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摘 要：地方课程的开发是人的潜能，师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。利用地方课程的开发，其目的之一就是为了促进学生多样化发展，特别是培养学生的想象能力、观察能力、小组动手操作合作能力等，形成较强的综合能力，同时进行正确的情感，态度和价值观教育。
关键词：地方课程；兴趣；创新能力
新课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，而“发展教育”的核心是“教会学生学习”，学习兴趣是学习的趋动力，只有兴趣趋动，学生才会主动参与学习与创新。才能实现自主性发展，那么，如何培养学生的学习兴趣与创新呢？
一、要从兴趣入手，激发创新能力意识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地区学习因此，我们在教育教学中要千方百计、想方设法地去调动和激发学生对地方课的兴趣，我在教学中注意不断改进和优化教学方法，比如在教《师生换位》这一课时，我走进课堂首先以学生的角色向学生们问侯：“老师好！”话音刚落，学生们笑得笑、愣的愣，个别学生似乎还有些尴尬。紧接着我出示了课题，学生们恍然大悟，兴趣也上来了，师生距离也拉近了，在接下来的角色换位活动中师生关系融洽气氛活跃，教学效果远远超出了先前的预计。所以，我们要多从兴趣入手，创设新的情境，来培养学生的创新能力。
二、加强小组互动，促进学生在合作探究中发展
课堂教学中渗透以师生，生生，师生与教学内容的活动，教师要重点评价学生参与的态度、广度和深度，当然也包括学生之间的评价。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活，他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中，学习不再围绕着教师的指挥棒，而是有着自己的学习愿望和参与欲望。在游戏活动中让小学生学会交往，培养小学生的合作意识。孩子们最喜欢游戏活动了，若我们能将合作意识渗透进每一个游戏活动中，将会达到事半功倍的效果。比如在游戏《玩沙包》中，我特意为他们提供了只有总人数一半的沙包，发给他们。另一半若想得到沙包或想玩沙包的话，就必须要跟其他小朋友商量，如“让我玩一玩，好吗？”“我跟你一起玩，好吗？”等等。通过观察，我发现大部分小学生会用商量的方式与同伴进行合作游戏。他们有的一起轮流投沙包，有的把沙包放在两个小朋友的中间夹沙包，还有的玩起了沙包接力。真是其乐无穷呀！
三、充分利用教学资源，重视学生团队精神的培养
在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。合作实践活动是在成功训练教学中应用比较广泛的一种形式，在活动中，充分利用教学资源，因势利导，帮助每个学生体验和感悟成功的思想，明确成功的目标和方法，开拓成功的路径，使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼，而且又能激发学生团队合作的精神，如“鲨鱼嘴逃生”游戏活动，关键在于有积极态度的学生间的合作精神。合作保证了多数学生都能找到小船，积极地态度决定了是否还可以加入游戏中来，如果没有积极态度和成功的欲望，在游戏中就会淘汰。通过这个游戏活动，综合表现了各种与成功相关的因素，包括合作努力，团队精神，机遇等。游戏中激发了学生团队协作精神，使学生感悟成功的真谛，收到很好的效果。
用喜闻乐见的游戏，调动学生动手、动口，动脑，多种感官参与教学活动，培养学生的学习兴趣。对于小学生来说，有相当一部分学生，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪，但是非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，特别是一些学生对电子游戏是那么迷恋，可以废寝忘食，因为孩子们需要玩，这是他们的天性，玩有益于他们的身心成长，发掘他们的潜能，关键在于我们应该怎样引导他们去玩。上课时，我采用丰富多彩的游戏教学活动，帮助他们找兴趣，获得成功感。比如我在教《破案》一课时，将学生分成若干组，让学生在思考问题的过程中，通过沟通与交流去寻找、运用这种方法，而有趣，学生的思维始终处于兴奋、活跃之中，学生的潜能得到了充分的发挥，既给了学生创造、思维、想象的机会，又能让每一位学生兴致盎然，畅所欲言。让学生品尝到成功的喜悦与自豪。这样才会对学习产生浓厚的兴趣，才会自主地去学习，才会有所发现，有所创新。
四、把握好学生动手操作的时机
学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的"知识来源于动作"和前苏联教育家苏霍姆林基说的"儿童的智慧在他手指尖上"讲的就是这个道理。
我在讲地方课《成功训练》时，其中上到《建筑大师》一课时，遇到了这样的问题：让学生准备建筑材料，可是有一组学生根本没有准备，这就意味着必须有一组学生因为没有材料而上不了课。我预想叫这一组学生和其他组合作一下肯定没什么问题。当我把这个想法向学生说时，同学对次展开了议论。我看到这一组同学都羞红地低下了头。这时我意识到不能损害学生的自尊心，不能使他们无形中感到教师对他们有半点轻视的意识。上课时我告诉同学们，这次大家要做一回建筑大师，设计亲手建造一座“宝塔”。尽量不浪费材料，使班上每个学生都有了任务。学生自己收集到的废品，但是经过他们灵巧的双手，变成了一座座宝塔。他们的心情真是喜悦无比。
总之，学生只有乐学，才能学好，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的兴趣，学会以乐观、自信，合作、勤奋、激励之风呵护他，让他们以满腔的热情，充沛的经历，高度集中的注意力，投入到学习中去。
关键词：地方课程；兴趣；创新能力
新课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，而“发展教育”的核心是“教会学生学习”，学习兴趣是学习的趋动力，只有兴趣趋动，学生才会主动参与学习与创新。才能实现自主性发展，那么，如何培养学生的学习兴趣与创新呢？
一、要从兴趣入手，激发创新能力意识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地区学习因此，我们在教育教学中要千方百计、想方设法地去调动和激发学生对地方课的兴趣，我在教学中注意不断改进和优化教学方法，比如在教《师生换位》这一课时，我走进课堂首先以学生的角色向学生们问侯：“老师好！”话音刚落，学生们笑得笑、愣的愣，个别学生似乎还有些尴尬。紧接着我出示了课题，学生们恍然大悟，兴趣也上来了，师生距离也拉近了，在接下来的角色换位活动中师生关系融洽气氛活跃，教学效果远远超出了先前的预计。所以，我们要多从兴趣入手，创设新的情境，来培养学生的创新能力。
二、加强小组互动，促进学生在合作探究中发展
课堂教学中渗透以师生，生生，师生与教学内容的活动，教师要重点评价学生参与的态度、广度和深度，当然也包括学生之间的评价。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活，他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中，学习不再围绕着教师的指挥棒，而是有着自己的学习愿望和参与欲望。在游戏活动中让小学生学会交往，培养小学生的合作意识。孩子们最喜欢游戏活动了，若我们能将合作意识渗透进每一个游戏活动中，将会达到事半功倍的效果。比如在游戏《玩沙包》中，我特意为他们提供了只有总人数一半的沙包，发给他们。另一半若想得到沙包或想玩沙包的话，就必须要跟其他小朋友商量，如“让我玩一玩，好吗？”“我跟你一起玩，好吗？”等等。通过观察，我发现大部分小学生会用商量的方式与同伴进行合作游戏。他们有的一起轮流投沙包，有的把沙包放在两个小朋友的中间夹沙包，还有的玩起了沙包接力。真是其乐无穷呀！
三、充分利用教学资源，重视学生团队精神的培养
在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。合作实践活动是在成功训练教学中应用比较广泛的一种形式，在活动中，充分利用教学资源，因势利导，帮助每个学生体验和感悟成功的思想，明确成功的目标和方法，开拓成功的路径，使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼，而且又能激发学生团队合作的精神，如“鲨鱼嘴逃生”游戏活动，关键在于有积极态度的学生间的合作精神。合作保证了多数学生都能找到小船，积极地态度决定了是否还可以加入游戏中来，如果没有积极态度和成功的欲望，在游戏中就会淘汰。通过这个游戏活动，综合表现了各种与成功相关的因素，包括合作努力，团队精神，机遇等。游戏中激发了学生团队协作精神，使学生感悟成功的真谛，收到很好的效果。
用喜闻乐见的游戏，调动学生动手、动口，动脑，多种感官参与教学活动，培养学生的学习兴趣。对于小学生来说，有相当一部分学生，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪，但是非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，特别是一些学生对电子游戏是那么迷恋，可以废寝忘食，因为孩子们需要玩，这是他们的天性，玩有益于他们的身心成长，发掘他们的潜能，关键在于我们应该怎样引导他们去玩。上课时，我采用丰富多彩的游戏教学活动，帮助他们找兴趣，获得成功感。比如我在教《破案》一课时，将学生分成若干组，让学生在思考问题的过程中，通过沟通与交流去寻找、运用这种方法，而有趣，学生的思维始终处于兴奋、活跃之中，学生的潜能得到了充分的发挥，既给了学生创造、思维、想象的机会，又能让每一位学生兴致盎然，畅所欲言。让学生品尝到成功的喜悦与自豪。这样才会对学习产生浓厚的兴趣，才会自主地去学习，才会有所发现，有所创新。
四、把握好学生动手操作的时机
学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的"知识来源于动作"和前苏联教育家苏霍姆林基说的"儿童的智慧在他手指尖上"讲的就是这个道理。
我在讲地方课《成功训练》时，其中上到《建筑大师》一课时，遇到了这样的问题：让学生准备建筑材料，可是有一组学生根本没有准备，这就意味着必须有一组学生因为没有材料而上不了课。我预想叫这一组学生和其他组合作一下肯定没什么问题。当我把这个想法向学生说时，同学对次展开了议论。我看到这一组同学都羞红地低下了头。这时我意识到不能损害学生的自尊心，不能使他们无形中感到教师对他们有半点轻视的意识。上课时我告诉同学们，这次大家要做一回建筑大师，设计亲手建造一座“宝塔”。尽量不浪费材料，使班上每个学生都有了任务。学生自己收集到的废品，但是经过他们灵巧的双手，变成了一座座宝塔。他们的心情真是喜悦无比。
总之，学生只有乐学，才能学好，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的兴趣，学会以乐观、自信，合作、勤奋、激励之风呵护他，让他们以满腔的热情，充沛的经历，高度集中的注意力，投入到学习中去。