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著名教育家马卡连柯曾指出：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子站起来，怎样提高声调，怎样笑和怎样看等等‘细枝末节’，这一切，对教师来说都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个教师。”为什么要这样？因为教师走上讲台，就是学生最直接的教育者，与学生之间存在着广泛的接触，同时也作为审美对象站在学生面前。学生对老师的观察、了解、模仿是长时间的、相对固定的，也是无法回避的。教师的言谈举止无时不在学生的视野之内。所以，如果一名教师具有良好的外在形象，就将会带给学生美的享受，感染并影响每一个学生。
教师的外在美体现在仪容仪表和仪态等方面。所谓仪容仪表是指人的外表，包括人的容貌、姿态、举止、风度、衣着、修饰等各个方面。仪容仪表美不仅仅是个人所好的问题，而且体现着对他人、对社会的尊重，表现出一个人的精神状态和文明程度，也表现着教师对工作的热情和对学生的尊重。学生在接受教育时，不仅会把教师的品行和知识作为学习的内容，同时还会把教师的仪表作为审美客体来欣赏。美的仪容仪表会给学生留下生机勃勃、精神饱满的印象，让教师容光焕发的同时，调动着学生的学习热情。所谓仪态，主要指教师的态度。身为教师，不管是风度翩翩，还是严肃庄重，或是和蔼平易，都应大方、自然、得体，使学生望而起敬重之心，油然生敬意之情，留下深刻的印象，唤起学生对老师的爱。对于老师的仪容仪表，有学生这样说：“有的教师端庄整洁，行为修养较好，我们喜欢他的形象，被他的感召力所打动，所以上课的时候我们也愿意听。”显然，学生简单的认识揭示了教师的仪表与教学效果之间存在不可分割的联系。
那么如何塑造教师的外在美呢？
作为一名教师，一旦进入课堂，都应干净利落，教态从容，胸有成竹，要让学生有一种安全感和自豪感。在教学过程中，应表现出恬静、庄重、洒脱，展示出豪放、聪颖、敏捷的教师形象，引领学生健康、全面发展。教师应从如下几个方面塑造外在美。
（一）穿着朴实大方。郭沫若说过：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”可见，服装之所以具有审美价值，不仅因为它的千姿百态从一方面构成了丰富多彩的社会生活，还因为它能展示人的内心世界，表现审美情趣和交流人的感情。教师的服装美，除了有社会的共性外，还有不可忽视的美育作用，因此，教师的穿着要能体现教师职业的审美意蕴。其主要标准是朴素大方，整洁得体，协调适度。教师要把穿着艺术当作自己的审美修养和形象审美自塑的重要组成部分，使自己的穿着起到促进学生健康成长的作用。教育学的研究表明：教师的服饰陈旧，色彩单调，对课堂气氛和学生的情绪会起间接的消极影响；衣履拖拉、面容疲惫的教师，更容易让学生昏昏欲睡。
（二）举止文雅端庄。教师的举止文雅端庄，不仅可以提高“身教”的力量，也易于造成一种和谐融洽的气氛，这样就有助于师生间交际的进行。为了提醒教师时时注意自己的形象，天津市南开中学的大镜子上还题写了教师仪表风度要求：“面要净，发要理、衣要整、钮要结、头容正、肩容平、胸容宽、背容直。气象：勿傲、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄。”如果教师衣冠不整，边幅不修，举止轻浮，说笑失当，作风散漫，就会给学生带来不良影响。
（三）教态亲切和蔼。教师在日常工作中，对学生亲切和蔼，尊重信任，严如高山，爱如大海，就会取得学生的信任；教师走进教室，微带笑意的面容，爱抚的眼光，往往能给课堂定下愉快祥和的基调。对于差生更要和蔼可亲，宽容鼓励，有铸铁成钢之心，无讽刺挖苦之意，忌戒简单粗暴。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要善于捕捉学生受挫和转变的时机，动之以情，晓之以理，在“循循善诱”之中促使学生接受教育，不断向好的方向发展。
“教育无小事。”教师在人们心中是高尚而神圣的，教师的外在美是“无言之言”“无言之教”。故我们要养成良好的仪表习惯，赢得学生的信任，赢得学生的尊重，使我们的教育更有说服力，使我们的教育更成功。作为一名教师，请记住：走进校园、走进课堂时，问一问自己，今天修边幅了吗？
责任编辑 潘孟良
教师的外在美体现在仪容仪表和仪态等方面。所谓仪容仪表是指人的外表，包括人的容貌、姿态、举止、风度、衣着、修饰等各个方面。仪容仪表美不仅仅是个人所好的问题，而且体现着对他人、对社会的尊重，表现出一个人的精神状态和文明程度，也表现着教师对工作的热情和对学生的尊重。学生在接受教育时，不仅会把教师的品行和知识作为学习的内容，同时还会把教师的仪表作为审美客体来欣赏。美的仪容仪表会给学生留下生机勃勃、精神饱满的印象，让教师容光焕发的同时，调动着学生的学习热情。所谓仪态，主要指教师的态度。身为教师，不管是风度翩翩，还是严肃庄重，或是和蔼平易，都应大方、自然、得体，使学生望而起敬重之心，油然生敬意之情，留下深刻的印象，唤起学生对老师的爱。对于老师的仪容仪表，有学生这样说：“有的教师端庄整洁，行为修养较好，我们喜欢他的形象，被他的感召力所打动，所以上课的时候我们也愿意听。”显然，学生简单的认识揭示了教师的仪表与教学效果之间存在不可分割的联系。
那么如何塑造教师的外在美呢？
作为一名教师，一旦进入课堂，都应干净利落，教态从容，胸有成竹，要让学生有一种安全感和自豪感。在教学过程中，应表现出恬静、庄重、洒脱，展示出豪放、聪颖、敏捷的教师形象，引领学生健康、全面发展。教师应从如下几个方面塑造外在美。
（一）穿着朴实大方。郭沫若说过：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”可见，服装之所以具有审美价值，不仅因为它的千姿百态从一方面构成了丰富多彩的社会生活，还因为它能展示人的内心世界，表现审美情趣和交流人的感情。教师的服装美，除了有社会的共性外，还有不可忽视的美育作用，因此，教师的穿着要能体现教师职业的审美意蕴。其主要标准是朴素大方，整洁得体，协调适度。教师要把穿着艺术当作自己的审美修养和形象审美自塑的重要组成部分，使自己的穿着起到促进学生健康成长的作用。教育学的研究表明：教师的服饰陈旧，色彩单调，对课堂气氛和学生的情绪会起间接的消极影响；衣履拖拉、面容疲惫的教师，更容易让学生昏昏欲睡。
（二）举止文雅端庄。教师的举止文雅端庄，不仅可以提高“身教”的力量，也易于造成一种和谐融洽的气氛，这样就有助于师生间交际的进行。为了提醒教师时时注意自己的形象，天津市南开中学的大镜子上还题写了教师仪表风度要求：“面要净，发要理、衣要整、钮要结、头容正、肩容平、胸容宽、背容直。气象：勿傲、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄。”如果教师衣冠不整，边幅不修，举止轻浮，说笑失当，作风散漫，就会给学生带来不良影响。
（三）教态亲切和蔼。教师在日常工作中，对学生亲切和蔼，尊重信任，严如高山，爱如大海，就会取得学生的信任；教师走进教室，微带笑意的面容，爱抚的眼光，往往能给课堂定下愉快祥和的基调。对于差生更要和蔼可亲，宽容鼓励，有铸铁成钢之心，无讽刺挖苦之意，忌戒简单粗暴。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要善于捕捉学生受挫和转变的时机，动之以情，晓之以理，在“循循善诱”之中促使学生接受教育，不断向好的方向发展。
“教育无小事。”教师在人们心中是高尚而神圣的，教师的外在美是“无言之言”“无言之教”。故我们要养成良好的仪表习惯，赢得学生的信任，赢得学生的尊重，使我们的教育更有说服力，使我们的教育更成功。作为一名教师，请记住：走进校园、走进课堂时，问一问自己，今天修边幅了吗？
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