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【摘 要】高中數学的教学工作受学生、家长、教师，甚至社会所深深关注的。高中数学不仅仅是作为高考中的重要角色，它也是未来学习与生活的奠基。因而，从教师本身的教学职责出发，又或是为了学生的将来发展着想，作为高中数学教师的我们都需要怀着高度责任心去对待目前的教学工作。合理规划高中数学的教学工作将会在一定程度上促进教学，促进学生对数学知识的收获。
【关键词】合理 规划 检验 高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.036
实践是检验理论的唯一标准。对于高中数学知识而言，将数学知识运用到实际生活中的检验，这个过程更多的是靠学生去体会。而从教师的角度出发，检验学生的学习成果及掌握则选择了考试测验，这也是一种普遍而又实用的方法。正确、合理的数学测验能达到一种双赢的状态，让教师更为了解学生的实际状况，让学生更为了解教师的教学方案。因而，合理安排高中数学的测验，让教师与学生进行更好地交流。就个人观点，我认为教师要重视三个方面。
一、避免反复性
随着社会的进步及优秀教师教学经验的总结，在现阶段的数学教学中重视的是因材施教及因“才”施教。而要做到因“才”施教，则要求教师了解学生的特点，尽量将教学方案与学生的个性结合到一起，从而达到教学的有效性。针对高中生而言，他们的个性就趋于稳定，因此教师在教学过程中也较易总结学生的特点。高中生的耐性及定性都还不够成熟，对于一些反复性的、冗杂性的教学安排容易引起学生的烦躁及无视的心态。这样的性格特点也是数学测验中教师需要重点关注的。可见，要做到因“才”施教，就要在测验安排中尽量避免教学与学生个性的冲突。避免测验的反复性需要教师从两个方面着手改良。一方面是考试内容。从市场上来看，为了迎合数学知识的测验，书店里面不乏出现了各种各样的测验材料。固然，这些材料有其存在的价值及意义，但是其中较为突出的问题就是知识点的反复性及题型的反复性。这种反复性的出现可能会加深学生对知识点及题目的印象，但是并不利于学生接触到新型的题型。并且这种反复性也较易引起学生的情绪问题。为了避免考试内容上的反复性，我建议教师可以自行拟定试卷。从多个角度出发，多了解一些测验资料，尽量保证知识点的完善性及题型的新颖性。如此，教师可以将知识点及各种题型进行综合，为学生创造了因材施教及因“才”施教的环境。另一方面是考试次数。在考场中流行着这样一句话“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”可见，学生对考试测验已经达到一种饱和状态，若是教师再加强考试的密度，也可能引起学生的厌考情绪。因此，在测验安排中教师应尽量避免反复性，让测验达到恰到好处的效果。
二、追求规范性
习惯及思维的养成不是一朝一夕的事，而需要大量的时间去累积。对于高中生而言，数学学习的最终考验是面对高考。之前这些大大小小的测验都是为了巩固知识、为了积累经验、为了培养习惯、为了锻炼思维。追求测验上的规范性目的就是为了给高中生营造规范的考试环境，让学生在适应中去面对考试，在考试中去总结经验。考试环境的规范性主要关乎于两个方面。首先是考试时间的选择。就目前的数学测验而言，大多数的数学教师都将其安排在空余的时间，例如晚自习的时候。当然，这种选择能够充分运用空余时间，从而节约部分教学时间。而考试时间的规范性则是提醒教师应考虑到数学高考的时间段。高考数学的时间段及时间点安排并不为大多数高中生所适应。由于数学考试选择在下午，自然环境及心理环境的不适应也是影响考生们的一种因素。为了培养学生的适应力及调整他们的应对心态，教师应当将测验时间尽量向高考的时间靠拢，尽量将数学考试时间段规范化。至于时间点的安排，由于教学时间的安排，教师只能是尽量调整。其次是考试环境的要求。在众多高中生眼中，测验只是日常教学中的一个环节，并没有给予高度重视及认真对待。因此，在考试环境中，高中生可能会有松懈的心态及忽视考试的纪律。久而久之，这种心态及态度则会成为一种习惯，而心态决定的思维方式也就处于一种懒散的状态，这种局面并不利于学生面对高考。因此，考试环境的规范性可以督促高中生以正确的态度及心态去面对测验，从而养成良好的考试习惯及思维习惯。
三、总结规律性
测验不是一味地追求高分，而是通过这个过程去查漏补缺，去积累经验。对于高中生而言，他们检验知识；对于教师而言，我们检验教学。因此，总结规律性需要教师及高中生的共同参与。相对而言，高中生的思想及思维各个方面都趋于成熟，教师更应该培养他们的独立性，适当放手让他们创造适合自己的学习方式。经过测验这个环节，教师能培养高中生独立学习的方式就是通过总结。只有学生更了解自己，他们才能够更好地进行发展。并且，对于教师的教导学生可能还存在部分的抵触心理，只有从自己的角度认清自己才能更好地帮助学生解决问题，提升个人的领悟能力。作为数学教师，我们可以从测验的规律性着手进行教育。以数学试卷为例，我们可以教导学生去总结数学试卷内容及题型安排的规律性，从而根据个人的知识掌握情况进行做题时间的安排。有的放矢能让高中生在考试中有目的及目标，不至于在考试时间及心理因素下慌乱阵脚。当然，对考试试卷的规律性总结只是作为教师教学的引导。对于个人能力及其他方面规律性的总结，需要高中生根据教师的启蒙逐渐去摸索。对于教师而言，总结测验的规律性是为了在创新性方面奠定基础。就近几年的数学高考中不难发现，新型的数学题型是一个热点，也是大多数高中生的一个难点。教师通过对测验的规律性的总结，可以大致了解到经典题型及新颖题型，也可以总结出新题型出现的频率及知识覆盖的方面。根据这些规律性，教师则可以在试卷制定中进行创新，从而相对地增进学生的见识，激发学生的思维能力。
的确，测验是教学工作中的一项有利工具，但是其前提是教师的正确运用及合理的安排。我相信，通过合理安排测验能让高中生更为容易的接受这项教学，也能让教师更为深入了解到学生的学习状况。期待高中生能对数学知识全面掌握。
【关键词】合理 规划 检验 高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.036
实践是检验理论的唯一标准。对于高中数学知识而言，将数学知识运用到实际生活中的检验，这个过程更多的是靠学生去体会。而从教师的角度出发，检验学生的学习成果及掌握则选择了考试测验，这也是一种普遍而又实用的方法。正确、合理的数学测验能达到一种双赢的状态，让教师更为了解学生的实际状况，让学生更为了解教师的教学方案。因而，合理安排高中数学的测验，让教师与学生进行更好地交流。就个人观点，我认为教师要重视三个方面。
一、避免反复性
随着社会的进步及优秀教师教学经验的总结，在现阶段的数学教学中重视的是因材施教及因“才”施教。而要做到因“才”施教，则要求教师了解学生的特点，尽量将教学方案与学生的个性结合到一起，从而达到教学的有效性。针对高中生而言，他们的个性就趋于稳定，因此教师在教学过程中也较易总结学生的特点。高中生的耐性及定性都还不够成熟，对于一些反复性的、冗杂性的教学安排容易引起学生的烦躁及无视的心态。这样的性格特点也是数学测验中教师需要重点关注的。可见，要做到因“才”施教，就要在测验安排中尽量避免教学与学生个性的冲突。避免测验的反复性需要教师从两个方面着手改良。一方面是考试内容。从市场上来看，为了迎合数学知识的测验，书店里面不乏出现了各种各样的测验材料。固然，这些材料有其存在的价值及意义，但是其中较为突出的问题就是知识点的反复性及题型的反复性。这种反复性的出现可能会加深学生对知识点及题目的印象，但是并不利于学生接触到新型的题型。并且这种反复性也较易引起学生的情绪问题。为了避免考试内容上的反复性，我建议教师可以自行拟定试卷。从多个角度出发，多了解一些测验资料，尽量保证知识点的完善性及题型的新颖性。如此，教师可以将知识点及各种题型进行综合，为学生创造了因材施教及因“才”施教的环境。另一方面是考试次数。在考场中流行着这样一句话“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”可见，学生对考试测验已经达到一种饱和状态，若是教师再加强考试的密度，也可能引起学生的厌考情绪。因此，在测验安排中教师应尽量避免反复性，让测验达到恰到好处的效果。
二、追求规范性
习惯及思维的养成不是一朝一夕的事，而需要大量的时间去累积。对于高中生而言，数学学习的最终考验是面对高考。之前这些大大小小的测验都是为了巩固知识、为了积累经验、为了培养习惯、为了锻炼思维。追求测验上的规范性目的就是为了给高中生营造规范的考试环境，让学生在适应中去面对考试，在考试中去总结经验。考试环境的规范性主要关乎于两个方面。首先是考试时间的选择。就目前的数学测验而言，大多数的数学教师都将其安排在空余的时间，例如晚自习的时候。当然，这种选择能够充分运用空余时间，从而节约部分教学时间。而考试时间的规范性则是提醒教师应考虑到数学高考的时间段。高考数学的时间段及时间点安排并不为大多数高中生所适应。由于数学考试选择在下午，自然环境及心理环境的不适应也是影响考生们的一种因素。为了培养学生的适应力及调整他们的应对心态，教师应当将测验时间尽量向高考的时间靠拢，尽量将数学考试时间段规范化。至于时间点的安排，由于教学时间的安排，教师只能是尽量调整。其次是考试环境的要求。在众多高中生眼中，测验只是日常教学中的一个环节，并没有给予高度重视及认真对待。因此，在考试环境中，高中生可能会有松懈的心态及忽视考试的纪律。久而久之，这种心态及态度则会成为一种习惯，而心态决定的思维方式也就处于一种懒散的状态，这种局面并不利于学生面对高考。因此，考试环境的规范性可以督促高中生以正确的态度及心态去面对测验，从而养成良好的考试习惯及思维习惯。
三、总结规律性
测验不是一味地追求高分，而是通过这个过程去查漏补缺，去积累经验。对于高中生而言，他们检验知识；对于教师而言，我们检验教学。因此，总结规律性需要教师及高中生的共同参与。相对而言，高中生的思想及思维各个方面都趋于成熟，教师更应该培养他们的独立性，适当放手让他们创造适合自己的学习方式。经过测验这个环节，教师能培养高中生独立学习的方式就是通过总结。只有学生更了解自己，他们才能够更好地进行发展。并且，对于教师的教导学生可能还存在部分的抵触心理，只有从自己的角度认清自己才能更好地帮助学生解决问题，提升个人的领悟能力。作为数学教师，我们可以从测验的规律性着手进行教育。以数学试卷为例，我们可以教导学生去总结数学试卷内容及题型安排的规律性，从而根据个人的知识掌握情况进行做题时间的安排。有的放矢能让高中生在考试中有目的及目标，不至于在考试时间及心理因素下慌乱阵脚。当然，对考试试卷的规律性总结只是作为教师教学的引导。对于个人能力及其他方面规律性的总结，需要高中生根据教师的启蒙逐渐去摸索。对于教师而言，总结测验的规律性是为了在创新性方面奠定基础。就近几年的数学高考中不难发现，新型的数学题型是一个热点，也是大多数高中生的一个难点。教师通过对测验的规律性的总结，可以大致了解到经典题型及新颖题型，也可以总结出新题型出现的频率及知识覆盖的方面。根据这些规律性，教师则可以在试卷制定中进行创新，从而相对地增进学生的见识，激发学生的思维能力。
的确，测验是教学工作中的一项有利工具，但是其前提是教师的正确运用及合理的安排。我相信，通过合理安排测验能让高中生更为容易的接受这项教学，也能让教师更为深入了解到学生的学习状况。期待高中生能对数学知识全面掌握。