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【摘 要】课堂教学是一项复杂的活动，学生的课堂表现对教学影响非常大，尤其是语文课堂教学。语文教学比较注重学生对所学内容的理解和认识，因此，学生在语文课堂发表自己观点和看法的过程中会发生很多出乎教师意料的事情，所以，语文教师掌握应对语文课堂偶发事件的方法是非常有必要的。
【关键词】高中 语文 偶发事件 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.165
课堂偶发事件是指与课堂教学目的、教学计划无关而出乎教师意料之外突然发生的、直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。课堂偶发事件的突发性、偶然性、新异性、不定性和两极性容易导致语文教师教学过程的中断，从而影响教师的课堂教学质量。优秀的教师或是教学经验丰富的教师在偶发事件的处理上显得比较冷静和客观，但是，应急能力和灵敏性比较差的教师在面临偶发事件时容易慌张和不知所措，尤其是语文课堂，语文教学内容的主观性决定了其课堂氛围的活跃性，这为偶发事件提供了较大的发生几率，因此，语文教师应该充分发挥自己的主观能动性，提高应对偶发事件的能力。此外，教师对偶发事件的恰当处理能够有效促进课堂教学的顺利开展，否则，教师的课堂教学会受到很大的影响和阻碍，从而导致教学质量和水平的下降。那么，语文教师应该如何提高应对偶发事件的能力以及应该掌握哪些处理偶发事件的方法呢？
一、表情暗示，动作示意法
在课堂教学中，当偶发事件发生之后，如果事件所涉及的范围比较小，那么，教师是无须中止课堂教学来处理偶发事件的，比如说，个别学生上课期间与同桌搞小动作，虽然其动作幅度小，影响不到大部分的学生，但是，他们的行为必定影响周围同学的学习，此外，他们的行为也不至于教师大声在整个班级进行提醒，因此，这个时候教师就可以通过眼神进行暗示，告诉学生注意听讲或是走到学生跟前用动作示意学生，让学生注意自身的课堂行为。这种暗示法采取的是含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人以消除影响教学的不利因素，使教学能够正常进行。采用此方法，既不影响教学程序，又不损害学生自尊心，是一种比较好的偶发事件的处理方法。语文课堂的学习气氛一般而言是比较活跃的，部分学生喜欢在课堂上发言，但是，有些时候学生的课堂发言与教学内容无关或是学生以自己的小幽默为噱头引起全班同学的注意力的分散，有些时候，语文课堂需要此类同学的小发言活跃一下课堂气氛，但是，如果学生不注意尺度和分寸，那么，学生的话语就会将教师精心营造的课堂气氛给破坏掉，将学生的注意力打散，因此，针对这种情况，语文教师不能直接批评或是阻止学生的发言，但是，教师可以采取表情或是眼神暗示的方法提醒学生注意课堂行为，以此维护正常的课堂教学秩序。故此，表情暗示、动作示意法是一种比较好的处理课堂偶发事件的教学手段。
二、利用偶发事件引导学生参与课堂教学
毫无疑问，教学经验丰富的教师在偶发事件的处理上显得比较灵活，体现在其能利用偶发事件引导学生参与到课堂教学中或是对偶发事件进行发挥，因势利导，从而激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。我们说，偶发事件的发生导致学生注意力的分散，因此，当偶发事件发生之后，教师要想再集中学生的注意力，将学生的兴趣很快引入到教学内容上是比较困难的。因而，教师可以灵活地利用偶发事件，发掘事件中的积极因素，顺应学生们的好奇心，满足他们的求知欲望，因势利导地开展教育或教学活动。这样的话，不但保证了教学秩序的顺利进行，而且扩充了课堂教学信息，收到良好的教学效果。当然，这和语文教学的特殊性和丰富性是紧密结合在一起的。语文学科所学的知识比较丰富和繁杂，任何一个知识都可能成为语文的学习内容。比如说，学生对社会上发生的某一件事比较感兴趣，当课堂上教师引出这一事件时，学生的反应出乎了教师的意料，那么，面对这一状况，教师就可以因势利导地开展辩论活动或是就这一问题引导学生发表自己的观点，形成小作文。辩论活动的开展能够锻炼学生的语言表达能力和组织能力，而小作文的写作能够进一步提高学生综合语文学习能力。所以，语文教师应该根据偶发事件的性质采取恰当的处理方式，结合偶发事件内容适当地进行因势利导，从而全面提高学生的各项语文素质和综合语文素养。
三、巧妙使用冷处理的方法
虽然说，高中生在心理和生理方面已经接近成年人，但是，由于学生个人素养的养成以及家庭教育、环境等各方面因素的影响，部分高中生的课堂行为表现存在一定的问题。比如说，部分学生在课堂上会故意制造小混乱以引起教师的注意。针对这种情况教师应该善于判断学生的行为。如果学生的行为只是一味地扰乱课堂纪律或是引起同学们的混乱，那么，教师适宜采取冷处理的方式对待学生的表现，因为只有冷处理才能让学生意识到自己行为是毫无意义和价值的，那么，学生才会放弃继续以此种方式来扰乱课堂纪律的想法和认识。可以说，冷处理方式是一种比较好的处理学生偶发事件的方法。此外，在高中语文课堂上发生的偶发事件有些涉及到比较大的问题，并且此问题与教师的教学无关，但是，它的发生严重影响到课堂教学的正常进行，与此同时，教师对偶发事件的原因以及其他相关情况了解得不是很透彻，针对这种情况，教师也适宜采取冷处理的方法。因为冷处理的方法能使偶发事件暂时得到冷结，保证课堂教学的顺利进行，此外，教师因为对事件发生的来龙去脉不是特别了解，因此，冷处理能够使得教师有充足的时间去考虑解决的方法，使得教师在课下处理的过程中能够做到公平公正，冷静地处理偶发事件。冷处理不是单纯的指教师将事件压下去不去处理，而是依据偶发事件的性质进行暂时压制，为后期行为的采取提供一个缓冲的机会，从而提高教师处理问题的效率，保障教学的顺利进行。
偶发事件处理能力属于教师教学能力中的一种，但是，教师对偶发事件的处理能力关系到课堂教学质量的好坏。具有高效处理偶发事件能力的教师能够充分利用偶发事件辅助自己的教学，化困难为前进的有利因素，因势利导地将偶发事件融入到自己的教学环节或是教学内容中，从而提高教学效率。高中语文课堂偶发事件涉及的内容或是因素比较多，但是，语文课堂教学内容具有灵活性和丰富性，因此，语文教师更应该提高自身对偶发事件的处理能力，将偶发事件真正的融入到大语文教学中，从而丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
【关键词】高中 语文 偶发事件 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.165
课堂偶发事件是指与课堂教学目的、教学计划无关而出乎教师意料之外突然发生的、直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。课堂偶发事件的突发性、偶然性、新异性、不定性和两极性容易导致语文教师教学过程的中断，从而影响教师的课堂教学质量。优秀的教师或是教学经验丰富的教师在偶发事件的处理上显得比较冷静和客观，但是，应急能力和灵敏性比较差的教师在面临偶发事件时容易慌张和不知所措，尤其是语文课堂，语文教学内容的主观性决定了其课堂氛围的活跃性，这为偶发事件提供了较大的发生几率，因此，语文教师应该充分发挥自己的主观能动性，提高应对偶发事件的能力。此外，教师对偶发事件的恰当处理能够有效促进课堂教学的顺利开展，否则，教师的课堂教学会受到很大的影响和阻碍，从而导致教学质量和水平的下降。那么，语文教师应该如何提高应对偶发事件的能力以及应该掌握哪些处理偶发事件的方法呢？
一、表情暗示，动作示意法
在课堂教学中，当偶发事件发生之后，如果事件所涉及的范围比较小，那么，教师是无须中止课堂教学来处理偶发事件的，比如说，个别学生上课期间与同桌搞小动作，虽然其动作幅度小，影响不到大部分的学生，但是，他们的行为必定影响周围同学的学习，此外，他们的行为也不至于教师大声在整个班级进行提醒，因此，这个时候教师就可以通过眼神进行暗示，告诉学生注意听讲或是走到学生跟前用动作示意学生，让学生注意自身的课堂行为。这种暗示法采取的是含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人以消除影响教学的不利因素，使教学能够正常进行。采用此方法，既不影响教学程序，又不损害学生自尊心，是一种比较好的偶发事件的处理方法。语文课堂的学习气氛一般而言是比较活跃的，部分学生喜欢在课堂上发言，但是，有些时候学生的课堂发言与教学内容无关或是学生以自己的小幽默为噱头引起全班同学的注意力的分散，有些时候，语文课堂需要此类同学的小发言活跃一下课堂气氛，但是，如果学生不注意尺度和分寸，那么，学生的话语就会将教师精心营造的课堂气氛给破坏掉，将学生的注意力打散，因此，针对这种情况，语文教师不能直接批评或是阻止学生的发言，但是，教师可以采取表情或是眼神暗示的方法提醒学生注意课堂行为，以此维护正常的课堂教学秩序。故此，表情暗示、动作示意法是一种比较好的处理课堂偶发事件的教学手段。
二、利用偶发事件引导学生参与课堂教学
毫无疑问，教学经验丰富的教师在偶发事件的处理上显得比较灵活，体现在其能利用偶发事件引导学生参与到课堂教学中或是对偶发事件进行发挥，因势利导，从而激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。我们说，偶发事件的发生导致学生注意力的分散，因此，当偶发事件发生之后，教师要想再集中学生的注意力，将学生的兴趣很快引入到教学内容上是比较困难的。因而，教师可以灵活地利用偶发事件，发掘事件中的积极因素，顺应学生们的好奇心，满足他们的求知欲望，因势利导地开展教育或教学活动。这样的话，不但保证了教学秩序的顺利进行，而且扩充了课堂教学信息，收到良好的教学效果。当然，这和语文教学的特殊性和丰富性是紧密结合在一起的。语文学科所学的知识比较丰富和繁杂，任何一个知识都可能成为语文的学习内容。比如说，学生对社会上发生的某一件事比较感兴趣，当课堂上教师引出这一事件时，学生的反应出乎了教师的意料，那么，面对这一状况，教师就可以因势利导地开展辩论活动或是就这一问题引导学生发表自己的观点，形成小作文。辩论活动的开展能够锻炼学生的语言表达能力和组织能力，而小作文的写作能够进一步提高学生综合语文学习能力。所以，语文教师应该根据偶发事件的性质采取恰当的处理方式，结合偶发事件内容适当地进行因势利导，从而全面提高学生的各项语文素质和综合语文素养。
三、巧妙使用冷处理的方法
虽然说，高中生在心理和生理方面已经接近成年人，但是，由于学生个人素养的养成以及家庭教育、环境等各方面因素的影响，部分高中生的课堂行为表现存在一定的问题。比如说，部分学生在课堂上会故意制造小混乱以引起教师的注意。针对这种情况教师应该善于判断学生的行为。如果学生的行为只是一味地扰乱课堂纪律或是引起同学们的混乱，那么，教师适宜采取冷处理的方式对待学生的表现，因为只有冷处理才能让学生意识到自己行为是毫无意义和价值的，那么，学生才会放弃继续以此种方式来扰乱课堂纪律的想法和认识。可以说，冷处理方式是一种比较好的处理学生偶发事件的方法。此外，在高中语文课堂上发生的偶发事件有些涉及到比较大的问题，并且此问题与教师的教学无关，但是，它的发生严重影响到课堂教学的正常进行，与此同时，教师对偶发事件的原因以及其他相关情况了解得不是很透彻，针对这种情况，教师也适宜采取冷处理的方法。因为冷处理的方法能使偶发事件暂时得到冷结，保证课堂教学的顺利进行，此外，教师因为对事件发生的来龙去脉不是特别了解，因此，冷处理能够使得教师有充足的时间去考虑解决的方法，使得教师在课下处理的过程中能够做到公平公正，冷静地处理偶发事件。冷处理不是单纯的指教师将事件压下去不去处理，而是依据偶发事件的性质进行暂时压制，为后期行为的采取提供一个缓冲的机会，从而提高教师处理问题的效率，保障教学的顺利进行。
偶发事件处理能力属于教师教学能力中的一种，但是，教师对偶发事件的处理能力关系到课堂教学质量的好坏。具有高效处理偶发事件能力的教师能够充分利用偶发事件辅助自己的教学，化困难为前进的有利因素，因势利导地将偶发事件融入到自己的教学环节或是教学内容中，从而提高教学效率。高中语文课堂偶发事件涉及的内容或是因素比较多，但是，语文课堂教学内容具有灵活性和丰富性，因此，语文教师更应该提高自身对偶发事件的处理能力，将偶发事件真正的融入到大语文教学中，从而丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。