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[关键词]观察 学生 眼神
课堂教学的效果是每个执教者都非常关心和必须关心的问题，那么，怎样才能及时了解课堂即时情况，并采取适当的方式提高教学效果呢？作者认为，注意观察学生的眼神，并根据学生不同的眼神所反馈的信息，随时掌握学生听课时的实时状态，从而及时调整教学方法，能够收到事半功倍的课堂教学效果。
一、两眼迷茫，不知所云
开课引入正文后，大部分学生能够紧跟教师的讲课思路，认真听讲，准确回答问题。可是随着讲课的进行，有的学生就显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然，不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。出现这种情况，问题可能不完全在学生，教师应当考虑到自身可能存在的三个问题：（1）是否是讲课速度过快，课堂节奏过猛。（2）是否引经典太深，列举事例繁琐。（3）是否语言枯燥，缺乏逻辑性。如果确实存在这类情况，就应当针对实时教学难度，适当放慢进度，使学生跟上教学进度，并准确掌握课堂教学内容。
二、东张西望，漫不经心
这种眼神不仅出现的频率高，而且还会影响到其他学生。可能由以下原因造成：（1）学生已经通过预习或其它途径掌握了教学内容的一部分或全部。（2）教师讲课速度过慢，重复较多。解决办法是加快进度和适度提高内容难度，延伸和拓展知识面，重新激发学生的兴趣，集中注意力。
三、目不转睛，熟视无睹
这种情况下，尽管学生双眼紧紧盯着教师和黑板，但心思早已经飞到九天云外。这虽然不是由于教师的原因造成的，但教师也不能置之不理，应当及时提醒，不妨用突然停止讲课，并目视那些学生，使他们回过神来。也可以提问一到两道与课堂教学相关的简单问题，让他们回答，以便提起他们的注意使他们的思路回到课堂上来。
四、眼皮低垂，精神不振
听课时间过长，尤其是下午上课，大部分学生会感到疲惫，精神不振，这时，无论课程进度快慢、内容多少、知识深浅、难度大小，学生都不会进入良好的听课状态。解决办法是来段趣味性强，并且轻松活泼的内容，如讲小故事，小幽默，或者朗读一首小诗等，甚至可以让大家集体活动几分钟，等学生的精神振作起来后。再开始讲课，这样可以收到更好的效果。
五、双目凝神，若有所思
这种情况如果持续的时间短，且有时皱眉，有时放松，有时对视，是好兆头。至少说明学生在教师的引导下正在积极地思考问题。如果持续时间长，可能是下面四方面的原因：（1）难点过分集中，使学生过分劳神。（2）内容太深，难度太大，使学生百思不得其解。（3）教师讲解时有口误。（4）是我们前面分析的第三种眼神的情况。针对前两种情况，可将讲述内容重复一下，或将结果告诉学生，让他们回过头来思考，直到准确理解为止。至于口误，能够及时大胆纠正就行了。
六、眼神兴奋，情绪活跃
这是教师所希望在课堂上出现的现象。说明难易适度，快慢适中，表述清楚，通俗易懂，收到了预期的效果。教师尽可能地按照自己的教学设想向下进行。若出现学生连续哄堂大笑的情况，可能是教师表情过分夸张，动作幅度出格，使学生的注意力集中到教师的动作和表情上，而忽略了教学内容，所以，教师应当注意小节问题。
总之，教师在课堂教学过程中，如果能把学生的眼神作为镜子，注意观察学生的表情反应，就能够及时了解情况，不断地调整和改进方法，从而提高教学质量。
（作者单位：河北沧州市财税学校）
课堂教学的效果是每个执教者都非常关心和必须关心的问题，那么，怎样才能及时了解课堂即时情况，并采取适当的方式提高教学效果呢？作者认为，注意观察学生的眼神，并根据学生不同的眼神所反馈的信息，随时掌握学生听课时的实时状态，从而及时调整教学方法，能够收到事半功倍的课堂教学效果。
一、两眼迷茫，不知所云
开课引入正文后，大部分学生能够紧跟教师的讲课思路，认真听讲，准确回答问题。可是随着讲课的进行，有的学生就显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然，不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。出现这种情况，问题可能不完全在学生，教师应当考虑到自身可能存在的三个问题：（1）是否是讲课速度过快，课堂节奏过猛。（2）是否引经典太深，列举事例繁琐。（3）是否语言枯燥，缺乏逻辑性。如果确实存在这类情况，就应当针对实时教学难度，适当放慢进度，使学生跟上教学进度，并准确掌握课堂教学内容。
二、东张西望，漫不经心
这种眼神不仅出现的频率高，而且还会影响到其他学生。可能由以下原因造成：（1）学生已经通过预习或其它途径掌握了教学内容的一部分或全部。（2）教师讲课速度过慢，重复较多。解决办法是加快进度和适度提高内容难度，延伸和拓展知识面，重新激发学生的兴趣，集中注意力。
三、目不转睛，熟视无睹
这种情况下，尽管学生双眼紧紧盯着教师和黑板，但心思早已经飞到九天云外。这虽然不是由于教师的原因造成的，但教师也不能置之不理，应当及时提醒，不妨用突然停止讲课，并目视那些学生，使他们回过神来。也可以提问一到两道与课堂教学相关的简单问题，让他们回答，以便提起他们的注意使他们的思路回到课堂上来。
四、眼皮低垂，精神不振
听课时间过长，尤其是下午上课，大部分学生会感到疲惫，精神不振，这时，无论课程进度快慢、内容多少、知识深浅、难度大小，学生都不会进入良好的听课状态。解决办法是来段趣味性强，并且轻松活泼的内容，如讲小故事，小幽默，或者朗读一首小诗等，甚至可以让大家集体活动几分钟，等学生的精神振作起来后。再开始讲课，这样可以收到更好的效果。
五、双目凝神，若有所思
这种情况如果持续的时间短，且有时皱眉，有时放松，有时对视，是好兆头。至少说明学生在教师的引导下正在积极地思考问题。如果持续时间长，可能是下面四方面的原因：（1）难点过分集中，使学生过分劳神。（2）内容太深，难度太大，使学生百思不得其解。（3）教师讲解时有口误。（4）是我们前面分析的第三种眼神的情况。针对前两种情况，可将讲述内容重复一下，或将结果告诉学生，让他们回过头来思考，直到准确理解为止。至于口误，能够及时大胆纠正就行了。
六、眼神兴奋，情绪活跃
这是教师所希望在课堂上出现的现象。说明难易适度，快慢适中，表述清楚，通俗易懂，收到了预期的效果。教师尽可能地按照自己的教学设想向下进行。若出现学生连续哄堂大笑的情况，可能是教师表情过分夸张，动作幅度出格，使学生的注意力集中到教师的动作和表情上，而忽略了教学内容，所以，教师应当注意小节问题。
总之，教师在课堂教学过程中，如果能把学生的眼神作为镜子，注意观察学生的表情反应，就能够及时了解情况，不断地调整和改进方法，从而提高教学质量。
（作者单位：河北沧州市财税学校）