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班级是学校进行教育、教学活动的基本单位,要管理好一个班集体,班主任赢得学生的信任是非常重要的一个环节。那么,班主任应该如何赢得学生的信任呢?
一、班主任应该做到“言必行,行必果”
班主任要取“信”于学生,那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象,以身作则,身体力行,表里如一和言行一致,真正成为学生心目中的楷模。
在具体工作中,班主任要想取信于学生,不但要对学生实事求是,而且还要兑现自己对学生许下的诺言,不说空话。同时,对学生不提那些根本达不到的要求,因为当班主任提出的要求最终办不到时,班主任或者会束手无策,或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施,在学生心目中的形象就会大打折扣,学生也就会失去对班主任的信任。
在担任班主任期间,笔者也曾经犯过错误。有一次,未经深思熟虑,随便对一位曾经痴迷于上网的学生许下诺言:“假如你在一个学期内,能够不到游戏机室打游戏机或者上网,那么将奖励你五十元人民币。”原本笔者以为这位学生肯定做不到的,然而最终这位学生做到了,并在期末向笔者“讨债”。起初,笔者鄙视这位学生“讨债”的行为,认为他不能理解教师的用意,同时,也担心这位学生会很随意乱花笔者给他的钱,因而迟迟不兑现曾经许下的诺言。不久,这位学生就产生一种对笔者的不信任感,渐渐淡化笔者的教育。后来,经过反思,笔者找这位学生谈话。在笔者的正确引导下,这位学生感激万分,承诺把这笔钱用在学习上,并重新恢复了对笔者的信任。
二、班主任应该成为学生的知心朋友
有人认为,班主任和学生应该成为朋友关系。笔者赞同,可笔者更加赞赏的是班主任能够成为学生的知心朋友。
首先,班主任应该学会尊重学生。每个教师,都希望自己获得学生的尊重,然而作为教师,是否有想过自己也要尊重学生?尊重是互动的,当教师充分尊重学生,学生自然而然也会充分尊重教师。若随意唾骂、羞辱学生,教师就不会得到学生的尊重。在言行方面,不能鄙视任何一个学生,更不能歧视学困生,因为,每个学生都有他们的闪光点。作为班主任,应该善于发现学生的闪光点,以“激励代替批评,以商量代替命令”,充分调动起学生生活和学习的积极性。
班主任不仅要尊重学生的自尊心,而且还要尊重学生的隐私权,不能去破坏学生的隐私,否则将会破坏原本良好的朋友关系。当学生受到班主任的尊重后,学生自然会将班主任当成朋友。班主任应该认真倾听学生的心理话,若与学生达成了某种协议,就不能未经学生同意,将自己与学生之间交谈的话语,转告给其他人听。
其次,班主任要学会关爱学生,真诚地对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。无论在学习方面,还是在生活方面,班主任要尽量做到细致入微、全面了解每一位学生,不能粗心大意、忽视部分学生,要永远把学生利益放在第一位,时时刻刻想着学生。班主任只要发自内心地关爱学生,以实际行动来体现,所谓“精诚所至,金石为开”,相信学生最终也会领悟到班主任是爱自己的,从而唤醒学生心灵中的共鸣,与班主任的关系更加亲近。
三、班主任应该做到因材施教,宽容地对待学生
每一个学生都有自己的性格特点,班主任应该利用一切可能去细心观察,分析每一个学生的性格、气质、才干和志趣,做到因材施教。班主任要根据学生不同的性格、气质、才干和志趣,做到投其所好,赢得学生的信任。比如,有的学生比较喜欢教师的直接批评教育,喜欢单刀直入的教育方式;而有的学生比较喜欢教师的婉转批评,对于教师的直接批评,他们会产生反感。那么作为班主任,就应该根据学生的个性,采用不同的教育方式,最终达到教育学生的效果,从而赢得学生们的信任。
在因材施教的同时,班主任也要学会理解学生,认真研究他们思想发展的过程,努力探索他们的内心世界,并懂得宽容地对待学生。当学生犯下错误的时候,班主任不应该不分青红皂白地批评学生,应该“换位”思考,心平气和地倾听学生的解释。
实践证明,班主任与学生保持一种相互信任的感情交流和心理协调,对于班主任开展工作非常有利。因为当班主任赢得学生的信任后,学生不但乐于接受教师的赞扬和激励,甚至会使班主任在学生中的形象变得更加亲切和鲜明,更利于工作的开展。[e]
(江苏省靖江市斜桥中学 214513)
一、班主任应该做到“言必行,行必果”
班主任要取“信”于学生,那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象,以身作则,身体力行,表里如一和言行一致,真正成为学生心目中的楷模。
在具体工作中,班主任要想取信于学生,不但要对学生实事求是,而且还要兑现自己对学生许下的诺言,不说空话。同时,对学生不提那些根本达不到的要求,因为当班主任提出的要求最终办不到时,班主任或者会束手无策,或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施,在学生心目中的形象就会大打折扣,学生也就会失去对班主任的信任。
在担任班主任期间,笔者也曾经犯过错误。有一次,未经深思熟虑,随便对一位曾经痴迷于上网的学生许下诺言:“假如你在一个学期内,能够不到游戏机室打游戏机或者上网,那么将奖励你五十元人民币。”原本笔者以为这位学生肯定做不到的,然而最终这位学生做到了,并在期末向笔者“讨债”。起初,笔者鄙视这位学生“讨债”的行为,认为他不能理解教师的用意,同时,也担心这位学生会很随意乱花笔者给他的钱,因而迟迟不兑现曾经许下的诺言。不久,这位学生就产生一种对笔者的不信任感,渐渐淡化笔者的教育。后来,经过反思,笔者找这位学生谈话。在笔者的正确引导下,这位学生感激万分,承诺把这笔钱用在学习上,并重新恢复了对笔者的信任。
二、班主任应该成为学生的知心朋友
有人认为,班主任和学生应该成为朋友关系。笔者赞同,可笔者更加赞赏的是班主任能够成为学生的知心朋友。
首先,班主任应该学会尊重学生。每个教师,都希望自己获得学生的尊重,然而作为教师,是否有想过自己也要尊重学生?尊重是互动的,当教师充分尊重学生,学生自然而然也会充分尊重教师。若随意唾骂、羞辱学生,教师就不会得到学生的尊重。在言行方面,不能鄙视任何一个学生,更不能歧视学困生,因为,每个学生都有他们的闪光点。作为班主任,应该善于发现学生的闪光点,以“激励代替批评,以商量代替命令”,充分调动起学生生活和学习的积极性。
班主任不仅要尊重学生的自尊心,而且还要尊重学生的隐私权,不能去破坏学生的隐私,否则将会破坏原本良好的朋友关系。当学生受到班主任的尊重后,学生自然会将班主任当成朋友。班主任应该认真倾听学生的心理话,若与学生达成了某种协议,就不能未经学生同意,将自己与学生之间交谈的话语,转告给其他人听。
其次,班主任要学会关爱学生,真诚地对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。无论在学习方面,还是在生活方面,班主任要尽量做到细致入微、全面了解每一位学生,不能粗心大意、忽视部分学生,要永远把学生利益放在第一位,时时刻刻想着学生。班主任只要发自内心地关爱学生,以实际行动来体现,所谓“精诚所至,金石为开”,相信学生最终也会领悟到班主任是爱自己的,从而唤醒学生心灵中的共鸣,与班主任的关系更加亲近。
三、班主任应该做到因材施教,宽容地对待学生
每一个学生都有自己的性格特点,班主任应该利用一切可能去细心观察,分析每一个学生的性格、气质、才干和志趣,做到因材施教。班主任要根据学生不同的性格、气质、才干和志趣,做到投其所好,赢得学生的信任。比如,有的学生比较喜欢教师的直接批评教育,喜欢单刀直入的教育方式;而有的学生比较喜欢教师的婉转批评,对于教师的直接批评,他们会产生反感。那么作为班主任,就应该根据学生的个性,采用不同的教育方式,最终达到教育学生的效果,从而赢得学生们的信任。
在因材施教的同时,班主任也要学会理解学生,认真研究他们思想发展的过程,努力探索他们的内心世界,并懂得宽容地对待学生。当学生犯下错误的时候,班主任不应该不分青红皂白地批评学生,应该“换位”思考,心平气和地倾听学生的解释。
实践证明,班主任与学生保持一种相互信任的感情交流和心理协调,对于班主任开展工作非常有利。因为当班主任赢得学生的信任后,学生不但乐于接受教师的赞扬和激励,甚至会使班主任在学生中的形象变得更加亲切和鲜明,更利于工作的开展。[e]
(江苏省靖江市斜桥中学 214513)