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摘 要：教学手段的现代化，是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。我们通过教学尝试认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。如果能灵活地将多媒体技术运用于小学英语课堂中，那么我们的课堂将会是一个充满生机的“活”的课堂。
关键词：激发兴趣；促进理解；创设情境
一、激发学生对英语学习的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师”，而儿童时期被认为是学习语言的最佳时期，因为学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动地去探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣虽浓厚但也缺乏持久性。针对小学生的这种活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，若我们在教学中能够运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，则可以充分激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。他们会很自然地对这样的课堂产生兴趣，使课堂气氛活跃，师生配合默契。
教师在讲解时同样可辅以多媒体技术，让整个讲解过程变得丰富多彩，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，从而确保以教师讲解为主的复习课，达到最有效的程度。
二、促进学生对知识的理解与运用
课本中的文字容量有限，内容有限，配套的图片更是很少，光是教师讲学生听，学生听厌了，教师也讲烦了，一些内容虽取材于我们的生活，但对于小学中低年级的学生来说也难于想象和理解，也就更难以激起学生的学习热情。据心理学家研究表明：仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%；仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%；听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习，学生印象深刻，不易遗忘。因此，采用多媒体辅助教学，可以使声音、图像、动画等相结合，能充分调动学生的各种器官，为其提供真实的语言环境，从而增强学生的感知力。正是由于多媒体信息技术所提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。
三、创设语言情境
多媒体创设教学情境的优势显而易见，特别是在利用多媒体计算机辅助教学、创设小学英语教学情境上尤为重要。众所周知，学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握、运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。若要实现教学过程的最优化，达到教学目的，教师就应该根据教学目标、教学内容以及教材对象的不同，充分合理地利用多媒体的优势来创设英语课堂教学情境。以牛津版小学英语4B Unit 7 At a snack bar为例，这一课主要围绕学生购买小吃的英语口语操练。而这一课与前面所学的购买水果一课有所联系，交际用语上也有所相似，我就以此为学生创设一个教学情境，由复习导入新授。这样，学生就被我带进了另一个教学情境当中，教学效果也相当好。学生不但能轻松掌握本课的会话，而且知道在实际生活中如何运用这些会话。借助多媒体的这种效果，教师可免去生硬的中文解释，从而取得最佳的课堂效果。
四、节约教学时间，扩大教学容量
我们所熟悉的一支粉笔、一块黑板的传统讲述法等教学方法已远远不能适应现代英语课堂教学的要求。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握。因此，只有在课堂上灵活地运用电教媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾，从而节约课堂时间，扩大教学容量。牛津小学英语4A教材中Unit 6 Whose gloves一课，涉及到服装以及比大小和长短，还得考虑单复数，知识含盖量比较多。此时靠教师一支笔和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。若让学生带各式衣服鞋子等到课堂上来，学生的兴趣是有了，但部分学生又不能集中精力听教师讲知识点。只有借助于多媒体，才能让课堂“活”起来，同时学生的参与面更广，课堂容量加大，使课堂教学取得满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面边听课文录音，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力和理解力。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花，那么现代多媒体教育资源就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。教育工作者应该因课制宜、因需所取，灵活运用多媒体信息技术，充分发挥其所带来的优势，提高英语课堂教学的效率，努力使新英语课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让英语多媒体教学放出多彩的光芒。
参考文献：
[1]庄宇.让多媒体走入英语课堂[J].外语电化教学，2002（2）.
[2]从爱农.多媒体在英语课堂教学中的应用[M].长春：吉林教育出版社，2000.
关键词：激发兴趣；促进理解；创设情境
一、激发学生对英语学习的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师”，而儿童时期被认为是学习语言的最佳时期，因为学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动地去探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣虽浓厚但也缺乏持久性。针对小学生的这种活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，若我们在教学中能够运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，则可以充分激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。他们会很自然地对这样的课堂产生兴趣，使课堂气氛活跃，师生配合默契。
教师在讲解时同样可辅以多媒体技术，让整个讲解过程变得丰富多彩，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，从而确保以教师讲解为主的复习课，达到最有效的程度。
二、促进学生对知识的理解与运用
课本中的文字容量有限，内容有限，配套的图片更是很少，光是教师讲学生听，学生听厌了，教师也讲烦了，一些内容虽取材于我们的生活，但对于小学中低年级的学生来说也难于想象和理解，也就更难以激起学生的学习热情。据心理学家研究表明：仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%；仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%；听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习，学生印象深刻，不易遗忘。因此，采用多媒体辅助教学，可以使声音、图像、动画等相结合，能充分调动学生的各种器官，为其提供真实的语言环境，从而增强学生的感知力。正是由于多媒体信息技术所提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。
三、创设语言情境
多媒体创设教学情境的优势显而易见，特别是在利用多媒体计算机辅助教学、创设小学英语教学情境上尤为重要。众所周知，学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握、运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。若要实现教学过程的最优化，达到教学目的，教师就应该根据教学目标、教学内容以及教材对象的不同，充分合理地利用多媒体的优势来创设英语课堂教学情境。以牛津版小学英语4B Unit 7 At a snack bar为例，这一课主要围绕学生购买小吃的英语口语操练。而这一课与前面所学的购买水果一课有所联系，交际用语上也有所相似，我就以此为学生创设一个教学情境，由复习导入新授。这样，学生就被我带进了另一个教学情境当中，教学效果也相当好。学生不但能轻松掌握本课的会话，而且知道在实际生活中如何运用这些会话。借助多媒体的这种效果，教师可免去生硬的中文解释，从而取得最佳的课堂效果。
四、节约教学时间，扩大教学容量
我们所熟悉的一支粉笔、一块黑板的传统讲述法等教学方法已远远不能适应现代英语课堂教学的要求。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握。因此，只有在课堂上灵活地运用电教媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾，从而节约课堂时间，扩大教学容量。牛津小学英语4A教材中Unit 6 Whose gloves一课，涉及到服装以及比大小和长短，还得考虑单复数，知识含盖量比较多。此时靠教师一支笔和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。若让学生带各式衣服鞋子等到课堂上来，学生的兴趣是有了，但部分学生又不能集中精力听教师讲知识点。只有借助于多媒体，才能让课堂“活”起来，同时学生的参与面更广，课堂容量加大，使课堂教学取得满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面边听课文录音，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力和理解力。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花，那么现代多媒体教育资源就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。教育工作者应该因课制宜、因需所取，灵活运用多媒体信息技术，充分发挥其所带来的优势，提高英语课堂教学的效率，努力使新英语课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让英语多媒体教学放出多彩的光芒。
参考文献：
[1]庄宇.让多媒体走入英语课堂[J].外语电化教学，2002（2）.
[2]从爱农.多媒体在英语课堂教学中的应用[M].长春：吉林教育出版社，2000.