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摘 要：当前中学生中，存在不少不讲信用，满口粗话，以自我为中心，不会尊重他人等不良行为习惯。而学会尊重是一个人素质和涵养的体现，更是现代社会人与人交往的前提。作为教育工作者，必须尊重每一个学生的人格，善待学生的错误，以身作则，树立表率，引导学生学会欣赏和尊重他人。在尊重学生的教育中，促进学生良好行为习惯的养成。
关键词：尊重教育；行为习惯；引导；欣赏
当前中学生中，存在不少不讲信用，满口粗话，以自我为中心，不会尊重他人等不良行为习惯。而学会尊重是一个人素质和涵养的体现，更是现代社会人与人交往的前提。现代教育理念认为：一个成功的教育者必须深入细致的了解并尊重学生，然后教育他的学生也学会尊重他人。教师若能平等的对待每一个学生，尊重学生，并且为学生营造一个充满尊重的班级氛围，就会让学生在学习和生活中有尊严感、愉悦感，让学生的智力、潜能得到充分发展，从而促进其良好行为习惯的养成。
一、要引导学生学会欣赏和尊重老师
班级管理中，班主任是学生和科任老师之间沟通的桥梁。由于学生对老师往往容易产生神秘感和崇拜感，有时对老师的要求会过于苛刻，甚至不能容忍老师的错误，进而引发师生矛盾，产生师生信任危机，影响教育的效率和效果。作为班主任，引导学生学会欣赏和尊重老师至关重要。例如，我以前带的一个班级，数学老师年纪四十多岁，性格比较内向，缺乏威严感，学生上课时经常捣蛋，课堂纪律相对比较差，因此，数学成绩总比别班差一截。久而久之，有同学开始对学数学失去信心，并把所有的原因归结到数学老师的身上，这种错误的看法，加剧了学生在课堂上的纪律恶化，也加剧了同学们与数学老师的隔阂。我在了解到这一情况后，及时对学生进行了疏导，我告诉学生，数学老师原本我市最好的一所高中的老师，教学成绩非常好，为了能离家近一些，方便照顾家庭才调到我校。他虽然是一名数学老师但是却多才多艺，写文章非常了得，在一些很有名的网站和报纸杂志上发表过很多文章。学生顿时非常惊讶，并显示出无与伦比的好奇心，我进而跟他们介绍了几篇数学老师的文章，其中有一首诗歌不仅获得了当年诗歌比赛的二等奖，还获得了500元的奖励。听到这里，学生无不充满了崇拜的表情。在引导学生发现数学老师的优点的同时，我也找到了经常在数学课上捣蛋的学生，耐心细致的做他们的思想工作，让他们意识到自己的错误，同时积极与数学老师沟通。由于我的正确引导，让学生对数学老师有了更加全面和客观的认识，他们在课后主动找数学老师聊起了文学写作，这让数学老师感受到了学生特别的欣赏与尊重，也积极与同学们沟通，很大程度上改善了课堂纪律，也改善了与师生的关系。同时，我在班级中，经常宣传每个科任老师的优点和长处，引导他们正确看待老师的缺点，通过这种引导，让学生把老师当作一个普通人来看待，从而更全面的了解老师，采取正确的方式方法与老师沟通，营造更民主和谐的师生关系。学生只有全面了解老师，才会尊重老师；而老师也只有感受到学生的尊重才能更好的激发教学的热情。这样班级成长才能出现一种良性的循环。
二、要善待学生的错误，尊重学生的人格尊严
“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当青少年学生在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。犯错误是正常的。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错是一种胸襟，也是一种尊重。有的教师在面对学生犯错误时，忍无可忍，甚至暴跳如雷，喜欢把学生的错误放大，在全班面前点名批评，挖苦讽刺，甚至火冒三丈，毫不留情。认为严厉的批评能激起学生的羞耻感，利用集体的舆论来压制不良风气和不良行为。殊不知，面对学生的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心，溢于言表的尊重，才能最终帮助学生认识并改正错误。因此，在我的班级管理中，我喜欢把学生的错误缩小而不是放大。我找学生谈话或者批评学生从不当着其他同学的面，也不去办公室。我常常喜欢放学回家的路上与学生“偶遇”，进而攀谈；有时候是在下课后故意让学生帮助我拿教学仪器等，边走边谈。学生觉得老师让自己帮忙，这是一种肯定和认可，甚至是一种荣耀，于是心情很愉快，在这个时候纠正他的错误，他很容易就可以接受，而且他能体会到老师对他的尊重和良苦用心，因而更愿意努力去改进自己来获得老师更多的尊重。
三、要以身作则，树立表率
从事教育的人都知道，一个什么样的班主任就能带出什么样的班级。班主任对班级的影响是非常巨大的。所以尊重教育其实应该从班主任自身做起。班主任自己以身作则，尊重学生，尊重班级科任老师，尊重领导，言行一致。学生看在眼里，記在心上，自然也就会养成尊重他人的好习惯。我至今还记得曾经发生在我们班上的一件事。有一次，星期一早上升旗仪式，学校的值周领导在升旗仪式结束的总结上批评了我们班讲小话。我当时就站在班级队伍的最后面，看得很清楚，班级的纪律很好，几乎是鸦雀无声。是当时靠在我们右边站队的二年级四班有人在讲话。当听到批评时，几乎是所有的同学都同一时间把头转向后面看着我，并且表示出了对领导的不满，还有同学开始愤怒的小声嘀咕着。我知道，这个时候如果不制止他们的话，就会严重影响集会的纪律。于是，我赶紧示意他们安静下来。他们虽然安静了，但我还是明显的从他们的眼神中看到了失望和不满。我立刻意识到，这件事情必须及时解决，不然将会在班级产生很大的负面影响。于是，在升旗仪式结束后，我私底下找到了学校领导，诚恳的跟他说明情况。领导通过调查核实确认情况属实后，很诚恳的在我的课上到班级与学生说明情况并道歉。通过这件事，学生觉得班主任重视他们的感受，时刻和他们站在一起，因而越发的尊重我；同时，他们觉得作为学校领导能亲自向他们作出道歉，也很值得他们佩服；而作为班主任，我选择先维持学校集会的纪律，事后才去找领导说明情况的做法也得到了全班同学的一致认可。班主任的这种言传身教给学生起到了很好的榜样和表率作用。因此，学生也从班主任的身上感受到了尊重的力量，从而自觉的尊重他人。在我们班，从来没有学生在课堂上与老师当场顶撞，干扰和影响老师上课。
四、要注重赏识教育，要多赞美和鼓励自己的学生
人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重和欣赏，就生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识和尊重而来到人间的。对学生的鼓励、赞赏会让他们看到自己的价值，从而把潜能最大限度的发挥出来。所以我们要注意尊重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在自信的心态中觉醒。特别是对整个班级的欣赏和肯定。那是学生集体荣誉感的源泉。
因此，孩子成长的道路犹如跑道和战场，老师要多给他们喊“加油”。哪怕他们一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次站起来。我们要多看孩子的感受，看他是否有愉快的心情，积极的情感体验。而这种感受来自老师是否用欣赏的眼光关注他的每一个闪光点，用期待的眼神去等待他的每一次发现，用喜悦的心情去赞许他的每一次成功，用宽容的心态去对待他的每一次过失。在工作中适当夸奖，发自内心的做一些典型的教育动作，竖起大拇指，拍拍肩膀，握握手等。一个动作就是一面镜子，这样学生会觉得生活在一种宽松、愉悦、和谐、融洽的环境之中，爱能点燃他进取的火花，赏识还能开启人性中最需求的，渴望得到的尊重和自豪。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
渴望被认同、渴望被赏识，是每一个人内心深处的精神需要，被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。多年来，我们的教育似乎铸就了一个不争的事实，那就是：“我是老师，你就要听我的”，学生在教育过程中始终处于被动地位。而“尊重教育”让我明白了一个道理：“苦口婆心”、“经验之谈”代替不了学生的成长。成长需要时间，成熟需要磨砺。老师的职责就是要帮助学生发现自己，创造适合不同学生发展的空间。纠错是一门艺术，需要耐心。学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。不管哪种方法，前提是必须尊重学生，注意以鼓励为主，通过教育，把学生引向健康成长的方向。通过尊重教育营造一种和谐、民主、健康的班级氛围，让学生不断成长。
（作者单位：柳州市第八中学）
关键词：尊重教育；行为习惯；引导；欣赏
当前中学生中，存在不少不讲信用，满口粗话，以自我为中心，不会尊重他人等不良行为习惯。而学会尊重是一个人素质和涵养的体现，更是现代社会人与人交往的前提。现代教育理念认为：一个成功的教育者必须深入细致的了解并尊重学生，然后教育他的学生也学会尊重他人。教师若能平等的对待每一个学生，尊重学生，并且为学生营造一个充满尊重的班级氛围，就会让学生在学习和生活中有尊严感、愉悦感，让学生的智力、潜能得到充分发展，从而促进其良好行为习惯的养成。
一、要引导学生学会欣赏和尊重老师
班级管理中，班主任是学生和科任老师之间沟通的桥梁。由于学生对老师往往容易产生神秘感和崇拜感，有时对老师的要求会过于苛刻，甚至不能容忍老师的错误，进而引发师生矛盾，产生师生信任危机，影响教育的效率和效果。作为班主任，引导学生学会欣赏和尊重老师至关重要。例如，我以前带的一个班级，数学老师年纪四十多岁，性格比较内向，缺乏威严感，学生上课时经常捣蛋，课堂纪律相对比较差，因此，数学成绩总比别班差一截。久而久之，有同学开始对学数学失去信心，并把所有的原因归结到数学老师的身上，这种错误的看法，加剧了学生在课堂上的纪律恶化，也加剧了同学们与数学老师的隔阂。我在了解到这一情况后，及时对学生进行了疏导，我告诉学生，数学老师原本我市最好的一所高中的老师，教学成绩非常好，为了能离家近一些，方便照顾家庭才调到我校。他虽然是一名数学老师但是却多才多艺，写文章非常了得，在一些很有名的网站和报纸杂志上发表过很多文章。学生顿时非常惊讶，并显示出无与伦比的好奇心，我进而跟他们介绍了几篇数学老师的文章，其中有一首诗歌不仅获得了当年诗歌比赛的二等奖，还获得了500元的奖励。听到这里，学生无不充满了崇拜的表情。在引导学生发现数学老师的优点的同时，我也找到了经常在数学课上捣蛋的学生，耐心细致的做他们的思想工作，让他们意识到自己的错误，同时积极与数学老师沟通。由于我的正确引导，让学生对数学老师有了更加全面和客观的认识，他们在课后主动找数学老师聊起了文学写作，这让数学老师感受到了学生特别的欣赏与尊重，也积极与同学们沟通，很大程度上改善了课堂纪律，也改善了与师生的关系。同时，我在班级中，经常宣传每个科任老师的优点和长处，引导他们正确看待老师的缺点，通过这种引导，让学生把老师当作一个普通人来看待，从而更全面的了解老师，采取正确的方式方法与老师沟通，营造更民主和谐的师生关系。学生只有全面了解老师，才会尊重老师；而老师也只有感受到学生的尊重才能更好的激发教学的热情。这样班级成长才能出现一种良性的循环。
二、要善待学生的错误，尊重学生的人格尊严
“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当青少年学生在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。犯错误是正常的。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错是一种胸襟，也是一种尊重。有的教师在面对学生犯错误时，忍无可忍，甚至暴跳如雷，喜欢把学生的错误放大，在全班面前点名批评，挖苦讽刺，甚至火冒三丈，毫不留情。认为严厉的批评能激起学生的羞耻感，利用集体的舆论来压制不良风气和不良行为。殊不知，面对学生的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心，溢于言表的尊重，才能最终帮助学生认识并改正错误。因此，在我的班级管理中，我喜欢把学生的错误缩小而不是放大。我找学生谈话或者批评学生从不当着其他同学的面，也不去办公室。我常常喜欢放学回家的路上与学生“偶遇”，进而攀谈；有时候是在下课后故意让学生帮助我拿教学仪器等，边走边谈。学生觉得老师让自己帮忙，这是一种肯定和认可，甚至是一种荣耀，于是心情很愉快，在这个时候纠正他的错误，他很容易就可以接受，而且他能体会到老师对他的尊重和良苦用心，因而更愿意努力去改进自己来获得老师更多的尊重。
三、要以身作则，树立表率
从事教育的人都知道，一个什么样的班主任就能带出什么样的班级。班主任对班级的影响是非常巨大的。所以尊重教育其实应该从班主任自身做起。班主任自己以身作则，尊重学生，尊重班级科任老师，尊重领导，言行一致。学生看在眼里，記在心上，自然也就会养成尊重他人的好习惯。我至今还记得曾经发生在我们班上的一件事。有一次，星期一早上升旗仪式，学校的值周领导在升旗仪式结束的总结上批评了我们班讲小话。我当时就站在班级队伍的最后面，看得很清楚，班级的纪律很好，几乎是鸦雀无声。是当时靠在我们右边站队的二年级四班有人在讲话。当听到批评时，几乎是所有的同学都同一时间把头转向后面看着我，并且表示出了对领导的不满，还有同学开始愤怒的小声嘀咕着。我知道，这个时候如果不制止他们的话，就会严重影响集会的纪律。于是，我赶紧示意他们安静下来。他们虽然安静了，但我还是明显的从他们的眼神中看到了失望和不满。我立刻意识到，这件事情必须及时解决，不然将会在班级产生很大的负面影响。于是，在升旗仪式结束后，我私底下找到了学校领导，诚恳的跟他说明情况。领导通过调查核实确认情况属实后，很诚恳的在我的课上到班级与学生说明情况并道歉。通过这件事，学生觉得班主任重视他们的感受，时刻和他们站在一起，因而越发的尊重我；同时，他们觉得作为学校领导能亲自向他们作出道歉，也很值得他们佩服；而作为班主任，我选择先维持学校集会的纪律，事后才去找领导说明情况的做法也得到了全班同学的一致认可。班主任的这种言传身教给学生起到了很好的榜样和表率作用。因此，学生也从班主任的身上感受到了尊重的力量，从而自觉的尊重他人。在我们班，从来没有学生在课堂上与老师当场顶撞，干扰和影响老师上课。
四、要注重赏识教育，要多赞美和鼓励自己的学生
人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重和欣赏，就生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识和尊重而来到人间的。对学生的鼓励、赞赏会让他们看到自己的价值，从而把潜能最大限度的发挥出来。所以我们要注意尊重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在自信的心态中觉醒。特别是对整个班级的欣赏和肯定。那是学生集体荣誉感的源泉。
因此，孩子成长的道路犹如跑道和战场，老师要多给他们喊“加油”。哪怕他们一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次站起来。我们要多看孩子的感受，看他是否有愉快的心情，积极的情感体验。而这种感受来自老师是否用欣赏的眼光关注他的每一个闪光点，用期待的眼神去等待他的每一次发现，用喜悦的心情去赞许他的每一次成功，用宽容的心态去对待他的每一次过失。在工作中适当夸奖，发自内心的做一些典型的教育动作，竖起大拇指，拍拍肩膀，握握手等。一个动作就是一面镜子，这样学生会觉得生活在一种宽松、愉悦、和谐、融洽的环境之中，爱能点燃他进取的火花，赏识还能开启人性中最需求的，渴望得到的尊重和自豪。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
渴望被认同、渴望被赏识，是每一个人内心深处的精神需要，被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。多年来，我们的教育似乎铸就了一个不争的事实，那就是：“我是老师，你就要听我的”，学生在教育过程中始终处于被动地位。而“尊重教育”让我明白了一个道理：“苦口婆心”、“经验之谈”代替不了学生的成长。成长需要时间，成熟需要磨砺。老师的职责就是要帮助学生发现自己，创造适合不同学生发展的空间。纠错是一门艺术，需要耐心。学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。不管哪种方法，前提是必须尊重学生，注意以鼓励为主，通过教育，把学生引向健康成长的方向。通过尊重教育营造一种和谐、民主、健康的班级氛围，让学生不断成长。
（作者单位：柳州市第八中学）