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【摘 要】阅读在英语教学中一直占据着重要的地位，是英语教学中不可或缺的一部分，同时支架理论在高中英语阅读课教学设计中起着关键的作用，但是，在目前的高中英语阅读课中，依然存在着一些问题，因此，本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行了浅析，并分析了支架理论在高中英语阅读课教学中的意义及应用方法。
【关键词】支架理论；高中英语阅读；教学设计
引言
英语阅读教学的目的是让学生“了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在文章中学习语言知识”。所谓的支架理论，是一种构建主义理论教学方法，以维果斯基的“最近发展区”为指导，把阅读过程中复杂的任务加以分解，学生在老师搭建的一个学习支架当中，不断的、积极的去构造自身的过程，并且老师给予不断的支持，促进学生创新能力的发展，所以支架理论的运用将有效的促进英语阅读课教学质量。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法单一
在传统应试教育的影响下，传统的教学方法在许多教师中已经根深蒂固，达不到素质教育的要求，教学方法依然是单一的“填鸭式”教学。教师在阅读教学中过多的注重单词和语法的教学，不能够帮助学生搭建良好的阅读支架与建立有效的学习策略，甚至有些老师将阅读作为一向课外任务，对于习题也没有进行讲解，只是对对答案，然后不了了之。
（二）学生缺乏阅读策略
有很多学生不能够根据阅读文章来选择阅读方法，只会将文章通读下来，没有考虑文章的类型与作者所要表达的目的，并且当在阅读中遇到困难的时候，不知道该如何去请教老师或者是与同学交流，来获取阅读中的知识。因此对于阅读策略与良好的阅读习惯的培养要引起足够的重视，主动的掌握阅读技巧与学习方法，提高学生阅读水平。
（三）学生词汇量较匮乏
词汇是英语阅读的关键所在，是阅读过程中重要的影响因素，如果一个学生的词汇量能够达到一定的程度，在进行阅读时，将会感到非常轻松，反之，则会寸步难行。目前高中三年的英语词汇量在3000左右，并且在阅读材料中远远多于这些，但是，对于现在的高中生来说，词汇量远远没有达到素质教育的要求，造成学生在阅读过程中感到非常的吃力。有的同学在阅读过程中，缺乏猜词的技巧，对于不认识的单词就把它列为不会的一类，没有根据句子的意思或上下文联系对单词进行猜测，造成学生普遍恐惧英语阅读的现象。
二、支架理论在高中英语阅读课教学设计中的应用步骤
（一）搭建支架
作为高中英语教师，应该对于学生进行合理的分析，对于学生的学习水平与学习能力进行有效的考察，根据学生的实际水平制定相应的教学任务，为学生制定符合自身发展的学习目标，为学生搭建良好的学习支架，促进全体学生的发展，使每一位学生都能根据老师搭建的支架稳步前进，提高自己的英语阅读水平。
（二）引入情景
为了引起学生的兴趣，可设置相应的情景。如应用直观的教学手段，激起学生的好奇心。如高中必修I中第四单元（Earthquake）时，教师可事先准备有关的视频，通过放映，让学生更加直观的感受地震造成的灾难和失去亲人的痛苦。第二单元（English around the world）时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录BBC和VOA的节目，让学生感受发音和用词上的区别。通过系列的情景创造，让学生快速的融入当前的阅读中。
（三）独立探索
在老师为学生搭建学习支架与制定学习目标之后，学生通过独立思考，对于文章进行自主的去探索，通过独立思考，发现其中的问题，并且能够分析与解决问题，并且能够寻找到解决同类问题的相关方法，以此来提高自己的阅读水平与阅读能力。例如，在学习必修1的unit3 PART1 THE DREAM AND THE PLAN这一课时，老师可以根据学生的能力，对学生设定不同的学习目标，对于水平较差的学生，老师可以让他们通过阅读，找出不会的词汇，然后通过查阅词典或者与老师和同学进行交流，完成学习目标，对于一些成绩较好的同学，在找出不会词汇的同时，还需要发现文章中的优美句子，并且对于文章的一些语法进行有效的理解并且熟练掌握，为自己的写作打下基础，这样通过学生的自主学习，对于知识的记忆更加深刻，在以后的阅读过程中会发挥巨大的作用。
（四）协作学习
现在素质教育对于高中英语教学的要求是：要让学生通过思考、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习目标。所以说，协作学习在高中英语阅读教学中是一种重要的教学方法，并且起着至关重要的作用，协作学习充分把学生当作学习的主体让同学之间进行合作交流，发现别人的优点，弥补自己的不足之处，不断的提高自己的英语阅读能力。
例如，在学习必修5的unit4的MY FIRST WORK ASSIGNMENT时，老师可以让学生分成几个小组，让每个小组之间进行分工阅读，在自己阅读的时候找出自己的不足，当听别人阅读的时候，不仅要为其他同学找出缺点，而且还要发现他们的优点，在整篇文章读完之后，各自交流意见与看法，并且一起探索比较困难的知识点，寻找解决办法。
（五）效果评价
在高中英语阅读教学中，建立良好的评价体系也是重要的步骤，对于支架搭建的优点与不足进行合理的评价，为激发学生的阅读兴趣与自主学习能力，需要不断的为学生搭建良好的学习支架，同时也会使老师的教学水平不断的提高，这样有利于培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、结语
英语阅读教学在高中英语中占据着重要的地位，同时也为学生以后的学习提供巨大的帮助，但是在目前的高中英语阅读教学中，依然存在着许多问题，没有将英语阅读真正的重视起来，所以，在以后的教学中，老师应该积极运用支架理论，提高教学质量，促进学生英语阅读水平的发展。
【参考文献】
[1]黄文娟.浅谈中专英语阅读课的有效教学——一堂英语阅读课的反思[J].校园英语，2015（36）
[2]张琦.高中英语阅读课创新教学[J].考试周刊.2014（91）
[3]郭玲玲.由课文特点浅谈高中英语阅读课[J].中学课程辅导（教师教育），2015（08）
【关键词】支架理论；高中英语阅读；教学设计
引言
英语阅读教学的目的是让学生“了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在文章中学习语言知识”。所谓的支架理论，是一种构建主义理论教学方法，以维果斯基的“最近发展区”为指导，把阅读过程中复杂的任务加以分解，学生在老师搭建的一个学习支架当中，不断的、积极的去构造自身的过程，并且老师给予不断的支持，促进学生创新能力的发展，所以支架理论的运用将有效的促进英语阅读课教学质量。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法单一
在传统应试教育的影响下，传统的教学方法在许多教师中已经根深蒂固，达不到素质教育的要求，教学方法依然是单一的“填鸭式”教学。教师在阅读教学中过多的注重单词和语法的教学，不能够帮助学生搭建良好的阅读支架与建立有效的学习策略，甚至有些老师将阅读作为一向课外任务，对于习题也没有进行讲解，只是对对答案，然后不了了之。
（二）学生缺乏阅读策略
有很多学生不能够根据阅读文章来选择阅读方法，只会将文章通读下来，没有考虑文章的类型与作者所要表达的目的，并且当在阅读中遇到困难的时候，不知道该如何去请教老师或者是与同学交流，来获取阅读中的知识。因此对于阅读策略与良好的阅读习惯的培养要引起足够的重视，主动的掌握阅读技巧与学习方法，提高学生阅读水平。
（三）学生词汇量较匮乏
词汇是英语阅读的关键所在，是阅读过程中重要的影响因素，如果一个学生的词汇量能够达到一定的程度，在进行阅读时，将会感到非常轻松，反之，则会寸步难行。目前高中三年的英语词汇量在3000左右，并且在阅读材料中远远多于这些，但是，对于现在的高中生来说，词汇量远远没有达到素质教育的要求，造成学生在阅读过程中感到非常的吃力。有的同学在阅读过程中，缺乏猜词的技巧，对于不认识的单词就把它列为不会的一类，没有根据句子的意思或上下文联系对单词进行猜测，造成学生普遍恐惧英语阅读的现象。
二、支架理论在高中英语阅读课教学设计中的应用步骤
（一）搭建支架
作为高中英语教师，应该对于学生进行合理的分析，对于学生的学习水平与学习能力进行有效的考察，根据学生的实际水平制定相应的教学任务，为学生制定符合自身发展的学习目标，为学生搭建良好的学习支架，促进全体学生的发展，使每一位学生都能根据老师搭建的支架稳步前进，提高自己的英语阅读水平。
（二）引入情景
为了引起学生的兴趣，可设置相应的情景。如应用直观的教学手段，激起学生的好奇心。如高中必修I中第四单元（Earthquake）时，教师可事先准备有关的视频，通过放映，让学生更加直观的感受地震造成的灾难和失去亲人的痛苦。第二单元（English around the world）时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录BBC和VOA的节目，让学生感受发音和用词上的区别。通过系列的情景创造，让学生快速的融入当前的阅读中。
（三）独立探索
在老师为学生搭建学习支架与制定学习目标之后，学生通过独立思考，对于文章进行自主的去探索，通过独立思考，发现其中的问题，并且能够分析与解决问题，并且能够寻找到解决同类问题的相关方法，以此来提高自己的阅读水平与阅读能力。例如，在学习必修1的unit3 PART1 THE DREAM AND THE PLAN这一课时，老师可以根据学生的能力，对学生设定不同的学习目标，对于水平较差的学生，老师可以让他们通过阅读，找出不会的词汇，然后通过查阅词典或者与老师和同学进行交流，完成学习目标，对于一些成绩较好的同学，在找出不会词汇的同时，还需要发现文章中的优美句子，并且对于文章的一些语法进行有效的理解并且熟练掌握，为自己的写作打下基础，这样通过学生的自主学习，对于知识的记忆更加深刻，在以后的阅读过程中会发挥巨大的作用。
（四）协作学习
现在素质教育对于高中英语教学的要求是：要让学生通过思考、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习目标。所以说，协作学习在高中英语阅读教学中是一种重要的教学方法，并且起着至关重要的作用，协作学习充分把学生当作学习的主体让同学之间进行合作交流，发现别人的优点，弥补自己的不足之处，不断的提高自己的英语阅读能力。
例如，在学习必修5的unit4的MY FIRST WORK ASSIGNMENT时，老师可以让学生分成几个小组，让每个小组之间进行分工阅读，在自己阅读的时候找出自己的不足，当听别人阅读的时候，不仅要为其他同学找出缺点，而且还要发现他们的优点，在整篇文章读完之后，各自交流意见与看法，并且一起探索比较困难的知识点，寻找解决办法。
（五）效果评价
在高中英语阅读教学中，建立良好的评价体系也是重要的步骤，对于支架搭建的优点与不足进行合理的评价，为激发学生的阅读兴趣与自主学习能力，需要不断的为学生搭建良好的学习支架，同时也会使老师的教学水平不断的提高，这样有利于培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、结语
英语阅读教学在高中英语中占据着重要的地位，同时也为学生以后的学习提供巨大的帮助，但是在目前的高中英语阅读教学中，依然存在着许多问题，没有将英语阅读真正的重视起来，所以，在以后的教学中，老师应该积极运用支架理论，提高教学质量，促进学生英语阅读水平的发展。
【参考文献】
[1]黄文娟.浅谈中专英语阅读课的有效教学——一堂英语阅读课的反思[J].校园英语，2015（36）
[2]张琦.高中英语阅读课创新教学[J].考试周刊.2014（91）
[3]郭玲玲.由课文特点浅谈高中英语阅读课[J].中学课程辅导（教师教育），2015（08）