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亲爱的小星星，你最近好吗？你又读了哪些书？你喜欢上了什么运动？你参加了什么有意思的活动？你愿意和更多的小星星成为笔友吗？
一连五个“你”哟，是不是有“似曾相识”之感。呀，像在读信，对不对？在书信中我们常会读到“你”这个字，感觉像在面对面交谈一样。今天我们结合第4期《新作文》，抛开书信这种独特的体例，来谈谈在通常的作文中如何运用“你”。
对话性心理独白
P26《除虫大作战》是这样的，小作者针对米虫已经采取了大蒜熏的办法，但不管用，还引发了“事故”。小作者揉着红肿的屁股，怒气值达到100%，在心里想：小虫子，你死定了！我必报这“一屁之仇”！
这一句其实是在心里和“小虫子”对话，表达此时此刻小作者的内心情感。这种指向某个明确对象的心理活动我们称为对话性独白。
再读一读下面的例子：
心哪，你不要跳得这样快好不好？嘴角啊，你不要让八颗牙齿出来晒太阳好不好？小手啊，不要抓着筷子颤抖好不好？（《爸比，等你回家吃饭》）
嗨，合欢树爷爷，我有自行车啦！桂花姐姐，你看，我的自行车多漂亮！小草妹妹，我会骑自行车啦！你也为我高兴吧。 （《有自行车的感觉真好》）
第一段是在心里对心、嘴角、小手说话，我们能从这样的独白中体会到小作者的紧张心理，对不对？第二段是对路边的合欢树、桂花、小草说话，妈妈给小作者买了自行车，她拥有了新车子，太高兴了，骑行在路上，像和朋友聊天一样，告诉身边的事物，她内心的高兴你感受到了吗？这种方法用来表达激动、兴奋、高兴、忧伤、烦恼等情绪情感是不是棒棒哒？
P10《邂逅南塘》的结尾是这样写的：南塘，一个令人神往的地方，一颗璀璨的明珠。南塘，我与你有一场温馨的相遇，无比浪漫的邂逅。
在这里第一句还是第三人称评价性的概括，第二句就转换成了第二人称的对话。如此结尾很明显地感受到小作者对南塘的“婉约、恬美、豪放”的眷恋与不舍。
“你”有明确的指向，这样的心理活动描写特别亲切，紧紧跟在具体动作、语言、神态或事件、景物之后，随时跟进，融为一体，更好地抒发感慨，表情达意。
互动性与读者共振
P11《原来你是这样的〈清明上河图〉》中出现了两个不同的“你”：
开头：你一定看过《清明上河图》，可你看过“活”的《清明上河图》吗？你知道在这幅图里藏着一个“奸细”吗？
结尾：哈哈，真没想到，你是这样的《清明上河图》！
结尾的“你”就是上一段所讲的“对话性独白”的手法，你是《清明上河图》。而开头的“你”是谁呢？就是你——读者呀！直接对读者说话，一下子把读者和自己拉进了同一个交流平台，让读者参与进来了。有异曲同工之妙的还有一篇。
P40《感受春天》的第二自然段：春姑娘的美丽让人赏心悦目。你瞧，那漂亮的蝴蝶，正在空中婀娜多姿地翩翩起舞呢；你听，那细丝般的春雨，正在草丛中奏着欢快的歌曲；你闻，那花朵芬芳的气息，已经沁人心脾……
这段对春景的描写中，不是通常那样直接对景物描写就行了，而是请读者参与，“你瞧”“你听”“你闻”，感觉就像约上你这个好朋友一起在春天里行走，感受春的气息。
把读者带入你的景或事，感受你的情或思，作者与读者和谐共振，在共鸣中你也就吸引了读者，感染了读者。
变换性人称表达
最典型的课文《山中访友》，构思新奇、富有想象力。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妝吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？……喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
在这两个自然段中，你读第一句话，还是很普通的第一人称表达，紧接着马上转换为了第二人称，“你”是老桥，“你”是山泉，“你”是溪流，“你”是瀑布，“你”是悬崖，“你”是白云，“你”是云雀，一下子把我们带入一个热情温馨的“朋友寒暄”的画面。“你”使景物栩栩如生，也使文笔生动活泼，灵性飞扬。读着，绝不会有呆板平淡的感觉，还会时时被流淌在字里行间的激情所感染。
还有，我们最耳熟能详的《长江之歌》的开头：你从雪山走来/春潮是你的风采/你向东海奔去/惊涛是你的气概/你用甘甜的乳汁/哺育各族儿女/你用健美的臂膀/挽起高山大海……
《山中访友》是在两个自然段，出现“你”的人称转换，有一种跳跃美；《长江之歌》是全文均采用第二人称“你”来表达，如《你是这样的人》《爸爸，我想对你说》，有一种亲切感。
“你”之计，有面对面呼告、倾诉的优势，直抒胸臆，表达感情更直接。无形中拉近了距离，更富有感染力。“你”可以以对话性心理独白的方式出现，“你”可以以读者的身份出现，“你”可以以作者的写作对象的角色出现，“你”还可以以第二人称表达的叙述手法出现。你的作文你做主，你愿意如何用“你”，悉听你便哦。
一连五个“你”哟，是不是有“似曾相识”之感。呀，像在读信，对不对？在书信中我们常会读到“你”这个字，感觉像在面对面交谈一样。今天我们结合第4期《新作文》，抛开书信这种独特的体例，来谈谈在通常的作文中如何运用“你”。
对话性心理独白
P26《除虫大作战》是这样的，小作者针对米虫已经采取了大蒜熏的办法，但不管用，还引发了“事故”。小作者揉着红肿的屁股，怒气值达到100%，在心里想：小虫子，你死定了！我必报这“一屁之仇”！
这一句其实是在心里和“小虫子”对话，表达此时此刻小作者的内心情感。这种指向某个明确对象的心理活动我们称为对话性独白。
再读一读下面的例子：
心哪，你不要跳得这样快好不好？嘴角啊，你不要让八颗牙齿出来晒太阳好不好？小手啊，不要抓着筷子颤抖好不好？（《爸比，等你回家吃饭》）
嗨，合欢树爷爷，我有自行车啦！桂花姐姐，你看，我的自行车多漂亮！小草妹妹，我会骑自行车啦！你也为我高兴吧。 （《有自行车的感觉真好》）
第一段是在心里对心、嘴角、小手说话，我们能从这样的独白中体会到小作者的紧张心理，对不对？第二段是对路边的合欢树、桂花、小草说话，妈妈给小作者买了自行车，她拥有了新车子，太高兴了，骑行在路上，像和朋友聊天一样，告诉身边的事物，她内心的高兴你感受到了吗？这种方法用来表达激动、兴奋、高兴、忧伤、烦恼等情绪情感是不是棒棒哒？
P10《邂逅南塘》的结尾是这样写的：南塘，一个令人神往的地方，一颗璀璨的明珠。南塘，我与你有一场温馨的相遇，无比浪漫的邂逅。
在这里第一句还是第三人称评价性的概括，第二句就转换成了第二人称的对话。如此结尾很明显地感受到小作者对南塘的“婉约、恬美、豪放”的眷恋与不舍。
“你”有明确的指向，这样的心理活动描写特别亲切，紧紧跟在具体动作、语言、神态或事件、景物之后，随时跟进，融为一体，更好地抒发感慨，表情达意。
互动性与读者共振
P11《原来你是这样的〈清明上河图〉》中出现了两个不同的“你”：
开头：你一定看过《清明上河图》，可你看过“活”的《清明上河图》吗？你知道在这幅图里藏着一个“奸细”吗？
结尾：哈哈，真没想到，你是这样的《清明上河图》！
结尾的“你”就是上一段所讲的“对话性独白”的手法，你是《清明上河图》。而开头的“你”是谁呢？就是你——读者呀！直接对读者说话，一下子把读者和自己拉进了同一个交流平台，让读者参与进来了。有异曲同工之妙的还有一篇。
P40《感受春天》的第二自然段：春姑娘的美丽让人赏心悦目。你瞧，那漂亮的蝴蝶，正在空中婀娜多姿地翩翩起舞呢；你听，那细丝般的春雨，正在草丛中奏着欢快的歌曲；你闻，那花朵芬芳的气息，已经沁人心脾……
这段对春景的描写中，不是通常那样直接对景物描写就行了，而是请读者参与，“你瞧”“你听”“你闻”，感觉就像约上你这个好朋友一起在春天里行走，感受春的气息。
把读者带入你的景或事，感受你的情或思，作者与读者和谐共振，在共鸣中你也就吸引了读者，感染了读者。
变换性人称表达
最典型的课文《山中访友》，构思新奇、富有想象力。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妝吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？……喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
在这两个自然段中，你读第一句话，还是很普通的第一人称表达，紧接着马上转换为了第二人称，“你”是老桥，“你”是山泉，“你”是溪流，“你”是瀑布，“你”是悬崖，“你”是白云，“你”是云雀，一下子把我们带入一个热情温馨的“朋友寒暄”的画面。“你”使景物栩栩如生，也使文笔生动活泼，灵性飞扬。读着，绝不会有呆板平淡的感觉，还会时时被流淌在字里行间的激情所感染。
还有，我们最耳熟能详的《长江之歌》的开头：你从雪山走来/春潮是你的风采/你向东海奔去/惊涛是你的气概/你用甘甜的乳汁/哺育各族儿女/你用健美的臂膀/挽起高山大海……
《山中访友》是在两个自然段，出现“你”的人称转换，有一种跳跃美；《长江之歌》是全文均采用第二人称“你”来表达，如《你是这样的人》《爸爸，我想对你说》，有一种亲切感。
“你”之计，有面对面呼告、倾诉的优势，直抒胸臆，表达感情更直接。无形中拉近了距离，更富有感染力。“你”可以以对话性心理独白的方式出现，“你”可以以读者的身份出现，“你”可以以作者的写作对象的角色出现，“你”还可以以第二人称表达的叙述手法出现。你的作文你做主，你愿意如何用“你”，悉听你便哦。