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【摘要】教师是办学的主题，教师发展是教学发展的关键因素。学生在教师教学的过程中，积极的学习，发挥自己的主观能动性，能促进教学的进一步发展。在大学英语教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成、互促互进的。
【关键词】大学英语；教师；教学；学生
现代大学英语教学中，更多的提到教师的“教”和学生的“学”。现代教师的教学目的不是简单的教书，也不是单纯的教课，而应该是重点在于教人。这就是我们通常所说的“教书育人，教其身，育其心。”而学生应该怎样学，怎样问，怎样思考，这也是当今大学生应该具备的对大学和高等教育的认识。在大学英语教学过程中，教师的教和学生的学之间是相互联系、相互促进的。本论文将从三个角度来讨论在大学英语教学过程中，教师的教和学生的学在教学效果中的重要性。
首先，我们来谈谈教师和教学的关系。真正的教育之道，应该是“教书育人”。教师如果只是单纯的教几本教科书，或是只是关注教学的内容，而不是关注学生的学习状况，或是不在乎学生的学习效果或学习动力，这样的教学只能叫做是教课而没有教人。教师的职责应该是以身作则，与学生共同学习，教学生如何学习。启发学生心智，激发学生思考，鼓励学生创新，引导学生积极思考，这样才是教师的主要职责。优秀的教来自于优质的学。教师要想提高自己的教学质量，就必须学会在教中学，教学相长。只有坚持学习的教师，才有可能改进教学，保证教学质量。长期不学习，只会是碌碌无为的教师，绝对不可能有优质的教学。作为一名现代教师，只有需要具备自我发展的能力和助人自我发展的能力。教师在其教学的过程中，应该尽量避免初级的灌输传授现成的知识，而应该是进行启发式的提问，和学生一同思考和研究，共同求解问题，从中找到合作感，互动感和成就感，追求更新、更好而且更有效的教学方法。
教师在教学的过程中，可以通过多种形式刺激学生的思维、想象力和创意，引导学生的认知内因，调用已有的知识，同时也可以形成师生之间以及学生之间的思想情感交流。以往的教学大多数是教师满堂灌，老师讲的非常的优秀、流利，可是学生就只有听的份，所以不可能掌握英语为工具。现代大学英语教学则提倡教师少讲，学生多练、多操作。外语教学最忌讳的就是满堂灌。要引导学生自主学习，学会使用工具书，使用多媒体视频资源。总的来说，教师的“教”在整个教学过程中占据非常重要的地位，在教中学，在学中教，与时俱进。
接下来，我们谈谈学生和学习的关系。作为现代大学生，最重要的能力莫过于自主学习的能力，终生学习的能力，自我发展的能力和可持续发展的能力。不少学生从中学上了大学，似乎就没有了明确和具体的目标。在一系列所谓的变化、转折和差异中，渐渐地迷失方向。大学阶段是人生很重要的学历基础阶段，学生应该好好利用大学学习时光。大学生不要为了应付考试而读，应该是为学更多的知识而接受高等教育，学会学习、学会思考、学会提问、学会做事和学会做人。作为有智慧潜力的人，学生应该努力做到有思想，有情感，有生产力，有创造力，有社会性，有文化，有国际性。学生不仅要通过实践经历，学会新的知识和新技术，还要学到生存本事。同时，在学的过程中要学会问，在学中问，在问中学，然后应用到实际生活中。作为语言学习者，语言不是教会的，而是学会的。“教学”，更关键的还是“学”。教是外因，学是内因。科学研究证明，语言是学会的，不是教会的。这就要求学生端正态度，从被动的学习到主动去索取知识，自觉利用各种条件去努力学习。换言之，语言不是教会的，而是练会的。凡是有目的的语言学习，才是最有效的语言学习。学外语不能只是盲目的听老师讲，而是用所学的语言进行多种实践。从陈述、表述简单的事情到流利的语言运用，一步一个脚印，掌握外语学习的实质。
在学生学习的过程中，评价也很重要，因为它关系到学生学习的积极性。关于学生的终结性评价不能仅仅凭一张试卷，而应该是多方面组合而成。对于英语学习者来说，单纯的靠试卷来测试学生的掌握程度，只能造就应试教育和考试机器。而从多角度评价，则可以及时发现学生在学习中的问题，提高语言应用能力。通过在学习过程中，学生说的怎样、学得怎样、做得怎样、交流得怎样和处理信息的能力、水平，来评价学生对语言的掌握度。
最后，我们谈谈教师和学生的关系。简言之，就是教师的“教”和学生的“学”如何相互作用，相互进步。教师和学生在教学过程中，都占据着重要的地位。学生给了教师施展自己才华的舞台，教师则给予学生所需要的知识和帮助。现代教学中，教师和学生的关系发生了很大的变化。在传统教学中，教师和学生之间是绝对的对立的，升尊下卑，必须听从。而现代教育则提倡教师和学生是合作伙伴、交际伙伴，要求教学相长，共同发展。现代教育强调“以人为本”。这里的“人本”，就是教师和学生。两者都是有思想、有智慧、有学习潜能和创造性的人才资源。教学相长，就是要求教师与学生共同去探索和体验。要达到教师与学生一道学习和发展的效果，教学观念和教学方法要有根本的改变。教学不是一味地照本宣科，而是要有创造性的启发学生学习。学生的创新和创造潜力很大，但也要在教师的指引和帮助下进行。师生之间相互融合，平等交流，教学相长，双方互相成为对方获取新鲜知识的来源。这种关系需要教师要进行观念改革，善于与学生一道探索，善于发现和挖掘学生智慧资源中的亮点，设法让学生对教师的创新有来自他们创新的会冲力。
同时，现代教育强调以学生为中心，讲求师生平等，因此提倡学生自主学习。这种学习是学生对自己所需知识的寻求、技能的发展和经历的体验负责的过程。由此可见，学生这一学习主体应当有支配和控制学习职责的权力。学生所支配的权力包括支配学习资源、时间、精力和学习量度等。从传统的“以教师为中心”到现代的“以学生为中心”，让我们知道了教师对学生教学的让权、放权和赋权，这就是当今教育所提倡的教学应“以人为本”。在课堂中，师生彼此相处的一种新方式，就是把教师单方面的教学过程改变为学生参与的、民主合作、互动互补的学习过程，让课堂内外自然形成师生共同努力以达到共同的或分担的目标。同时，现代学生知识来源已经多元化，教师也不再是知识的唯一传授者和拥有者。所以，教师的功能不再是传授知识，而是引导和激励学生积极的学习、探索和发现新知识。总之一句话，学校的学习重要的是培养一种学习的能力而不是获得学习的内容。而能力的获得和发展不是别人可以替代的。
教师在教学过程中，不断地转换自己的角色，教师是引导者、指挥者、协助者、交际者或训练者，而不仅仅是讲解者。外语学生也不再是知识的容器、听课的机器，而应该是语言的习得者、实践者、应用者和交际者。只有教师和学生在整个教与学的过程中，端正自己的位置，我们的大学英语教学一定会取得辉煌的成就。
参考文献
[1]Ellis,Gail and Sinclair Barbara.(1989-2000)Listening to Learn English:A Course in Learner Training.Cambridge:Cambridge University Press.
[2]夏纪梅.现代外语教学理论与行动[M].北京:高等教育出版社,2006,12.
[3]张学仪.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J].高教论坛,2008(02).
[4]何清顺.构建新形势下的大学英语教学模式[J].继续教育研究,2009(05).
[5]刘润清.关于英语教学大纲改革——从分离式教学大纲到统一的课程标准[J].外语教学与研究,2002(06).
作者简介：刘菊荣（1980－），湖北仙桃人，文学硕士，武汉职业技术学院外国语学院讲师。
【关键词】大学英语；教师；教学；学生
现代大学英语教学中，更多的提到教师的“教”和学生的“学”。现代教师的教学目的不是简单的教书，也不是单纯的教课，而应该是重点在于教人。这就是我们通常所说的“教书育人，教其身，育其心。”而学生应该怎样学，怎样问，怎样思考，这也是当今大学生应该具备的对大学和高等教育的认识。在大学英语教学过程中，教师的教和学生的学之间是相互联系、相互促进的。本论文将从三个角度来讨论在大学英语教学过程中，教师的教和学生的学在教学效果中的重要性。
首先，我们来谈谈教师和教学的关系。真正的教育之道，应该是“教书育人”。教师如果只是单纯的教几本教科书，或是只是关注教学的内容，而不是关注学生的学习状况，或是不在乎学生的学习效果或学习动力，这样的教学只能叫做是教课而没有教人。教师的职责应该是以身作则，与学生共同学习，教学生如何学习。启发学生心智，激发学生思考，鼓励学生创新，引导学生积极思考，这样才是教师的主要职责。优秀的教来自于优质的学。教师要想提高自己的教学质量，就必须学会在教中学，教学相长。只有坚持学习的教师，才有可能改进教学，保证教学质量。长期不学习，只会是碌碌无为的教师，绝对不可能有优质的教学。作为一名现代教师，只有需要具备自我发展的能力和助人自我发展的能力。教师在其教学的过程中，应该尽量避免初级的灌输传授现成的知识，而应该是进行启发式的提问，和学生一同思考和研究，共同求解问题，从中找到合作感，互动感和成就感，追求更新、更好而且更有效的教学方法。
教师在教学的过程中，可以通过多种形式刺激学生的思维、想象力和创意，引导学生的认知内因，调用已有的知识，同时也可以形成师生之间以及学生之间的思想情感交流。以往的教学大多数是教师满堂灌，老师讲的非常的优秀、流利，可是学生就只有听的份，所以不可能掌握英语为工具。现代大学英语教学则提倡教师少讲，学生多练、多操作。外语教学最忌讳的就是满堂灌。要引导学生自主学习，学会使用工具书，使用多媒体视频资源。总的来说，教师的“教”在整个教学过程中占据非常重要的地位，在教中学，在学中教，与时俱进。
接下来，我们谈谈学生和学习的关系。作为现代大学生，最重要的能力莫过于自主学习的能力，终生学习的能力，自我发展的能力和可持续发展的能力。不少学生从中学上了大学，似乎就没有了明确和具体的目标。在一系列所谓的变化、转折和差异中，渐渐地迷失方向。大学阶段是人生很重要的学历基础阶段，学生应该好好利用大学学习时光。大学生不要为了应付考试而读，应该是为学更多的知识而接受高等教育，学会学习、学会思考、学会提问、学会做事和学会做人。作为有智慧潜力的人，学生应该努力做到有思想，有情感，有生产力，有创造力，有社会性，有文化，有国际性。学生不仅要通过实践经历，学会新的知识和新技术，还要学到生存本事。同时，在学的过程中要学会问，在学中问，在问中学，然后应用到实际生活中。作为语言学习者，语言不是教会的，而是学会的。“教学”，更关键的还是“学”。教是外因，学是内因。科学研究证明，语言是学会的，不是教会的。这就要求学生端正态度，从被动的学习到主动去索取知识，自觉利用各种条件去努力学习。换言之，语言不是教会的，而是练会的。凡是有目的的语言学习，才是最有效的语言学习。学外语不能只是盲目的听老师讲，而是用所学的语言进行多种实践。从陈述、表述简单的事情到流利的语言运用，一步一个脚印，掌握外语学习的实质。
在学生学习的过程中，评价也很重要，因为它关系到学生学习的积极性。关于学生的终结性评价不能仅仅凭一张试卷，而应该是多方面组合而成。对于英语学习者来说，单纯的靠试卷来测试学生的掌握程度，只能造就应试教育和考试机器。而从多角度评价，则可以及时发现学生在学习中的问题，提高语言应用能力。通过在学习过程中，学生说的怎样、学得怎样、做得怎样、交流得怎样和处理信息的能力、水平，来评价学生对语言的掌握度。
最后，我们谈谈教师和学生的关系。简言之，就是教师的“教”和学生的“学”如何相互作用，相互进步。教师和学生在教学过程中，都占据着重要的地位。学生给了教师施展自己才华的舞台，教师则给予学生所需要的知识和帮助。现代教学中，教师和学生的关系发生了很大的变化。在传统教学中，教师和学生之间是绝对的对立的，升尊下卑，必须听从。而现代教育则提倡教师和学生是合作伙伴、交际伙伴，要求教学相长，共同发展。现代教育强调“以人为本”。这里的“人本”，就是教师和学生。两者都是有思想、有智慧、有学习潜能和创造性的人才资源。教学相长，就是要求教师与学生共同去探索和体验。要达到教师与学生一道学习和发展的效果，教学观念和教学方法要有根本的改变。教学不是一味地照本宣科，而是要有创造性的启发学生学习。学生的创新和创造潜力很大，但也要在教师的指引和帮助下进行。师生之间相互融合，平等交流，教学相长，双方互相成为对方获取新鲜知识的来源。这种关系需要教师要进行观念改革，善于与学生一道探索，善于发现和挖掘学生智慧资源中的亮点，设法让学生对教师的创新有来自他们创新的会冲力。
同时，现代教育强调以学生为中心，讲求师生平等，因此提倡学生自主学习。这种学习是学生对自己所需知识的寻求、技能的发展和经历的体验负责的过程。由此可见，学生这一学习主体应当有支配和控制学习职责的权力。学生所支配的权力包括支配学习资源、时间、精力和学习量度等。从传统的“以教师为中心”到现代的“以学生为中心”，让我们知道了教师对学生教学的让权、放权和赋权，这就是当今教育所提倡的教学应“以人为本”。在课堂中，师生彼此相处的一种新方式，就是把教师单方面的教学过程改变为学生参与的、民主合作、互动互补的学习过程，让课堂内外自然形成师生共同努力以达到共同的或分担的目标。同时，现代学生知识来源已经多元化，教师也不再是知识的唯一传授者和拥有者。所以，教师的功能不再是传授知识，而是引导和激励学生积极的学习、探索和发现新知识。总之一句话，学校的学习重要的是培养一种学习的能力而不是获得学习的内容。而能力的获得和发展不是别人可以替代的。
教师在教学过程中，不断地转换自己的角色，教师是引导者、指挥者、协助者、交际者或训练者，而不仅仅是讲解者。外语学生也不再是知识的容器、听课的机器，而应该是语言的习得者、实践者、应用者和交际者。只有教师和学生在整个教与学的过程中，端正自己的位置，我们的大学英语教学一定会取得辉煌的成就。
参考文献
[1]Ellis,Gail and Sinclair Barbara.(1989-2000)Listening to Learn English:A Course in Learner Training.Cambridge:Cambridge University Press.
[2]夏纪梅.现代外语教学理论与行动[M].北京:高等教育出版社,2006,12.
[3]张学仪.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J].高教论坛,2008(02).
[4]何清顺.构建新形势下的大学英语教学模式[J].继续教育研究,2009(05).
[5]刘润清.关于英语教学大纲改革——从分离式教学大纲到统一的课程标准[J].外语教学与研究,2002(06).
作者简介：刘菊荣（1980－），湖北仙桃人，文学硕士，武汉职业技术学院外国语学院讲师。