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一、“1 x”财税共享服务技能证书简介以及考试特点
2018年11月14日，《国家职业教育改革实施方案》通过，并于2019年1月24日正式发布。该方案的第六条明确提出“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。
2019年，“1 x”技能证书人才培养模式开启试点工作，目前教育部已经批准了10多个与财经专业相关的技能证书，我校综合考虑了中职学生的学习特点和证书的特点，申请了财税共享服务技能证书（初级）试点。作为试点单位的教师，带领学生考证的过程，也是我们在教学手段、人才培养模式等方面做出新的探索的过程。
在试点期间，笔者作为授课教师观察到以下几个情况，希望通过教学改革和积累，培养出符合预期的人才。
（1）该课程的内容综合性强，以工作任务为主线，涉及多学科的知识。本证书的考核内容涉及三大工作领域（见表1），知识点较为零散，知识、技能缺乏体系。
（2）该课程是适应网络化、信息化潮流而生，它的课程和实训都是在网络上完成。离开网络、机房，学生的学习和实训都失去了平台。鉴于目前中等职业学校对学生在校使用移动终端的管理要求比较严格，这门课的课后作业也较少。
（3）该课程比较新，目前缺乏相应的教材、教辅资料，学生所学的知识缺少具体的载体。
二、笔记与学生笔记的现状分析
1.笔记的认知
学习者通过联想、思考、分析和综合，以文本的形式记录思考的过程，是一个典型的记笔记的过程。它具有存储和编码功能，学习者在笔记过程中完成对原有知识的补充和扩展，使得知识不仅得以记录下来，还可将知识重构。这种基于理解之上的隐式信息加工和处理、显式的方法和技巧相结合的策略，是一种既有效又经典的学习过程。
2.学生记笔记的现状
首先，试点期间，授课教师在课堂上多次提示重点、要点并板书，要求学生做好相应的笔记。但在课后的笔记检查中发现学生的笔记要么廖廖几个字，要么错漏较多。其次，向同班级的其他学科教师询问学生的笔记习惯，他们也反映学生的笔记习惯不理想。
3.对学生笔记的分析
首先，中职学生的笔记状况总体堪忧;其次，本课程没有相应的较系统的教材为依据，无法对学生进行思维引导。这两方面都加大了学生记笔记时的难度。因此，教师可以在教学中采用“定制式”笔记的方式，一方面降低记笔记的难度，另一方面引导学生形成记笔记的习惯。于是，我们有了制作“学习笔记卡”的设想。
三、学习笔记卡的应用
1.“学习笔记卡”的设想
学习笔记卡的设计，以一个知识单元为一张卡片，预制了课程要点等内容，将部分内容留白，学生一边学习，一边补充完成学习笔记卡。设计为卡片形式，大约有A4纸1/4的大小，方便携带，有利于学生在学习或实习过程中随时查阅。教师在课堂上提示学生写笔记与思考，课后将学习笔记卡收上来检查，可以较好地起到督促作用，也便于教师及时了解学生的学习状态，调整教学设计以及学习笔记卡的设计，教学双边反馈流畅。
在实践中，我们发现学习笔记卡在教学中的完成程度非常高。学生也反馈，感受到自己在课堂上学到了“东西”，为自己有了一份在实训时可以随时查阅的“工具书”而高兴。
2.“学习笔记卡”的类型
结合课程的特点以及教学的需要，在教学过程中依据不同的教学目的，我们设计了不同类型的“学习笔记卡”。
第一类为引导文型。这类学习笔记卡一般在讲授新课时预制，主要内容为本次课的主要内容和重点内容，以及提示学生需要思考的地方。比如，在讲授“期初建账”这部分内容时，我们可以预制学习笔记卡如图1、图2所示：图1是实训操作过程的一个引导，将部分关键词留空，并突出注意事项。图2是对知识点的引导，部分关键词留空。
第二类为重点文件型。这类学习笔记卡一般为讲授重要文件时预制，比如，小微企业类型的判定，我们制作学习笔记卡如图3、图4。学科特点决定考核点中必然会有一项法规、条文的规定，这是必需要掌握的重要内容。在设计上，我们采用重点、突出、略大的字体等醒目的设计，单页显示，引起学生的重视。
第三类为记忆歸纳型。技能证书的最大特点就是考核技能，被考核过关者应是“有技术，能工作”的职业人。背诵、记忆和理解知识点不是最终目的，学习者要学会思考和总结。这类笔记学习卡是学生学习中的重要资料，尤其是在一些实训课程，在实训中学生自己感受到的经验和体会，教师可以在课堂上给予提示和引导，然后，学生在笔记学习卡中完成。比如工作任务“票据录入”中，关于票据的识别练习，教师制作学习笔记卡如图5、图6，引导学生总结规律。
第四类为典型例题类。作为一门考证课程，学生对某些经典例题的理解和掌握，无论是对提高技能还是提高应试分数都很重要。比如：针对考试重要内容之一的企业所得税纳税申报中总分机构所得税是计算与申报，是一个教学难点。教师制作学习笔记卡如图7所示，将实训中的练习以及涉及的知识和计算过程归纳出来。
第五类为留白类。前四类的学习笔记以教师引导、设计为主，第五类则是在笔记卡里，留出适当的位置，给学生写自己的笔记感悟（图8），从而帮助学生逐渐建立符合自己学习特点和需求的笔记，逐渐养成写笔记的学习习惯。
四、效果与反思
（1）“学习笔记卡”让考证学习的空间与时间都不仅仅局限在机房和上课时间里，极大地拓展了学习空间。
（2）“学习笔记卡”的预制模式，降低了记笔记的难度，使得学生更容易接受和坚持使用这种学习策略，提高了学习效率。
（3）“学习笔记卡”的应用针对中职学生的学习特点，有效地引导和帮助学生建立了良好的学习习惯。将教学活动有序落实，做到了“三有”：课前有预习;课后有反馈;学完有总结。
（4）“学习笔记卡”采用了环扣活页的形式，方便随时增减，这种形式非常有利于在探索阶段使用，随着教学的开展，增减张数、排列内容，使用方便。
责任编辑 陈春阳
2018年11月14日，《国家职业教育改革实施方案》通过，并于2019年1月24日正式发布。该方案的第六条明确提出“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。
2019年，“1 x”技能证书人才培养模式开启试点工作，目前教育部已经批准了10多个与财经专业相关的技能证书，我校综合考虑了中职学生的学习特点和证书的特点，申请了财税共享服务技能证书（初级）试点。作为试点单位的教师，带领学生考证的过程，也是我们在教学手段、人才培养模式等方面做出新的探索的过程。
在试点期间，笔者作为授课教师观察到以下几个情况，希望通过教学改革和积累，培养出符合预期的人才。
（1）该课程的内容综合性强，以工作任务为主线，涉及多学科的知识。本证书的考核内容涉及三大工作领域（见表1），知识点较为零散，知识、技能缺乏体系。
（2）该课程是适应网络化、信息化潮流而生，它的课程和实训都是在网络上完成。离开网络、机房，学生的学习和实训都失去了平台。鉴于目前中等职业学校对学生在校使用移动终端的管理要求比较严格，这门课的课后作业也较少。
（3）该课程比较新，目前缺乏相应的教材、教辅资料，学生所学的知识缺少具体的载体。
二、笔记与学生笔记的现状分析
1.笔记的认知
学习者通过联想、思考、分析和综合，以文本的形式记录思考的过程，是一个典型的记笔记的过程。它具有存储和编码功能，学习者在笔记过程中完成对原有知识的补充和扩展，使得知识不仅得以记录下来，还可将知识重构。这种基于理解之上的隐式信息加工和处理、显式的方法和技巧相结合的策略，是一种既有效又经典的学习过程。
2.学生记笔记的现状
首先，试点期间，授课教师在课堂上多次提示重点、要点并板书，要求学生做好相应的笔记。但在课后的笔记检查中发现学生的笔记要么廖廖几个字，要么错漏较多。其次，向同班级的其他学科教师询问学生的笔记习惯，他们也反映学生的笔记习惯不理想。
3.对学生笔记的分析
首先，中职学生的笔记状况总体堪忧;其次，本课程没有相应的较系统的教材为依据，无法对学生进行思维引导。这两方面都加大了学生记笔记时的难度。因此，教师可以在教学中采用“定制式”笔记的方式，一方面降低记笔记的难度，另一方面引导学生形成记笔记的习惯。于是，我们有了制作“学习笔记卡”的设想。
三、学习笔记卡的应用
1.“学习笔记卡”的设想
学习笔记卡的设计，以一个知识单元为一张卡片，预制了课程要点等内容，将部分内容留白，学生一边学习，一边补充完成学习笔记卡。设计为卡片形式，大约有A4纸1/4的大小，方便携带，有利于学生在学习或实习过程中随时查阅。教师在课堂上提示学生写笔记与思考，课后将学习笔记卡收上来检查，可以较好地起到督促作用，也便于教师及时了解学生的学习状态，调整教学设计以及学习笔记卡的设计，教学双边反馈流畅。
在实践中，我们发现学习笔记卡在教学中的完成程度非常高。学生也反馈，感受到自己在课堂上学到了“东西”，为自己有了一份在实训时可以随时查阅的“工具书”而高兴。
2.“学习笔记卡”的类型
结合课程的特点以及教学的需要，在教学过程中依据不同的教学目的，我们设计了不同类型的“学习笔记卡”。
第一类为引导文型。这类学习笔记卡一般在讲授新课时预制，主要内容为本次课的主要内容和重点内容，以及提示学生需要思考的地方。比如，在讲授“期初建账”这部分内容时，我们可以预制学习笔记卡如图1、图2所示：图1是实训操作过程的一个引导，将部分关键词留空，并突出注意事项。图2是对知识点的引导，部分关键词留空。
第二类为重点文件型。这类学习笔记卡一般为讲授重要文件时预制，比如，小微企业类型的判定，我们制作学习笔记卡如图3、图4。学科特点决定考核点中必然会有一项法规、条文的规定，这是必需要掌握的重要内容。在设计上，我们采用重点、突出、略大的字体等醒目的设计，单页显示，引起学生的重视。
第三类为记忆歸纳型。技能证书的最大特点就是考核技能，被考核过关者应是“有技术，能工作”的职业人。背诵、记忆和理解知识点不是最终目的，学习者要学会思考和总结。这类笔记学习卡是学生学习中的重要资料，尤其是在一些实训课程，在实训中学生自己感受到的经验和体会，教师可以在课堂上给予提示和引导，然后，学生在笔记学习卡中完成。比如工作任务“票据录入”中，关于票据的识别练习，教师制作学习笔记卡如图5、图6，引导学生总结规律。
第四类为典型例题类。作为一门考证课程，学生对某些经典例题的理解和掌握，无论是对提高技能还是提高应试分数都很重要。比如：针对考试重要内容之一的企业所得税纳税申报中总分机构所得税是计算与申报，是一个教学难点。教师制作学习笔记卡如图7所示，将实训中的练习以及涉及的知识和计算过程归纳出来。
第五类为留白类。前四类的学习笔记以教师引导、设计为主，第五类则是在笔记卡里，留出适当的位置，给学生写自己的笔记感悟（图8），从而帮助学生逐渐建立符合自己学习特点和需求的笔记，逐渐养成写笔记的学习习惯。
四、效果与反思
（1）“学习笔记卡”让考证学习的空间与时间都不仅仅局限在机房和上课时间里，极大地拓展了学习空间。
（2）“学习笔记卡”的预制模式，降低了记笔记的难度，使得学生更容易接受和坚持使用这种学习策略，提高了学习效率。
（3）“学习笔记卡”的应用针对中职学生的学习特点，有效地引导和帮助学生建立了良好的学习习惯。将教学活动有序落实，做到了“三有”：课前有预习;课后有反馈;学完有总结。
（4）“学习笔记卡”采用了环扣活页的形式，方便随时增减，这种形式非常有利于在探索阶段使用，随着教学的开展，增减张数、排列内容，使用方便。
责任编辑 陈春阳