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随着科技和经济的不断发展，教师教学观念的不断转变，现代教育技术不断地被使用到我们的课堂当中。借助多媒体展开教学活动，既是时代发展的要求，也是有效实施素质教育的必然途径。首先，多媒体可以为教材配上图形、声音、动画等，甚至可以制造生动的场景，能让学生亲身体验、真切感受学习内容和学习过程。其次，利用多媒体辅助教学可以大大提高学习效果，拓展学生的发散思维，解决教材中的一些难题。再次，多媒体教学手段的科学运用，能明显地增强学生学习的主动性、积极性。下面就多媒体辅助教学的相关问题谈几点个人的体会，但愿能起到抛砖引玉之功效。
一、正确认识多媒体和课件
目前，多媒体还没有一个完全统一的定义。大体上说，多媒体就是将文本、图像、动画、静态视频、动态视频、声音等媒体信息有机组合而成的组合媒体。其目的是集各种媒体的优势，形成一种功能上更为完善的信息传播体系。但它不是几种媒体的简单组合，而是有机结合多种媒体和统一处理各种信息。“多”指其多种媒体表现，多种感官作用，多种信息交汇，多个领域运用；“媒”指人与言语世界之中介；“体”指其综合集成一体化，包括各种信息及其关系的编码一体化、设备控制一体化，并具有实时交互控制的环境。
课件是计算机辅助教育系统中最重要的应用软件，它是为进行计算机辅助教学活动，采用计算机语言、写作系统、多媒体创作软件或其他写作工具所编制的教学应用软件。
二、以教学为例，谈有效运用
现代教学中多媒体的科学运用，目前比较成熟的、我们常见的就是播放教学。
在播放教学当中，应该注意以下两个方面：
1.明确提示。在播放前和学生视听过程中，教师要给予必要的指导，告诉学生们看什么、听什么、注意什么问题，以及要达到的目的。播放过程中，还要根据画面的内容指导学生观察。通过指导，使学生了解画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整地把握對象，全面深刻地理解教学内容。
2010年11月，会宁县举行了三种模式下的优质课竞赛，我们为一位教师制作了冀教版“Student Book’s 1, Unit 5, Lesson 36: What are They Doing?”一课的flash动画课件，课堂教学过程当中，教师提出了明确的观察要求，然后播放课件。flash动画课件生动地演示了“Danny, Li Ming, Jenny and their parents’ actions. Danny is writ?鄄ing. Li Ming is writing, too. Danny, Li Ming and Jenny are talking. Their parents are making dumplings. ”学生得到了直观视觉感受，教学效果良好，学生通过flash动画感知了the present continuous tense，对现在进行时的理解和掌握就形象了、直观了、深刻了。这节课后来获得了县一等奖。
2.讲解说明。在采用无声的幻灯、投影、电影、电视教材进行教学时，必须边演播边解说，解说与演播的画面内容密切配合，语言要准确、简明、精炼、通俗易懂、生动形象。解说的作用很大，它可以补充形象资料中不能清楚说明的部分，还可以对图像画面进行抽象的概括。
比如冀教版“Student’s Book 1, Unit 5, Lesson 34: Jenny’s Family”一课的教学中，如果教师只是利用教科书来教学，只会枯燥地传授知识，会导致学生学得累，又对所学知识记忆不牢固。教师可把课本内容利用多媒体进行分解再合理组合，用幻灯展示Jenny’s family。教师可以边放映人的图片边提出问题：Who is she? How old is she? 通过图片展示，教师加以描述讲解，学生就对Jenny’s family理解更透彻，记忆更牢固。
当然，对一些有声的媒体教材，在播放过程中，有时也需要进行必要的说明或讲解，这有利于突出教学的重点和难点，使内容更加条理化、系统化。比如冀教版“Stu?鄄dent’s Book 1， Unit 7, Lesson 39: Seasons”一课的教学，利用多媒体展示不同季节形象图片的同时，还可以配上一定的声音，从而活灵活现地展现在学生面前，把教学的重难点直观化、具体化、形象化。通过展示不同季节的场景，加上教师有感情的叙述，就把四个季节绘声绘色地表现出来了，学生能更深刻地理解、巩固。
总之，在课堂教学中采用多媒体教学并不能说明这节课就是一节好课，更不能说明这节课是“现代教学”。我个人认为，进行教学的必须是思想，多媒体只是一种工具，如果使用它就像使用黑板、粉笔一样的自然、流畅，做到“物有所值”、“物尽其用”，那将是我们进行教学的理想状态。
（责任编辑 黄 晓）
一、正确认识多媒体和课件
目前，多媒体还没有一个完全统一的定义。大体上说，多媒体就是将文本、图像、动画、静态视频、动态视频、声音等媒体信息有机组合而成的组合媒体。其目的是集各种媒体的优势，形成一种功能上更为完善的信息传播体系。但它不是几种媒体的简单组合，而是有机结合多种媒体和统一处理各种信息。“多”指其多种媒体表现，多种感官作用，多种信息交汇，多个领域运用；“媒”指人与言语世界之中介；“体”指其综合集成一体化，包括各种信息及其关系的编码一体化、设备控制一体化，并具有实时交互控制的环境。
课件是计算机辅助教育系统中最重要的应用软件，它是为进行计算机辅助教学活动，采用计算机语言、写作系统、多媒体创作软件或其他写作工具所编制的教学应用软件。
二、以教学为例，谈有效运用
现代教学中多媒体的科学运用，目前比较成熟的、我们常见的就是播放教学。
在播放教学当中，应该注意以下两个方面：
1.明确提示。在播放前和学生视听过程中，教师要给予必要的指导，告诉学生们看什么、听什么、注意什么问题，以及要达到的目的。播放过程中，还要根据画面的内容指导学生观察。通过指导，使学生了解画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整地把握對象，全面深刻地理解教学内容。
2010年11月，会宁县举行了三种模式下的优质课竞赛，我们为一位教师制作了冀教版“Student Book’s 1, Unit 5, Lesson 36: What are They Doing?”一课的flash动画课件，课堂教学过程当中，教师提出了明确的观察要求，然后播放课件。flash动画课件生动地演示了“Danny, Li Ming, Jenny and their parents’ actions. Danny is writ?鄄ing. Li Ming is writing, too. Danny, Li Ming and Jenny are talking. Their parents are making dumplings. ”学生得到了直观视觉感受，教学效果良好，学生通过flash动画感知了the present continuous tense，对现在进行时的理解和掌握就形象了、直观了、深刻了。这节课后来获得了县一等奖。
2.讲解说明。在采用无声的幻灯、投影、电影、电视教材进行教学时，必须边演播边解说，解说与演播的画面内容密切配合，语言要准确、简明、精炼、通俗易懂、生动形象。解说的作用很大，它可以补充形象资料中不能清楚说明的部分，还可以对图像画面进行抽象的概括。
比如冀教版“Student’s Book 1, Unit 5, Lesson 34: Jenny’s Family”一课的教学中，如果教师只是利用教科书来教学，只会枯燥地传授知识，会导致学生学得累，又对所学知识记忆不牢固。教师可把课本内容利用多媒体进行分解再合理组合，用幻灯展示Jenny’s family。教师可以边放映人的图片边提出问题：Who is she? How old is she? 通过图片展示，教师加以描述讲解，学生就对Jenny’s family理解更透彻，记忆更牢固。
当然，对一些有声的媒体教材，在播放过程中，有时也需要进行必要的说明或讲解，这有利于突出教学的重点和难点，使内容更加条理化、系统化。比如冀教版“Stu?鄄dent’s Book 1， Unit 7, Lesson 39: Seasons”一课的教学，利用多媒体展示不同季节形象图片的同时，还可以配上一定的声音，从而活灵活现地展现在学生面前，把教学的重难点直观化、具体化、形象化。通过展示不同季节的场景，加上教师有感情的叙述，就把四个季节绘声绘色地表现出来了，学生能更深刻地理解、巩固。
总之，在课堂教学中采用多媒体教学并不能说明这节课就是一节好课，更不能说明这节课是“现代教学”。我个人认为，进行教学的必须是思想，多媒体只是一种工具，如果使用它就像使用黑板、粉笔一样的自然、流畅，做到“物有所值”、“物尽其用”，那将是我们进行教学的理想状态。
（责任编辑 黄 晓）