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摘 要：创新能力的含义是指在学生原有知识以及经验的前提下，采取更加新颖的方法，以创造出价值更高的新思维、新理念、新方法的能力。现本文从研究性理论的角度出发，详细阐述研究性学习对创新能力的影响，并且对采用研究性学习来培养学生的创新能力提出几点建议。
关键词：研究性学习;初中学生;创新能力
现阶段，在建设创新型社会的背景下，必须做到重点培养学生的创新能力，与教育改革相关联，并实际应用于初中学生的教育方面。综合多年研究经验得出，能够有效提高学生创新能力的手段就是“研究性学习”，所以，需从学生研究性学习的角度出发，积极探索适应学生创新能力培养的教学方法。
一、知识的迁移
所谓的研究性学习就是要以教师为主导，并结合课程教学，以自然、社会或生活为题，设立项目和设置问题，使学生能够在研究的过程中自主地发现并获得知识，以培养其学习的能力。研究性学习过程就是在教师的引导下，学生将自己原有的知识和认知能力，通过自主性的探索和学习，以获得更高层次的知识结构。在教学过程中，应引导学生的研究性学习，不但有利于对以往学习的知识进行回顾性总结，以支持新知识的学习，还有利于学生将之前学习的知识应用于后期学习中，使所学知识融于一体，从而实现知识的迁移。
二、以实践引导学生研究性的学习
1.改变传统观念，明确育人为本的思想
在教学中，教师需明确教学目标是以育人为本，需一改传统的“灌输式”教学，使学生的主体作用得到充分发挥，使课堂的主动权真正回归学生开展研究性学习。此外，开展研究性学习中教师充分的备课是关键，需把握好学生原有知识与新课程的结合点，熟练地掌握之间的关系后设计科学合理的教学内容，设置能够使学生主动参与学习中的问题，以使学生能够尽快进入研究性学习状态，在学习中得到锻炼，使其聪明才智得到充分施展，达到最佳的学习效果。
在研究性学习中，教师在备课时需注意思路清晰，需注意预设的项目和问题，是否可以激发学生的自主学习兴趣，使其主动探究，得出解决问题的有效措施，是否可以让学生在学习新知识的过程中有被发现或被证实的存在感，对学生的学习能力以及创新能力是否有促进作用，能否达到预期的教学效果。
2.创设问题，以激发学生学习动力
人类学习的原动力就是其探索求知，而研究性学习注重的是学生的实践活动，将二者有效结合，就可以使学生的学习能力更上一层楼。因此，教师在教课过程中，应注意创设问题，引人入境，从而引导学生主动地探索并通过自己的努力去寻找解决问题的良方，在探索的过程中，让学生养成积极探索、严谨求实的精神，以全新的角度和思维去独立完成学习任务，使其创新能力得到进一步提高。
3.以地理学为例，举例验证
“人地关系”是地理科学的灵魂，由自然地理环境和人类活动两大部分构成的地球表层系统是其核心内容，可利用传统的野外考察、长期观测和室内分析作业和遥感、地理信息、全球定位系统等手段，以进行研究性学习，构建探讨人与地理环境之间协调发展为中心的课题，以小组野外考察加室内作业的方式进行组织和研究。地理研究性学习受到社会经济和文化水平的影响，在选择课题时，可选择星相的观测，对气象、气候变化的观测，对自然地理的野外观察以及对人文地理的社会调查等方面。
4.“三步渐进”理论
在设计问题情景之后，利用“自学—组员讨论—专题研讨”三个步骤完成学生的研究性学习，此种教学模式首先需要学生以教材和相关资料为基础，自主独立地寻找解决问题的措施及方式，并初步以书面的形式完成解题;其次，引导学生以小组为单位分别进行讨论研究，互相沟通心得，以达到相互启发的效果，研究总结过后将其写成报告;最后，由教师引导进行全班主题探讨。“三步渐进”方法将课堂与学生紧密相连，能够自主地研究讨论，使所学知识进一步巩固。
5.创建以培养创新能力为目的的教学模式
拓展学生的课堂，合理安排理论讲解与实践操作的比重，并可创建实验基地，为学生的实践活动提供基础，在研究过后独立完成实践报告，学校也可适当地使学生参与学术研究，并鼓励其自主设立感兴趣的课题进行研究，学校应设立研究基金或者技术咨询中心，以做到从技术、资金各个方面全力支持学生的自主性探究。
三、研究成果
1.促使学生的学习以及创新能力得到有效的提高
现代教学中，改变了传统的“灌输式”教学模式，而是重点强调学生的自主学习。以往的教授模式虽然在一定的时间内交予学生的知识量足够多，但是学生无法全部消化，而且这种教学模式只是告诉学生需学习的内容，未教会其学习方法，使学生缺乏亲身参与的感性认识，只学会皮毛，养成依赖于教师的不良习惯，学习的知识无法应用到实践中，单纯地成为了应付考试的工具。
而研究性学习中，利用设立实践项目和创设问题，让学生在问题中积极探索新知识，将以往学习中单纯地死记硬背，被灌输知识转变为积极主动地去探索，并能够将所学知识应用于实践。也许此种教学模式不如传统教学在一定时间内学习的知识量多，而且学习难度也会增大，但是研究性学习是以学生为主体，强调将课堂还给学生，就能够使学生更愿意充分利用自己的课余时间去探索学习，使其主观能动性得到发挥，提高学习质量。教师在此教学模式下起引导作用，带领学生由浅入深、从点到面地探究分析问题，并最终通过自身的努力完成解决问题的任务，从中体会到探索知识的快乐以及获得知识的喜悦感，使学生的解决问题能力和创新能力得到进一步提高，以提高初中学生的综合素质。
2.研究性学习的意义
开展研究性学习需要在教材的专业培养目标和课程教学标准的前提下，将学生原有的知识与教学新的内容融会贯通，从而精选问题，精心组织，这是研究性学习的关键所在。同时作为教师备课的重点所在，问题创设的首要目的就是能够吸引学生的注意力，引起其兴趣。应将如何选择有效的研究性学习方法以解决问题作为教学的重点所在，以激发学生学习的主动性和积极性，使其大胆地去探索，以获得更多体验和知识。对于问题的创设，选题不应过早或过难，需要掌握好分寸，不应涉及学生不具备的知识，因为探索时机还未成熟，导致学生觉得太难而放弃;也不应选题过晚或过于简单，不能有效激发学生的求知欲，也就达不到研究性学习的目标。因此，在创设问题时，需把握好度，由浅入深、由简到繁循序渐进地学习，使学生的好奇心与挑战欲望增强，从而发挥其自身潜能，在分析问题、解决问题中使其创新能力得到有效提高。
在课堂之外学习是研究性学习的关键，教师需密切关注学生的探索研究过程，让学生充分利用课余时间学习，从而多角度、多层面思考解决问题，使其获得丰厚的收获，以此才能够证明研究性学习是真实有效的。
综上所述，将学生所学知识与教师所教授的知识紧密联系起来，才能使学生积极主动地学习探索。开展研究性学习，使学生的内在学习驱动力得到有效的激发，学生的创新意识得到培养，为学生提供了更加广阔的创新平台，使其养成实事求是、积极主动的学习态度和团队协作精神，并加强了人际沟通交流的能力，在教学的分析以及解决问题时，学生的综合素质以及创新能力能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]王富兰，廖碧珍，张厚玉，等.研究性学习在《妇产科护理学》本科教学中的实践与效果[J].激光杂志，2013（05）：116.
[2]李红英，李 周，范晓慧，等.大材料学科研究性学习和创新能力培养的实践与成效[J].创新与创业教育，2012，3（01）：3—6，10.
[3]杨 岳，罗意平，潘迪夫，等.基于研究性学习模式的层次化独立实验课程体系构建[J].实验技术与管理，2014（05）：7—10.
[4]王黎明，冯 波，董 东，等.基于创新能力培养的研究性学习模式研究[J].中国科技信息，2012（20）：178.
（作者单位：福建省厦门市诗坂中学）
关键词：研究性学习;初中学生;创新能力
现阶段，在建设创新型社会的背景下，必须做到重点培养学生的创新能力，与教育改革相关联，并实际应用于初中学生的教育方面。综合多年研究经验得出，能够有效提高学生创新能力的手段就是“研究性学习”，所以，需从学生研究性学习的角度出发，积极探索适应学生创新能力培养的教学方法。
一、知识的迁移
所谓的研究性学习就是要以教师为主导，并结合课程教学，以自然、社会或生活为题，设立项目和设置问题，使学生能够在研究的过程中自主地发现并获得知识，以培养其学习的能力。研究性学习过程就是在教师的引导下，学生将自己原有的知识和认知能力，通过自主性的探索和学习，以获得更高层次的知识结构。在教学过程中，应引导学生的研究性学习，不但有利于对以往学习的知识进行回顾性总结，以支持新知识的学习，还有利于学生将之前学习的知识应用于后期学习中，使所学知识融于一体，从而实现知识的迁移。
二、以实践引导学生研究性的学习
1.改变传统观念，明确育人为本的思想
在教学中，教师需明确教学目标是以育人为本，需一改传统的“灌输式”教学，使学生的主体作用得到充分发挥，使课堂的主动权真正回归学生开展研究性学习。此外，开展研究性学习中教师充分的备课是关键，需把握好学生原有知识与新课程的结合点，熟练地掌握之间的关系后设计科学合理的教学内容，设置能够使学生主动参与学习中的问题，以使学生能够尽快进入研究性学习状态，在学习中得到锻炼，使其聪明才智得到充分施展，达到最佳的学习效果。
在研究性学习中，教师在备课时需注意思路清晰，需注意预设的项目和问题，是否可以激发学生的自主学习兴趣，使其主动探究，得出解决问题的有效措施，是否可以让学生在学习新知识的过程中有被发现或被证实的存在感，对学生的学习能力以及创新能力是否有促进作用，能否达到预期的教学效果。
2.创设问题，以激发学生学习动力
人类学习的原动力就是其探索求知，而研究性学习注重的是学生的实践活动，将二者有效结合，就可以使学生的学习能力更上一层楼。因此，教师在教课过程中，应注意创设问题，引人入境，从而引导学生主动地探索并通过自己的努力去寻找解决问题的良方，在探索的过程中，让学生养成积极探索、严谨求实的精神，以全新的角度和思维去独立完成学习任务，使其创新能力得到进一步提高。
3.以地理学为例，举例验证
“人地关系”是地理科学的灵魂，由自然地理环境和人类活动两大部分构成的地球表层系统是其核心内容，可利用传统的野外考察、长期观测和室内分析作业和遥感、地理信息、全球定位系统等手段，以进行研究性学习，构建探讨人与地理环境之间协调发展为中心的课题，以小组野外考察加室内作业的方式进行组织和研究。地理研究性学习受到社会经济和文化水平的影响，在选择课题时，可选择星相的观测，对气象、气候变化的观测，对自然地理的野外观察以及对人文地理的社会调查等方面。
4.“三步渐进”理论
在设计问题情景之后，利用“自学—组员讨论—专题研讨”三个步骤完成学生的研究性学习，此种教学模式首先需要学生以教材和相关资料为基础，自主独立地寻找解决问题的措施及方式，并初步以书面的形式完成解题;其次，引导学生以小组为单位分别进行讨论研究，互相沟通心得，以达到相互启发的效果，研究总结过后将其写成报告;最后，由教师引导进行全班主题探讨。“三步渐进”方法将课堂与学生紧密相连，能够自主地研究讨论，使所学知识进一步巩固。
5.创建以培养创新能力为目的的教学模式
拓展学生的课堂，合理安排理论讲解与实践操作的比重，并可创建实验基地，为学生的实践活动提供基础，在研究过后独立完成实践报告，学校也可适当地使学生参与学术研究，并鼓励其自主设立感兴趣的课题进行研究，学校应设立研究基金或者技术咨询中心，以做到从技术、资金各个方面全力支持学生的自主性探究。
三、研究成果
1.促使学生的学习以及创新能力得到有效的提高
现代教学中，改变了传统的“灌输式”教学模式，而是重点强调学生的自主学习。以往的教授模式虽然在一定的时间内交予学生的知识量足够多，但是学生无法全部消化，而且这种教学模式只是告诉学生需学习的内容，未教会其学习方法，使学生缺乏亲身参与的感性认识，只学会皮毛，养成依赖于教师的不良习惯，学习的知识无法应用到实践中，单纯地成为了应付考试的工具。
而研究性学习中，利用设立实践项目和创设问题，让学生在问题中积极探索新知识，将以往学习中单纯地死记硬背，被灌输知识转变为积极主动地去探索，并能够将所学知识应用于实践。也许此种教学模式不如传统教学在一定时间内学习的知识量多，而且学习难度也会增大，但是研究性学习是以学生为主体，强调将课堂还给学生，就能够使学生更愿意充分利用自己的课余时间去探索学习，使其主观能动性得到发挥，提高学习质量。教师在此教学模式下起引导作用，带领学生由浅入深、从点到面地探究分析问题，并最终通过自身的努力完成解决问题的任务，从中体会到探索知识的快乐以及获得知识的喜悦感，使学生的解决问题能力和创新能力得到进一步提高，以提高初中学生的综合素质。
2.研究性学习的意义
开展研究性学习需要在教材的专业培养目标和课程教学标准的前提下，将学生原有的知识与教学新的内容融会贯通，从而精选问题，精心组织，这是研究性学习的关键所在。同时作为教师备课的重点所在，问题创设的首要目的就是能够吸引学生的注意力，引起其兴趣。应将如何选择有效的研究性学习方法以解决问题作为教学的重点所在，以激发学生学习的主动性和积极性，使其大胆地去探索，以获得更多体验和知识。对于问题的创设，选题不应过早或过难，需要掌握好分寸，不应涉及学生不具备的知识，因为探索时机还未成熟，导致学生觉得太难而放弃;也不应选题过晚或过于简单，不能有效激发学生的求知欲，也就达不到研究性学习的目标。因此，在创设问题时，需把握好度，由浅入深、由简到繁循序渐进地学习，使学生的好奇心与挑战欲望增强，从而发挥其自身潜能，在分析问题、解决问题中使其创新能力得到有效提高。
在课堂之外学习是研究性学习的关键，教师需密切关注学生的探索研究过程，让学生充分利用课余时间学习，从而多角度、多层面思考解决问题，使其获得丰厚的收获，以此才能够证明研究性学习是真实有效的。
综上所述，将学生所学知识与教师所教授的知识紧密联系起来，才能使学生积极主动地学习探索。开展研究性学习，使学生的内在学习驱动力得到有效的激发，学生的创新意识得到培养，为学生提供了更加广阔的创新平台，使其养成实事求是、积极主动的学习态度和团队协作精神，并加强了人际沟通交流的能力，在教学的分析以及解决问题时，学生的综合素质以及创新能力能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]王富兰，廖碧珍，张厚玉，等.研究性学习在《妇产科护理学》本科教学中的实践与效果[J].激光杂志，2013（05）：116.
[2]李红英，李 周，范晓慧，等.大材料学科研究性学习和创新能力培养的实践与成效[J].创新与创业教育，2012，3（01）：3—6，10.
[3]杨 岳，罗意平，潘迪夫，等.基于研究性学习模式的层次化独立实验课程体系构建[J].实验技术与管理，2014（05）：7—10.
[4]王黎明，冯 波，董 东，等.基于创新能力培养的研究性学习模式研究[J].中国科技信息，2012（20）：178.
（作者单位：福建省厦门市诗坂中学）