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当前教育改革的深入，为毕业生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化，为了尽快改变农村教育的落后面貌，缩小城乡间教育质量的差距，教育教学工作必须摆脱应试教育的束缚，全面提高学生的整体素质。今天的中学生就是下个世纪中国现代化建设的主力军。明天的高标准、高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争，关键取决于参与竞争者自身应当是具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、多方面的才能、坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，而这一切要靠教育、靠锤炼才能取得。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，在中学教育中有它特定的不可取代的功能，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。因此，思想政治课教学必须立足改革，探求新路。
首先，必须转变观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础上并为之服务。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论武装起来的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来讲，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、法律素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果说一个人的科学文化素质是其不断前进的动力系统，那么，一个人的思想道德素质则是其前进过程中的导向系统。在当今社会，没有科学文化知识当然不能适应社会发展的需要；但导向系统出了问题，也就是说一个人的人生观、世界观、价值观出了问题，没有不走到邪路上去的。
从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不宜被学生所直观把握。对于抽象的理论、严密的逻辑 ，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。要改变这种状况，必须转变教学观念。
其次，改变教学方法，适应学生的新特点。教学方法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。当今的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识更强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变，真正走出一条新路来。
1．理论联系实际。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门，走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
2．课堂要活起来、动起来，加强教学的情趣性。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动学习的积极性。第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。第三，让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。
3．语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。教学手段应多种多样，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
以上只是自己教学中的一点体会，许多具体问题还未涉及。随着当今教育教学改革的不断深入，更复杂、更繁重的任务还在后面。政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任，因此必须要解决转变我们的观念问题、教学的模式问题。为提高初中思想政治课尤其是农村教学质量，我们必须立足改革。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必走下去。“路漫漫其修远兮,惟上下而求索。”
首先，必须转变观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础上并为之服务。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论武装起来的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来讲，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、法律素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果说一个人的科学文化素质是其不断前进的动力系统，那么，一个人的思想道德素质则是其前进过程中的导向系统。在当今社会，没有科学文化知识当然不能适应社会发展的需要；但导向系统出了问题，也就是说一个人的人生观、世界观、价值观出了问题，没有不走到邪路上去的。
从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不宜被学生所直观把握。对于抽象的理论、严密的逻辑 ，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。要改变这种状况，必须转变教学观念。
其次，改变教学方法，适应学生的新特点。教学方法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。当今的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识更强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变，真正走出一条新路来。
1．理论联系实际。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门，走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
2．课堂要活起来、动起来，加强教学的情趣性。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动学习的积极性。第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。第三，让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。
3．语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。教学手段应多种多样，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
以上只是自己教学中的一点体会，许多具体问题还未涉及。随着当今教育教学改革的不断深入，更复杂、更繁重的任务还在后面。政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任，因此必须要解决转变我们的观念问题、教学的模式问题。为提高初中思想政治课尤其是农村教学质量，我们必须立足改革。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必走下去。“路漫漫其修远兮,惟上下而求索。”