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2011年版初中《历史课程标准》指出，历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。学生通过历史课程的学习，“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展”[1]成为初中历史课程学习的指南。这个课标精选最基本、最重要的史实，着眼于引导学生从历史的角度观察和思考人生，树立正确的世界观、人生观和价值观。如何整体理解知识点的地位和功能，提升历史教育的效度，是初中历史教学实现学生学习目标的关键。本文拟以人教版《甲午中日战争》一课的教学设计为例，对整体理解知识点的地位和功能进行探讨，以求教于同行。
一、结合课程特性，突出教学设计，让学生明确知识点的重要地位
上述课标在初中历史课程性质描述中，阐释了初中历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性等四大特性。而《甲午中日战争》一课的教学目标在于“增强爱国主义情感”“拓展国际视野”（思想性），“形成正确的价值取向和积极向上的人生态度”（人文性），“注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识”（综合性）等，这些教学目标因体现历史课程的四大特性而显得相当重要。
在这一课的教学设计中，可以根据如下对知识点地位和作用的分析，突出教学设计的理念。《甲午中日战争》这一课是近代列强侵华战争的重要部分。从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华战争，与两次鸦片战争、八国联军侵华战争等构成了近代列强侵华的主线。从战争的危害性看，它大大加深了中国半殖民地化程度，出现了严重的民族危机。从近代中国民主主义革命的进程看，这场战争使得清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露无遗，亡国之祸迫在眉睫，也正是这场战争促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。这场战争既是危机也是转机，此后，一个新兴的民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此，本课具有承上启下的重要特点，其地位举足轻重。通过本课学习，让学生了解清楚甲午中日战争这一重大的历史事件，激发学生的爱国热情，使学生不忘国耻，并从中吸取教训，拓宽国际视野，形成积极向上的人生态度和全面认识历史与社会，是非常必要的。例如：为引导学生明确本课承前启后这一特点，我们可以精心设计导入新课的环节。我们可以用一个“读图明史”的环节来展示前面列强侵华战争的典型图片，让学生回忆这是反映哪一次侵华战争的图片，图片反映了怎样的历史事实。最后教师总结道：这些图片构成了近代列强侵华的主线，它的恶果就是使中国半殖民地化程度一步步加深，出现了严重的民族危机。但在危机面前中国人民并没有畏惧和退缩，而是进行了一次次坚苦卓绝的抗击！通过这样的教学设计自然就会让学生明白了本课承前启后的特点了。
二、理解知识点的功能价值，让学生明确三维目标
《甲午中日战争》这一课的主要知识点是黄海大战和《马关条约》的签订。邓世昌等爱国官兵的英雄事迹和甲午中日战争中国战败后《马关条约》的签订，是学生学习本课的重点，这两个知识点蕴涵了增强“爱国主义情感”“历史使命感”“拓宽视野”和“注重历史与现实的联系”等丰富的功能价值。课程标准明确提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标要求，在《甲午中日战争》这一课的教学设计中应层层加以落实。我的教学设计如下。
1.通过提前发学案给学生，引导学生自主预习，使学生了解甲午中日战争的主要史实
例如：日本发动战争的目的、黄海大战、威海卫溃败和台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹等，掌握《马关条约》的主要内容和影响等教材基础知识，实现知识与能力目标。
2.在实现知识与能力目标的基础上，通过教师在课堂上的引导，落实过程与方法目标
例如：针对本课战役繁多的特点，运用多媒体教学技术，动画演示战争经过，使学生对本节内容形成完整的知识结构；对于黄海大战这场当时世界上激烈的海战，可以通过播放电影《甲午风云》片断，生动再现这一悲壮的历史场景，也可以让学生讲述邓世昌的英雄事迹，训练和培养学生的口头表达能力。关于《马关条约》的影响这一重点知识，可以运用比较法、提问法来帮助学生掌握。教学时我先将《南京条约》与《马关条约》的内容一一作比较，然后设计以下几个问题供学生探讨：①割三地给日本，会对中国的军事和经济产生什么影响？②清政府当时的财政收入一年不到九千万两，这两亿两白银怎么还？③允许日本在中国开设工厂，会产生怎样的不良后果？④增辟的通商口岸都在中国最富庶的长江流域，列强究竟有什么企图？通过以上探究学习，学生就会自然而然地体会到《马关条约》签订后，中国的半殖民地化程度大大地加深了，中国的民族危机也空前严重了。通过以上环节的探究学习，培养了学生的对比、综合分析问题的能力。
3.创设历史情境，层层设疑，落实情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观目标是本课学习的较高层次的要求，本课的知识点特别有利于引导学生“弘扬以爱国主义为核心的民族精神”。因此，把握好该知识点的功能价值，帮助学生认识甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，感受以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争精神，激发学生的爱国主义情感和历史使命感，并认识到清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因，是教师在“知识与能力”“过程与方法”目标基础上要为学生确定的主要目标所在。教学过程中，当我播放《甲午风云》的视频剪辑，学生看到在弹尽之时，邓世昌毅然驾着烈火之舰决死相拼，水柱如林的海面上传出他的吼声“我等从军卫国，即使死，也要撞沉吉野！”这一惊心动魄的悲壮场景时，学生心灵受到震撼，一股莫名的爱国情感油然而生，实现了精神的升华。紧接着抛出设问：虽然中国爱国官兵誓死抗争，但中国最终还是战败了，清政府缘何会失败？为了解决这一问题，我展示以下材料。
材料一1874年，天皇诏令：从即日起，天皇开始撙节内宫开支……天皇不要享受，不要排场，只要海军。1893年，明治天皇又决定此后六年，每年从内库中拿出30万元帑银，用于海军建设。此举再次带动了日本政府议员主动献出四分之一薪俸用作造舰。 材料二光绪大婚庆典（1889年），耗费银子500万两。为迎接慈禧六十大寿（1894年），修建颐和园，挪用海军经费，耗资三千万两白银。
材料三日本……岁添巨舰。中国自十四年（光绪十四年，即1888年）北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为继。
通过对这三则材料的对比分析，清王朝的腐朽不堪与日本的励精图治形成了鲜明的对比，学生自然而然地得出这场战争战败的根本原因在于清王朝自身腐朽的封建统治这样的结论。
最后，我在《夜深沉》的乐曲声中出示丘逢甲像及其诗歌《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。” 从战争的失败中我们得到了什么教训？这对我们今天维护国家安全和加强国防建设有何借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”“应以经济建设为中心，大力发展生产力”“增强综合国力，推进军事现代化”等认识。从历史中汲取教训，以史为鉴，这就是本教学设计的初衷。这样充分利用多媒体和文字资料，通过“看—说—议”相结合的教学方法，给学生以充分发挥能力的学习空间，既培养了学生的口头表达能力和综合分析问题的能力，本课教学中的情感、态度与价值观目标也都一一实现。
三、理清课程关联结构，挖掘知识点的内涵与外延
《甲午中日战争》是近代列强侵华、中国社会半殖民地化主线中的一个重要环节，与之相关联的事件主要是鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争，而在这场战争中，中国半殖民地化程度大大加深了。理清课程的这些关联结构，并挖掘知识点的内涵与外延，更有利于增强学生的爱国主义情感和历史责任感，树立起为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的理想。
由日本发动的这次侵华战争，导致中国的主权独立和领土完整进一步遭到破坏，中华民族危机日益深重，中华民族奋起反抗帝国主义侵略，是本课知识点的内涵。日本为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，显示出明治维新后日本迅速走上军国主义道路，在亚洲国家的扩张是其国家利益使然，导致日本一直以来与周边邻国之间存在固有的领土争端等矛盾，这就不难理解日本为什么会搞出钓鱼岛“国有化”的闹剧。我在教学设计中，抛出“钓鱼岛国有化”，为振兴中华，展望未来，21世纪的中日关系应如何才能健康发展等相关问题，拉近了历史与现实的距离，把学习历史和社会热点问题有机地结合起来，让学生学以致用，从而提高学生学习历史的积极性和主动性，而这本身也体现了知识点思想情感教育的内涵。
诚然，知识点内涵与外延挖掘的深度，会影响学生历史学习的课业负担。但教师对知识点的内涵挖掘，对知识要点的讲解，采取提升历史学习效率的方式方法，在教学设计中显得尤其重要。“如果仅从史学角度理解知识点，没有从社会、人生、课程的视野，任何仅有知识点的历史教学都难以发挥历史教育的作用”[2]，因此，从课程性质、课程目标、课程结构等方面，整体理解知识点的地位和功能，是提升历史教育效度的关键。
注释
[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/02052c00cc175527072208fa.html.
[2]徐赐成.《义务教育历史课程标准（2011版）》教学实施建议[J].中学历史教学，2013（4-5）.
（责任编辑庞丹丹）
一、结合课程特性，突出教学设计，让学生明确知识点的重要地位
上述课标在初中历史课程性质描述中，阐释了初中历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性等四大特性。而《甲午中日战争》一课的教学目标在于“增强爱国主义情感”“拓展国际视野”（思想性），“形成正确的价值取向和积极向上的人生态度”（人文性），“注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识”（综合性）等，这些教学目标因体现历史课程的四大特性而显得相当重要。
在这一课的教学设计中，可以根据如下对知识点地位和作用的分析，突出教学设计的理念。《甲午中日战争》这一课是近代列强侵华战争的重要部分。从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华战争，与两次鸦片战争、八国联军侵华战争等构成了近代列强侵华的主线。从战争的危害性看，它大大加深了中国半殖民地化程度，出现了严重的民族危机。从近代中国民主主义革命的进程看，这场战争使得清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露无遗，亡国之祸迫在眉睫，也正是这场战争促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。这场战争既是危机也是转机，此后，一个新兴的民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此，本课具有承上启下的重要特点，其地位举足轻重。通过本课学习，让学生了解清楚甲午中日战争这一重大的历史事件，激发学生的爱国热情，使学生不忘国耻，并从中吸取教训，拓宽国际视野，形成积极向上的人生态度和全面认识历史与社会，是非常必要的。例如：为引导学生明确本课承前启后这一特点，我们可以精心设计导入新课的环节。我们可以用一个“读图明史”的环节来展示前面列强侵华战争的典型图片，让学生回忆这是反映哪一次侵华战争的图片，图片反映了怎样的历史事实。最后教师总结道：这些图片构成了近代列强侵华的主线，它的恶果就是使中国半殖民地化程度一步步加深，出现了严重的民族危机。但在危机面前中国人民并没有畏惧和退缩，而是进行了一次次坚苦卓绝的抗击！通过这样的教学设计自然就会让学生明白了本课承前启后的特点了。
二、理解知识点的功能价值，让学生明确三维目标
《甲午中日战争》这一课的主要知识点是黄海大战和《马关条约》的签订。邓世昌等爱国官兵的英雄事迹和甲午中日战争中国战败后《马关条约》的签订，是学生学习本课的重点，这两个知识点蕴涵了增强“爱国主义情感”“历史使命感”“拓宽视野”和“注重历史与现实的联系”等丰富的功能价值。课程标准明确提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标要求，在《甲午中日战争》这一课的教学设计中应层层加以落实。我的教学设计如下。
1.通过提前发学案给学生，引导学生自主预习，使学生了解甲午中日战争的主要史实
例如：日本发动战争的目的、黄海大战、威海卫溃败和台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹等，掌握《马关条约》的主要内容和影响等教材基础知识，实现知识与能力目标。
2.在实现知识与能力目标的基础上，通过教师在课堂上的引导，落实过程与方法目标
例如：针对本课战役繁多的特点，运用多媒体教学技术，动画演示战争经过，使学生对本节内容形成完整的知识结构；对于黄海大战这场当时世界上激烈的海战，可以通过播放电影《甲午风云》片断，生动再现这一悲壮的历史场景，也可以让学生讲述邓世昌的英雄事迹，训练和培养学生的口头表达能力。关于《马关条约》的影响这一重点知识，可以运用比较法、提问法来帮助学生掌握。教学时我先将《南京条约》与《马关条约》的内容一一作比较，然后设计以下几个问题供学生探讨：①割三地给日本，会对中国的军事和经济产生什么影响？②清政府当时的财政收入一年不到九千万两，这两亿两白银怎么还？③允许日本在中国开设工厂，会产生怎样的不良后果？④增辟的通商口岸都在中国最富庶的长江流域，列强究竟有什么企图？通过以上探究学习，学生就会自然而然地体会到《马关条约》签订后，中国的半殖民地化程度大大地加深了，中国的民族危机也空前严重了。通过以上环节的探究学习，培养了学生的对比、综合分析问题的能力。
3.创设历史情境，层层设疑，落实情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观目标是本课学习的较高层次的要求，本课的知识点特别有利于引导学生“弘扬以爱国主义为核心的民族精神”。因此，把握好该知识点的功能价值，帮助学生认识甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，感受以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争精神，激发学生的爱国主义情感和历史使命感，并认识到清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因，是教师在“知识与能力”“过程与方法”目标基础上要为学生确定的主要目标所在。教学过程中，当我播放《甲午风云》的视频剪辑，学生看到在弹尽之时，邓世昌毅然驾着烈火之舰决死相拼，水柱如林的海面上传出他的吼声“我等从军卫国，即使死，也要撞沉吉野！”这一惊心动魄的悲壮场景时，学生心灵受到震撼，一股莫名的爱国情感油然而生，实现了精神的升华。紧接着抛出设问：虽然中国爱国官兵誓死抗争，但中国最终还是战败了，清政府缘何会失败？为了解决这一问题，我展示以下材料。
材料一1874年，天皇诏令：从即日起，天皇开始撙节内宫开支……天皇不要享受，不要排场，只要海军。1893年，明治天皇又决定此后六年，每年从内库中拿出30万元帑银，用于海军建设。此举再次带动了日本政府议员主动献出四分之一薪俸用作造舰。 材料二光绪大婚庆典（1889年），耗费银子500万两。为迎接慈禧六十大寿（1894年），修建颐和园，挪用海军经费，耗资三千万两白银。
材料三日本……岁添巨舰。中国自十四年（光绪十四年，即1888年）北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为继。
通过对这三则材料的对比分析，清王朝的腐朽不堪与日本的励精图治形成了鲜明的对比，学生自然而然地得出这场战争战败的根本原因在于清王朝自身腐朽的封建统治这样的结论。
最后，我在《夜深沉》的乐曲声中出示丘逢甲像及其诗歌《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。” 从战争的失败中我们得到了什么教训？这对我们今天维护国家安全和加强国防建设有何借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”“应以经济建设为中心，大力发展生产力”“增强综合国力，推进军事现代化”等认识。从历史中汲取教训，以史为鉴，这就是本教学设计的初衷。这样充分利用多媒体和文字资料，通过“看—说—议”相结合的教学方法，给学生以充分发挥能力的学习空间，既培养了学生的口头表达能力和综合分析问题的能力，本课教学中的情感、态度与价值观目标也都一一实现。
三、理清课程关联结构，挖掘知识点的内涵与外延
《甲午中日战争》是近代列强侵华、中国社会半殖民地化主线中的一个重要环节，与之相关联的事件主要是鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争，而在这场战争中，中国半殖民地化程度大大加深了。理清课程的这些关联结构，并挖掘知识点的内涵与外延，更有利于增强学生的爱国主义情感和历史责任感，树立起为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的理想。
由日本发动的这次侵华战争，导致中国的主权独立和领土完整进一步遭到破坏，中华民族危机日益深重，中华民族奋起反抗帝国主义侵略，是本课知识点的内涵。日本为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，显示出明治维新后日本迅速走上军国主义道路，在亚洲国家的扩张是其国家利益使然，导致日本一直以来与周边邻国之间存在固有的领土争端等矛盾，这就不难理解日本为什么会搞出钓鱼岛“国有化”的闹剧。我在教学设计中，抛出“钓鱼岛国有化”，为振兴中华，展望未来，21世纪的中日关系应如何才能健康发展等相关问题，拉近了历史与现实的距离，把学习历史和社会热点问题有机地结合起来，让学生学以致用，从而提高学生学习历史的积极性和主动性，而这本身也体现了知识点思想情感教育的内涵。
诚然，知识点内涵与外延挖掘的深度，会影响学生历史学习的课业负担。但教师对知识点的内涵挖掘，对知识要点的讲解，采取提升历史学习效率的方式方法，在教学设计中显得尤其重要。“如果仅从史学角度理解知识点，没有从社会、人生、课程的视野，任何仅有知识点的历史教学都难以发挥历史教育的作用”[2]，因此，从课程性质、课程目标、课程结构等方面，整体理解知识点的地位和功能，是提升历史教育效度的关键。
注释
[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/02052c00cc175527072208fa.html.
[2]徐赐成.《义务教育历史课程标准（2011版）》教学实施建议[J].中学历史教学，2013（4-5）.
（责任编辑庞丹丹）