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这一节课是语文课，但站在讲台的不是我这位语文教师，而是初二（６）班学生吴佳欣。我和同学们一起听吴佳欣上课。
吴佳欣导入新课，带领同学们走向花的世界：“同学们，当你漫步花园，看到春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅，并且感受它们艳丽芬芳的时候，你有没有想过这些万紫千红的花，它们为什么会有这五彩缤纷的颜色？”带着同学们的好奇，吴佳欣接着说：“今天我们学习《万紫千红的花》。这一篇课文就是为我们解释这个问题的。”一堂课的序幕拉开了。吴佳欣俨然一个老师，带领同學们在课堂上应付自如，一会儿启发学生思考，一会儿精要地分析，一会儿吩咐做习题……
吴佳欣以一节课的时间成功地完成了这一课的教学任务。作为教者的我，陷入了深深的思考中。也许是语文课学生们接触的时间太长，见效又太慢，也许并不只是教法单调呆板的语文课本身，而在于学法与教法的弊端。在让学生上这堂课之前，我有很多顾虑，怕学生只是凭一股热情，知识点讲不到，更怕她压不住堂，最担心的是这堂课和以往一样只流于形式。然而一堂课下来，我发现原来许多的担心都是多余的。同学们听得非常认真，纪律相当好。我观察了一下，连平常不热心学习的同学也在忙着记笔记，没有一个学生因此而取笑议论，并且似乎在为她打气，鼓励她。平常学生们调皮捣蛋，让老师们生气，而今天却表现得这样好，我想这就是一种对学习的兴趣吧！勿庸讳言，老师上课有些学生表现差，不一定是老师的课上得不好，而是上课的方式未能提起同学们的学习兴趣。
当我决定让学生上这堂课的时候，并没有放手不管。在给学生充分发挥自己的主观能动性，独立自主备课的同时，我给了适当的指点，准备了一些参考资料。原以为学生会完全按照资料上的内容讲，没想到，吴佳欣除了能把本课的重点、难点知识讲到外，甚至还能联系过去学过的知识。试想，这样下来，对讲课的学生吴佳欣来说，除了锻炼了自己的能力之外，对这一课知识掌握的熟练程度可想而知了。
课后，我在学生中作了一番调查，他们都认为这堂课给他们留下了深刻的印象，很多同学表示今后也要争取这样的机会来锻炼自己。
是啊，我们为什么不给他们一些机会去创造自己、表现自己呢？我们教师剥夺了学生的自主权，即使讲得全面、动听、中肯，那也是教师对教材的体验，不是学生的体验，因此学习效率不高。我们从事语文教学的教育工作者，必须转变观念，改革语文教学，使语文教育从僵化、枯燥的樊篱中解放出来，给学生一个广阔的创造空间。
在教学中，教师与学生无疑是最重要的两个因素。正确认识二者在教学中的位置及相互关系，这是保证教学活动正常进行的首要条件。我们教师不能在教学中唱“独角戏”，把学生作为从属附庸。我们不仅要让他们获得系统的知识，而且也要注意让他们在学习过程中发挥主体作用，促进能力的发展，使他们最大效率地吸收知识。
让学生讲课，这是语文素质教育中一项重要的活动，“说”在其中占有重要地位。叶圣陶先生说：“语”是口头语言，“文”是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。《万紫千红的花》是一篇自读课文，教师如果再繁琐地去讲，收效一定不大。语文课应该让学生“说”起来，让学生的思维“活”起来，真正起到全面提高素质的目的。
“教学有法，但无定法。”遵循这样的原则，以培养高素质创造性的人才为目的，设计好我们的每一堂课，我想是大有裨益的。
责任编辑 龙建刚
吴佳欣导入新课，带领同学们走向花的世界：“同学们，当你漫步花园，看到春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅，并且感受它们艳丽芬芳的时候，你有没有想过这些万紫千红的花，它们为什么会有这五彩缤纷的颜色？”带着同学们的好奇，吴佳欣接着说：“今天我们学习《万紫千红的花》。这一篇课文就是为我们解释这个问题的。”一堂课的序幕拉开了。吴佳欣俨然一个老师，带领同學们在课堂上应付自如，一会儿启发学生思考，一会儿精要地分析，一会儿吩咐做习题……
吴佳欣以一节课的时间成功地完成了这一课的教学任务。作为教者的我，陷入了深深的思考中。也许是语文课学生们接触的时间太长，见效又太慢，也许并不只是教法单调呆板的语文课本身，而在于学法与教法的弊端。在让学生上这堂课之前，我有很多顾虑，怕学生只是凭一股热情，知识点讲不到，更怕她压不住堂，最担心的是这堂课和以往一样只流于形式。然而一堂课下来，我发现原来许多的担心都是多余的。同学们听得非常认真，纪律相当好。我观察了一下，连平常不热心学习的同学也在忙着记笔记，没有一个学生因此而取笑议论，并且似乎在为她打气，鼓励她。平常学生们调皮捣蛋，让老师们生气，而今天却表现得这样好，我想这就是一种对学习的兴趣吧！勿庸讳言，老师上课有些学生表现差，不一定是老师的课上得不好，而是上课的方式未能提起同学们的学习兴趣。
当我决定让学生上这堂课的时候，并没有放手不管。在给学生充分发挥自己的主观能动性，独立自主备课的同时，我给了适当的指点，准备了一些参考资料。原以为学生会完全按照资料上的内容讲，没想到，吴佳欣除了能把本课的重点、难点知识讲到外，甚至还能联系过去学过的知识。试想，这样下来，对讲课的学生吴佳欣来说，除了锻炼了自己的能力之外，对这一课知识掌握的熟练程度可想而知了。
课后，我在学生中作了一番调查，他们都认为这堂课给他们留下了深刻的印象，很多同学表示今后也要争取这样的机会来锻炼自己。
是啊，我们为什么不给他们一些机会去创造自己、表现自己呢？我们教师剥夺了学生的自主权，即使讲得全面、动听、中肯，那也是教师对教材的体验，不是学生的体验，因此学习效率不高。我们从事语文教学的教育工作者，必须转变观念，改革语文教学，使语文教育从僵化、枯燥的樊篱中解放出来，给学生一个广阔的创造空间。
在教学中，教师与学生无疑是最重要的两个因素。正确认识二者在教学中的位置及相互关系，这是保证教学活动正常进行的首要条件。我们教师不能在教学中唱“独角戏”，把学生作为从属附庸。我们不仅要让他们获得系统的知识，而且也要注意让他们在学习过程中发挥主体作用，促进能力的发展，使他们最大效率地吸收知识。
让学生讲课，这是语文素质教育中一项重要的活动，“说”在其中占有重要地位。叶圣陶先生说：“语”是口头语言，“文”是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。《万紫千红的花》是一篇自读课文，教师如果再繁琐地去讲，收效一定不大。语文课应该让学生“说”起来，让学生的思维“活”起来，真正起到全面提高素质的目的。
“教学有法，但无定法。”遵循这样的原则，以培养高素质创造性的人才为目的，设计好我们的每一堂课，我想是大有裨益的。
责任编辑 龙建刚