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摘 要：小学作文教学是小学语文教学过程中的重难点，是提高学生写作能力的重要一环，也是培养学生观察生活、热爱生活、感悟生活的重要途径。本文重在强调小学语文老师对学生写作兴趣的激发、培养，并在兴趣的引领下及时指导学生学会积累写作素材、捕捉写作灵感，同时通过大量阅读训练培养学生对文字的感知能力，以此来提升小学作文教学的效果。
关键词：小学语文；作文教学；效率
一、让写作融入生活，激发学生写作兴趣
很多学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，要么写几句生搬硬套的空话，要么废话连篇。有的学生在写作文时总觉得无物可写、无话可说，甚至对写作训练产生了抵触情绪。事实证明，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活之后，他们写出的作文好多了。所以，教师要尽量让教学过程贴近生活，通过多种手段的激励及情感的激发和调动，使同学们打开思路，逐渐对写作产生兴趣。
二、积累写作素材，捕捉写作灵感
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学生写起作文来有畏难情绪，主要是因为提起笔来不知道写什么内容。这就要求老师在小学作文教学中要教会学生积累写作素材，让他们有米下锅。我在教学过程中主要用到的积累写作素材的方法有：
1、让学生学会观察生活，在生活中捕捉写作材料。例如，班会课是学生捕捉写作材料的一个窗口，班会内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长讲话的内容也是练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公說的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
2、引导学生多背诵经典文章。鼓励学生多背诵，这样学生就能收集大量的语言文字的信息，在脑中存储下来，长期以来会为写作奠定基础。老师对学生的积累要起到监督的作用，不能放手不管，那样学生会很快失去兴趣。老师可以通过多种激励机制促使学生对积累保持长期的热情，久而久之，学生自然而然就能写出令人欣喜的作文了。
三、适度增加课外阅读，激发写作欲望
1、多读。①我在班级办了个“小图书馆”，添置了多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五全班去学校图书馆阅览的时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在家里或者大街小巷耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍：从天文、地理到花草、鸟禽，从历史人物到现代英雄等等。通过培养他们好的阅读习惯，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。②每星期抽一至二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
2、多写。我们班的学生坚持每周两篇小作，两周一篇大作，写作程度较好的同学同时保持写日记的习惯。通过这种有效的写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
四、重视对学生习作的指导
1、课内习作指导，唤醒写作灵感。人课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的，具有科学性、指导性，教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8次，每篇习作的内容要求紧扣着教材和学生的生活，写作技巧的要求则在中、高阶段循环进行，逐步提高，要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
2、每天写一点，记录幸福童年。进入高年级之后，日记成为学生记录童年精彩的主要形式，教师要指导学生写日记，对文笔的要求不要过高，以鼓励学生记录生活为主，一个明媚的阳光，一次探险的经历，一种快乐的体验等都可以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版，快乐也在每天写一点的过程中拉长。
3、开展主题习作竞赛，点燃创作激情。为打开学生的思维，克服学生不敢下笔的畏惧心理，笔者尝试开展“主题”习作交流活动。如：二年级小同学以“一个半圆、一条线断、一个长方形”为基础进行想象，创作一幅画，然后想象一个小故事写下来，孩子们展现开想象的翅膀，仅仅40分钟时间，丰富多彩的画面及天真烂漫的写话展现在我们面前：有的画回老家乘坐的火车，写出了坐在车上的愉悦，有的画白雪公主居住的城堡，描绘了发生在城堡里的美丽的故事，有的画美丽的公园，表达了玩耍时的兴奋……在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础，几个同学一组进行团队创作，围绕一个主题从不同角度选材，共同完成一篇习作。在团队成员的沟通交流中，学生思绪活跃，表达的欲望强烈，优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出，一部部优秀的作品也随之应运而生。
除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，作文课堂的教学效果也会别开生面。
关键词：小学语文；作文教学；效率
一、让写作融入生活，激发学生写作兴趣
很多学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，要么写几句生搬硬套的空话，要么废话连篇。有的学生在写作文时总觉得无物可写、无话可说，甚至对写作训练产生了抵触情绪。事实证明，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活之后，他们写出的作文好多了。所以，教师要尽量让教学过程贴近生活，通过多种手段的激励及情感的激发和调动，使同学们打开思路，逐渐对写作产生兴趣。
二、积累写作素材，捕捉写作灵感
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学生写起作文来有畏难情绪，主要是因为提起笔来不知道写什么内容。这就要求老师在小学作文教学中要教会学生积累写作素材，让他们有米下锅。我在教学过程中主要用到的积累写作素材的方法有：
1、让学生学会观察生活，在生活中捕捉写作材料。例如，班会课是学生捕捉写作材料的一个窗口，班会内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长讲话的内容也是练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公說的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
2、引导学生多背诵经典文章。鼓励学生多背诵，这样学生就能收集大量的语言文字的信息，在脑中存储下来，长期以来会为写作奠定基础。老师对学生的积累要起到监督的作用，不能放手不管，那样学生会很快失去兴趣。老师可以通过多种激励机制促使学生对积累保持长期的热情，久而久之，学生自然而然就能写出令人欣喜的作文了。
三、适度增加课外阅读，激发写作欲望
1、多读。①我在班级办了个“小图书馆”，添置了多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五全班去学校图书馆阅览的时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在家里或者大街小巷耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍：从天文、地理到花草、鸟禽，从历史人物到现代英雄等等。通过培养他们好的阅读习惯，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。②每星期抽一至二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
2、多写。我们班的学生坚持每周两篇小作，两周一篇大作，写作程度较好的同学同时保持写日记的习惯。通过这种有效的写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
四、重视对学生习作的指导
1、课内习作指导，唤醒写作灵感。人课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的，具有科学性、指导性，教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8次，每篇习作的内容要求紧扣着教材和学生的生活，写作技巧的要求则在中、高阶段循环进行，逐步提高，要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
2、每天写一点，记录幸福童年。进入高年级之后，日记成为学生记录童年精彩的主要形式，教师要指导学生写日记，对文笔的要求不要过高，以鼓励学生记录生活为主，一个明媚的阳光，一次探险的经历，一种快乐的体验等都可以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版，快乐也在每天写一点的过程中拉长。
3、开展主题习作竞赛，点燃创作激情。为打开学生的思维，克服学生不敢下笔的畏惧心理，笔者尝试开展“主题”习作交流活动。如：二年级小同学以“一个半圆、一条线断、一个长方形”为基础进行想象，创作一幅画，然后想象一个小故事写下来，孩子们展现开想象的翅膀，仅仅40分钟时间，丰富多彩的画面及天真烂漫的写话展现在我们面前：有的画回老家乘坐的火车，写出了坐在车上的愉悦，有的画白雪公主居住的城堡，描绘了发生在城堡里的美丽的故事，有的画美丽的公园，表达了玩耍时的兴奋……在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础，几个同学一组进行团队创作，围绕一个主题从不同角度选材，共同完成一篇习作。在团队成员的沟通交流中，学生思绪活跃，表达的欲望强烈，优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出，一部部优秀的作品也随之应运而生。
除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，作文课堂的教学效果也会别开生面。