【摘 要】
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随着时代的进步,培养学生学科素养被提出。 物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言,是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求,超越对具体知识的学习
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随着时代的进步,培养学生学科素养被提出。 物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言,是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求,超越对具体知识的学习,但又是以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成物理基本观念,即从“ 知识为本”转向“ 观念建构”。物理知识与我们生活息息相关,我们在生活中随处可见物理现象。高中时期,物理学成为课堂教学的重要学科,物理知识抽象难懂,在教学过程中常常需要进行实验教学,以此来解决很多抽象物理知识。物理实验课堂中,由于受到各种因素的限制,课堂上普遍存在教
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