【摘 要】
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主持人语 近些年，班主任因为工作而产生焦虑情绪甚至彻夜难眠的说法时有所闻。有数据表明，不少在职班主任只要有机会不做班主任，就一定不做班主任；每个学期开始，学校领导在安排教师担任班主任时，遇到“一哭二闹三上吊”的情况也不少见。于是，近几年，很多中小学出现“班主任荒”，许多教师不愿意做班主任。 誰都知道一个班主任对于一个班级的重要意义，谁都知道班主任队伍质量高低对于一所学校的重要意义。而当我们谁都
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主持人语
近些年，班主任因为工作而产生焦虑情绪甚至彻夜难眠的说法时有所闻。有数据表明，不少在职班主任只要有机会不做班主任，就一定不做班主任；每个学期开始，学校领导在安排教师担任班主任时，遇到“一哭二闹三上吊”的情况也不少见。于是，近几年，很多中小学出现“班主任荒”，许多教师不愿意做班主任。
誰都知道一个班主任对于一个班级的重要意义，谁都知道班主任队伍质量高低对于一所学校的重要意义。而当我们谁都明白这个岗位的重要意义时，班主任们却很少有幸福感可言，他们所面临的教育困境、劳动强度以及家庭角色定位等考验，是前所未有的。“我们只是一个普通人，我们也要顾家顾孩子，我们不是神，原谅我力不从心。”有班主任如此说。
为什么教师不愿意当班主任，学校聘不到合适的班主任？作为教育行政部门、学校领导、高校研究者、一线班主任，面对困境，如何寻找突破与出路？如何找回班主任的幸福感？这是我们这次专题讨论的研究方向。
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