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摘 要
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题己受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。
【关键词】素质教育；鼓励意识
如何在课堂教学中对学生进行素质教育呢？
1 培养学生浓厚数学学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中学生正处于身心高速发展时期，好奇心强，对一切未知的事物都有着强烈的探索欲望，如果学生对某件事物有着浓厚的兴趣，其大脑会持续处于活跃状态，进而有效接收信息，同时，良好的兴趣还有利于诱发学生主动学习动机，集中学生课堂注意力，引导学生参与到课堂活动中，在保障教学质量的同时，还能增加师生互动。在实际教学过程中，教师应立足于学生个性特征和现实生活，为学生创建可参与的教学情境，从学生熟知的知识出发，积极激发学生学习兴趣。在创设教学情境的过程中，教师可借助问题式教学方式，带领学生主动探索数学领域，从实践中让学生体会到数学学习的乐趣和成功的喜悦感。同时，教师与学生在课堂中处于同一地位，应通过恰当的方式，吸引学生注意力。如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
2 鼓励学生主动参与课堂教学
在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强小组讨论，让学生在学习小组中主动提出、探究、分析、解决问题，以培养学生良好解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。在进行课堂讨论的过程中，教师应抓住知识的疑难点和重点，在阐述基础知识的前提下，让学生主动理解核心问题。本身具备思考意义的问题，不仅可刺激学生的大脑皮层，使其保持在兴奋状态，还可激起学生学习欲望，在探索欲望的指引下，数学学习难度也会相应降低。学生会积极参与，进入角色。在实际教学过程中名教师应该有意识的为学生营造良好讨论气氛，提供多种讨论机会，促使学生在讨论过程中找到正确的答案，消除对知识的误解、偏见，讨论还有利于提高学生明辨是非的能力，开发学生创造性思维、聚敛思维能力以及严谨的学习态度。
3 提高学生主动运用数学知识的意识和培养独立解决问题的能力
数学来源于生活，教师应立足学生实际生活，将抽象的数学概念具象化，使得学生在掌握抽象知识后能够更加灵活应用，提高学生主动运用数学知识的意识。
教师可借助体验式教学模式，即按照创设教学情境——建立数学学习模式——分析与应用模型的教学环节，在实际教学过程中，教师应选择学生感兴趣或者已学旧知识提出对应的问题，引发学生主动讨论。在探究的过程中，让学生主动寻找数学新知识，培养学生新的运算能力，帮助学生明确数学新知识的内涵，进而更好地解决课堂问题。教师可适时观察学生参与情况，指导学生在探究过程中形成反思、总结意识，进而提升其独立思考问题的能力，促使学生在探讨过程中成长。
培养学生独立思考的能力，教师必须先带领学生站在数学知识的角度，以数学思想提出、认识和理解问题。数学知识与现实生活有着较为紧密的联系，教师应不断创新教学方式，引导学生从数学角度思考，其次要使学生学会运用多种方法解决问题。受到个性特征、数学基础等多种因素的影响，学生的学习方式也存在一定差异，教师需给予学生充分的思考空间，开发学生创造性思维。
4 渗透数学思想开展教学活动
数学思想不仅能够帮助学生构建完整的知识体系，还有利于提升学生数学综合素养，其主要实施数学教学方式与教学思想，如函数思想等，可以找到问题的本质并合理解决。数学方式是快速解决数学问题的工具，是数学思想的精髓，学生只有在掌握數学思想的前提下，才会更容易掌握数学知识。当前初中教材中含有大量的数学思想，教师必须根据学生实际情况，选择恰当的教学方式，引导学生掌握数学方法，确定合理的数学目标，将思想渗透在教学内容讲解过程中，并适时对方法进行重复，促使学生成为数学真正的主人。
5 培养学生数学思维能力
国民综合素质的评估标准中核心点为思维能力的优良程度，为培养学生良好数学思维能力，应特别关注到教学过程的活动，首先，教师可结合数学思维活动，探究其形成发展规律，了解不同思维活动对学生的促进作用、开展方式、内部结构；其次，从某种层次而言，数学课堂本身属于锻炼学生良好数学思维的途径，教师必须充分发挥数学知识的作用，将思维活动与教学过程有机统一，促使学生能够在思维活动中积累数学解题经验。需要注意的是，教师应特别重视培养学生思维品质，让学生在思考过程中带有自身见解，使得学生能够看到问题的本质，并不断创新，做到根据实际情况解决，提升其综合素养。
6 注重非智力因素，培养学生良好的个性品质。
非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。根据相关实践经验证明，非智力因素在特定条件下，能够成为学生学习的动机和学习驱动力，可有效协助学生确定可行的学习目标，进而保持学生学习热情，对学习有着十分重要的促进作用。开展素质教育的过程中，教师不仅要关注到非智力因素，充分发挥其调整、引导作用，还需注意培养学生个性特征，将数学教育作为培养综合型人才的手段，健全学生人格。
基于新课程改革、素质化教育不断推进的时代背景下，教师越来越关注到学生综合素质的培养，其应不断探索新型教学方式，将素质教学溶入教学内容中，提升学生综合素养。
作者单位
江苏省淮安市文通中学 江苏省淮安市 223001
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题己受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。
【关键词】素质教育；鼓励意识
如何在课堂教学中对学生进行素质教育呢？
1 培养学生浓厚数学学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中学生正处于身心高速发展时期，好奇心强，对一切未知的事物都有着强烈的探索欲望，如果学生对某件事物有着浓厚的兴趣，其大脑会持续处于活跃状态，进而有效接收信息，同时，良好的兴趣还有利于诱发学生主动学习动机，集中学生课堂注意力，引导学生参与到课堂活动中，在保障教学质量的同时，还能增加师生互动。在实际教学过程中，教师应立足于学生个性特征和现实生活，为学生创建可参与的教学情境，从学生熟知的知识出发，积极激发学生学习兴趣。在创设教学情境的过程中，教师可借助问题式教学方式，带领学生主动探索数学领域，从实践中让学生体会到数学学习的乐趣和成功的喜悦感。同时，教师与学生在课堂中处于同一地位，应通过恰当的方式，吸引学生注意力。如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
2 鼓励学生主动参与课堂教学
在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强小组讨论，让学生在学习小组中主动提出、探究、分析、解决问题，以培养学生良好解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。在进行课堂讨论的过程中，教师应抓住知识的疑难点和重点，在阐述基础知识的前提下，让学生主动理解核心问题。本身具备思考意义的问题，不仅可刺激学生的大脑皮层，使其保持在兴奋状态，还可激起学生学习欲望，在探索欲望的指引下，数学学习难度也会相应降低。学生会积极参与，进入角色。在实际教学过程中名教师应该有意识的为学生营造良好讨论气氛，提供多种讨论机会，促使学生在讨论过程中找到正确的答案，消除对知识的误解、偏见，讨论还有利于提高学生明辨是非的能力，开发学生创造性思维、聚敛思维能力以及严谨的学习态度。
3 提高学生主动运用数学知识的意识和培养独立解决问题的能力
数学来源于生活，教师应立足学生实际生活，将抽象的数学概念具象化，使得学生在掌握抽象知识后能够更加灵活应用，提高学生主动运用数学知识的意识。
教师可借助体验式教学模式，即按照创设教学情境——建立数学学习模式——分析与应用模型的教学环节，在实际教学过程中，教师应选择学生感兴趣或者已学旧知识提出对应的问题，引发学生主动讨论。在探究的过程中，让学生主动寻找数学新知识，培养学生新的运算能力，帮助学生明确数学新知识的内涵，进而更好地解决课堂问题。教师可适时观察学生参与情况，指导学生在探究过程中形成反思、总结意识，进而提升其独立思考问题的能力，促使学生在探讨过程中成长。
培养学生独立思考的能力，教师必须先带领学生站在数学知识的角度，以数学思想提出、认识和理解问题。数学知识与现实生活有着较为紧密的联系，教师应不断创新教学方式，引导学生从数学角度思考，其次要使学生学会运用多种方法解决问题。受到个性特征、数学基础等多种因素的影响，学生的学习方式也存在一定差异，教师需给予学生充分的思考空间，开发学生创造性思维。
4 渗透数学思想开展教学活动
数学思想不仅能够帮助学生构建完整的知识体系，还有利于提升学生数学综合素养，其主要实施数学教学方式与教学思想，如函数思想等，可以找到问题的本质并合理解决。数学方式是快速解决数学问题的工具，是数学思想的精髓，学生只有在掌握數学思想的前提下，才会更容易掌握数学知识。当前初中教材中含有大量的数学思想，教师必须根据学生实际情况，选择恰当的教学方式，引导学生掌握数学方法，确定合理的数学目标，将思想渗透在教学内容讲解过程中，并适时对方法进行重复，促使学生成为数学真正的主人。
5 培养学生数学思维能力
国民综合素质的评估标准中核心点为思维能力的优良程度，为培养学生良好数学思维能力，应特别关注到教学过程的活动，首先，教师可结合数学思维活动，探究其形成发展规律，了解不同思维活动对学生的促进作用、开展方式、内部结构；其次，从某种层次而言，数学课堂本身属于锻炼学生良好数学思维的途径，教师必须充分发挥数学知识的作用，将思维活动与教学过程有机统一，促使学生能够在思维活动中积累数学解题经验。需要注意的是，教师应特别重视培养学生思维品质，让学生在思考过程中带有自身见解，使得学生能够看到问题的本质，并不断创新，做到根据实际情况解决，提升其综合素养。
6 注重非智力因素，培养学生良好的个性品质。
非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。根据相关实践经验证明，非智力因素在特定条件下，能够成为学生学习的动机和学习驱动力，可有效协助学生确定可行的学习目标，进而保持学生学习热情，对学习有着十分重要的促进作用。开展素质教育的过程中，教师不仅要关注到非智力因素，充分发挥其调整、引导作用，还需注意培养学生个性特征，将数学教育作为培养综合型人才的手段，健全学生人格。
基于新课程改革、素质化教育不断推进的时代背景下，教师越来越关注到学生综合素质的培养，其应不断探索新型教学方式，将素质教学溶入教学内容中，提升学生综合素养。
作者单位
江苏省淮安市文通中学 江苏省淮安市 223001