，能够将信仰融合到今后的工作生活中，以勤奋的品格和踏实进取的精神从教师资格证国考中脱颖而出，取得教师资格证，从内心深处认可教师职业，以便于在今后成为一名合格的音乐教师。同时，教师队伍的建设离不开学校的大力支持，需要学校具备良好的硬性条件，能够为丰富的教学手段提供良好的教学氛围。为此，学校需要合理分配校园教育资源，构建科学合理的师资能力提升计划，以老带新、“送出去请进来”等方式不断提高师资水平。另外，即使教师已经入职，也不应该放弃进修和提升的机会，应该进行定期注册，若是注册不合格，就要离开教师队伍。由此可见，入职并不等于一切尘埃落定，而只是一个阶段的开始，既然选择该项职业，音乐教育人员就应该遵守相关规定，开展持续性学习，不因困苦而懈怠，不因懒惰而放弃，不断探索音乐教育专业的发展之路，为音乐教育事业贡献自己的力量。
三、总结
任何政策的出现都不是凭空的，都是经过一系列的思考和验证才开始推行的。以往的教师资格证制度较为简单，对应试者的要求较低，获得教师资格证的门槛较低，以至于在实行过程中存在诸多问题。因此，需要对既有的教师资格证考试制度进行改革，可以说教师资格证考試的改革是势在必行的，是促进教育质量提升的重要举措。但这种变革也是师范院校人才培养道路上的一大阻碍，有阻碍才会有挑战，有挑战才会有进步，师范院校音乐教育专业应该借此机会，探寻适宜的优化和改进策略，找出现今教育制度上存在的劣势，并探寻适宜的解决方法，促进音乐教育专业的发展，为我国音乐教育事业培养更多的合格人才。
参考文献
[1]杨永平.高师音乐教育专业课程改革探究——基于教师资格证“国考”视角[J].新课程研究（中旬刊），2017，No.456（11）.
[2]王红艳.教师资格证“国考”背景下专升本师范院校音乐教育的改革思路[J].皖西学院学报，2016（4）.
[3]杨秋兰.教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展路径探析[J].合肥师范学院学报，2019，37（1）.
作者简介：李昌灿（1979-），女，海南海口人，硕士，副教授，研究方向：小学音乐教学法。
【关键词】教师资格证；音乐教育专业；国考
【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A
一、专升本师范院校培养音乐教师教育人才的劣势所在
（一）缺乏良好的生源质量
随着我国高等学校规模的迅速扩张，专升本师范院校音乐教育所招收的学生日益增多，但是数量增加带来的便是质量的良莠不齐，究其原因，不过是全国范围内，各个省市所参与的都是省内的艺术联考，并且多年以来，并未有过较大的改动。录取的结果也具有层次性，由高到低，这种层次性决定了高质量的生源会流向高质量的学校，而低质量的生源会流向专科院校。由此可见，专升本师范院校音乐教育专业在所有层级中所处的地位是较低的，一般都是学生无缘于其他层级所采取的退路，生源质量上本就处于劣势。而生源质量上劣势会带来一系列的不妥之处，比如，学生缺乏良好的学习习惯和学习能力，以至于不同层级的学生在校学习的情况会出现不同，长此以往，在毕业的时候彼此之间就会拉开一定的差距。同时，随着生源人数的增加，毕业人数也日益增加，面临的就业压力也逐渐加大，一定程度上也会让专升本师范院校音乐教育专业的学生受到一定的影响，对就业的自信程度不够高，对未来的希望较低。而这种情绪上的低落势必会影响学生的学习计划和目标的制定，以至于学习动力不足，在学业上有所懈怠。教师资格证国考是一场检测综合文化素养的考试，需要学生具备良好的自我学习能力，能够在日常学习中具备创新能力，想他人所想不到的地方，既要符合时代的发展趋势，又能走出新颖的道路。
（二）教学队伍缺乏丰富的教学经验
就目前而言，我国专升本师范院校阶层的音乐教育专业在办学历史上年限较低，在发展上还处于探索阶段，在过去的十年里，专升本师范院校院校音乐教育专业的教师数量不断增加；从整体教学团队的质量上来看，教师的年轻化已经成为了趋势所在，学历层次也不够高，职称水平也处于较低的水准，大多教师都是从本科学校毕业以后就直接进入了专升本师范院校院校，开始走上三尺讲台，从事音乐教育教学，尽管这些教师具备良好的音乐教育教学的理论知识，但是却从未经过实践的检验，在教学经验上有所欠缺。同时，年轻一代的学生在本科学习期间，在前任教师的潜移默化之下，会更加重视学科专业知识和技能，更加在意学生是否掌握了该项技能，而不会在乎这些教学手段是否符合专升本师范院校音乐教育人才培养的目标，以至于出现认知和行为上的不一致，实际教学和目标之间大相径庭。另外，很多专升本师范院校音乐教育专业将眼光焦距于专业技能学习上，注重训练学生的专业能力，希望学生能够拥有高超的演唱、演奏技巧，让学生演唱、弹奏难度较高的作品，而没有重视音乐教育专业中的基础性知识，甚至对伴奏能力也不甚重视，以至于学生在学习过程中更多的是以个体形式在学习，而没有以一位即将为人师者的意识投入学习，长此以往，学生将会缺乏师者为范的意识。同时，需要注意的是，如今社会上出现了很多教育培训机构，很多音乐专业的教师都会把从事此项工作作为副业，培训机构里教师面对的教学环境和氛围更为轻松，以至于很多教师将自身的精力过多地放在副业上，对本校的教学工作反而不甚用心，以至于学生对音乐缺乏时代前沿性的认识。
（三）音乐教育课程缺乏融合性
事物之间是具有普遍联系的，音乐教育课程也不是独立于各项课程之外的，音乐教育课程的开展应该和其他课程聯合学习。但是，目前音乐教育课程缺乏一定的融合性，没有和其他模块的课程相互链接，在教学活动上也没有重视师生之间的互动，互相之间难以融合互通，阻碍了音乐教师培养教育人才的道路。同时公共基础课程，如教育学、心理学等教师教育课程是其他课程的基础，但公共基础课程的授课内容脱离音乐学院的专业特点，教学内容单一化、简单化。因此，在教师教育课程上，可以考虑公共基础课与音乐教育课程的融合，理解公共基础课与音乐教育课程可能存在的共同性问题，做到共性与个性共存。
二、教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展路径
（一）创新教学思路，构建新型音乐教学专业人才培养模式
近年来，互联网技术的不断发展促进了教育模式的改变，专升本师范院校也应该抓住时代的机遇，推进音乐教学理论的改变，组织各类舞台表演和演讲比赛，利用互联网技术制作微课和翻转课堂，促进教学形式的多样化，让学生在丰富的教学手段中感知音乐教学的魅力所在，让学生能够了解音乐专业知识的最新动态。而这一方式的改革需要各个部门之间的协调合作，和校外等资源进行整合，将校外的优秀教师请进自己的学校，以公开课和讲座等形式传递教学实践经验，同时也要将学生带出去，让学生以见习等方式走出学校，真实地感受世界，运用所学的知识，在理论和实践之间搭起一座具体可行的桥梁。另外还应该注意的是，教师应该教给学生的不仅仅只是知识，还应该是方法。只有既有知识又有运用知识的能力，学生才能将知识发挥效用，也能以此获得更多的知识。在国考背景下，专升本师范院校还应该注意组织学生参与教师资格证考试，可以事先组织学生参与模拟性考试，根据教师资格证的实际流程将老师划分为笔试和面试等内容，对所有的学生进行模拟性考试，以此帮助学生熟悉国考，事先做好相应的准备工作。
（二）注重师资力量的提升，加强教师教学队伍的建设 教师资格证国考对学生的能力提出了更高的要求，不仅仅需要学生具备较高的能力素养，还对专升本师范院校的师资力量提出了更高的要求。一直以来，教育在社会中都处于较高的地位。国家的发展离不开教育事业的支持，而教育质量的高低也直接取决于教师质量的高低。随着教育改革的不断深入，教师所扮演的角色也在不断变化。因此，为了促进专升本师范院校音乐教育专业的发展，需要重视师资力量的建设，使教师拥有定期进修学习的机会，能够参与各项教育知识技能的讲座，构建一只高质量的教育队伍。这些教师不仅需要具备良好的理论知识，更需要丰富的实践知识；不仅要懂得如何教育学生，更应懂得如何帮助学生明白教育的初心，明白师范院校的意义，从而帮助学生更好地走向工作岗位。
（三）注重音乐教师队伍的培养
每一个行业都有自己的信仰所在，这个信仰就是支撑数万从业人员从事该项工作的动力所在。因此，在专升本师范院校中，也应该培养教育工作的行业信仰，重视对学生的引导，帮助学生树立正确的价值观，能够将信仰融合到今后的工作生活中，以勤奋的品格和踏实进取的精神从教师资格证国考中脱颖而出，取得教师资格证，从内心深处认可教师职业，以便于在今后成为一名合格的音乐教师。同时，教师队伍的建设离不开学校的大力支持，需要学校具备良好的硬性条件，能够为丰富的教学手段提供良好的教学氛围。为此，学校需要合理分配校园教育资源，构建科学合理的师资能力提升计划，以老带新、“送出去请进来”等方式不断提高师资水平。另外，即使教师已经入职，也不应该放弃进修和提升的机会，应该进行定期注册，若是注册不合格，就要离开教师队伍。由此可见，入职并不等于一切尘埃落定，而只是一个阶段的开始，既然选择该项职业，音乐教育人员就应该遵守相关规定，开展持续性学习，不因困苦而懈怠，不因懒惰而放弃，不断探索音乐教育专业的发展之路，为音乐教育事业贡献自己的力量。
三、总结
任何政策的出现都不是凭空的，都是经过一系列的思考和验证才开始推行的。以往的教师资格证制度较为简单，对应试者的要求较低，获得教师资格证的门槛较低，以至于在实行过程中存在诸多问题。因此，需要对既有的教师资格证考试制度进行改革，可以说教师资格证考試的改革是势在必行的，是促进教育质量提升的重要举措。但这种变革也是师范院校人才培养道路上的一大阻碍，有阻碍才会有挑战，有挑战才会有进步，师范院校音乐教育专业应该借此机会，探寻适宜的优化和改进策略，找出现今教育制度上存在的劣势，并探寻适宜的解决方法，促进音乐教育专业的发展，为我国音乐教育事业培养更多的合格人才。
参考文献
[1]杨永平.高师音乐教育专业课程改革探究——基于教师资格证“国考”视角[J].新课程研究（中旬刊），2017，No.456（11）.
[2]王红艳.教师资格证“国考”背景下专升本师范院校音乐教育的改革思路[J].皖西学院学报，2016（4）.
[3]杨秋兰.教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展路径探析[J].合肥师范学院学报，2019，37（1）.
作者简介：李昌灿（1979-），女，海南海口人，硕士，副教授，研究方向：小学音乐教学法。