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【摘要】语文是小学阶段非常重要的一门学科，阅读教学作为小学语文教学的重要部分，基于群文阅读理念下的小学语文阅读教学对学生阅读能力的提升起到巨大的作用。本文中，笔者分析了群文阅读理念下小学阅读教学的意义，在此基础上详细探究了群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
【关键词】群文阅读理念；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
何为群文阅读？群文阅读全称为群文阅读教学，指的是教师在阅读教学过程中将多篇文章根据一定的规律组合在一起，同时对学生进行阅读指导，培养学生阅读整合的能力，使得学生从中获取更多的知识和内容，形成自己的理解，从而提升学生的阅读能力和理解能力，这样的阅读教学便称为群文阅读教学。群文阅读的理念对教师的要求比较高，教师应当在加强学习的同时，实施有效的策略开展阅读教学。
一、群文阅读理念下小学语文阅读教学的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
在群文阅读的理念下，教师将一组文章进行组合编排，不再是单一的“填鸭式”阅读教学，而是将更多阅读的主动权交到学生手中，使得学生在阅读教学过程中更具主动性，这样一来学生的阅读兴趣将逐渐被激发出来。
（二）提升学生的阅读速度
相比于以往针对单一文章的阅读教学，群文理念下，“群文”是关键。在阅读教学过程中，教师在同一时间同时指导多篇文章，对学生的阅读要求非常高，长期在这样的教学环境中，学生的阅读速度在无形中会得到提升。
（三）开阔学生的阅读视野
阅读能力的提升，除了要掌握正确的阅读方式之外，还需要有一定的阅读量作为支撑。在群文阅读的模式下进行小学语文的阅读教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还会提升学生的阅读速度，更可以增加学生的阅读量。
二、群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略
（一）以文章的主题为依据进行文章分组
要想提升群文阅读模式下的阅读教学效率，必须要做好文章的选择工作，只有文章的选择科学、合理，群文阅读模式效率才有更大可能提升。在进行文章分组的时候，教师应当尽量将主题相同或类似的文章组合在一起，这样可以防止学生在阅读文章时因为文章的杂乱无章导致对文章的总结受到影响。实际教学过程中，教师可以将描写风景的文章，或者描写动物的文章，或者描写人物的文章组合在一起，这样更加有助于学生对文章主题的把握，从而提高学生的阅读水平。比如，在讲解到《秋天》这篇文章的时候，这篇文章讲述的是关于秋天的内容，描写的是秋天的景色（四季的景色）。教师阅读教学时，可以将其与之前学过的《四季的脚步》《秋天的图画》等文章或内容结合起来，这些文章是描写景物的文章，并且具有相同的主题——秋天，如果组合在一起进行教学，学生对于秋天的理解将会更加深刻。
（二）根据结构层次和难易程度组合文章
在群文阅读教学的模式中，教师在对文章进行分组之后还不够，还应当对选择好的文章进行分析。分析时，从文章的结构层次、难易程度等角度出发，坚持由易到难、由简至繁的原则，呈现在学生面前。这样一来，同一组的文章会更加有层次感，学生阅读时首先面对的是难度较低的文章，然后是難度适中的文章，最后是难度较大的文章，层层推进，一方面可以给予学生很好的阅读感受，另一方面可以增强学生的阅读信心。特别是对于一些寓言故事类的文章，如《乌鸦喝水》《揠苗助长》，在进行这类文章的教学时，由于这些文章理解起来的难度比较大，教师应当要有相类似的文章作为铺垫，如果教材中没有可以选择课外的，如《乌鸦喝水》选择一些描写乌鸦的文章为基础，让学生阅读时有层次感，学生从简单的文章读起，能够保证阅读的流畅，这样不至于直接面对文章时突然感到毫无头绪，使得阅读的质量受到影响。
（三）设计有效的问题对学生进行考核
在群文阅读模式下，学生阅读效率的高低，应当要有相应的考核方法，否则教师将无法及时掌握学生的阅读情况。设计问题进行提问是一种简单、直接且不需要花费太多时间的考核方式，教师在课堂阅读教学过程中，可以适当地采取设计问题的方式对学生进行提问，以此实现对学生的考核。在具体的操作过程中，教师首先可以根据学生的认知能力以及单元结构、文章内容来选择群文阅读的文章，然后根据文章提出相应的问题，最后让学生自主进行阅读找出问题的答案。学生参与到阅读当中，进一步提升了学生的阅读能力，培养了学生的语文综合素质。关于具体的问题设计，教师首先从第一篇比较简单的文章出发，从简单文章中提取相应的问题，然后设计问题，如这是一篇什么样类型的文章？这篇文章与后面几篇文章有什么区别？这篇文章抒发的情感是否和后面几篇文章有着异曲同工之妙？通过问题的设计，可以及时对学生的阅读情况进行考核，避免了课后考核的滞后性。
三、结语
群文阅读理念是一种现代化的教学理念，如果小学语文教师能够将群文阅读理念有效地应用到阅读教学中，对学生阅读兴趣的激发、阅读速度的提升以及阅读量的增加具有非常大的意义。所以，小学语文教师应当坚持群文阅读的理念，按照文章主题选择分组，根据结构层次和文章的难易程度对文章进行组合，加强对阅读问题的设计，不断培养学生的阅读能力，增强学生的综合素质。
参考文献
[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与 写：教育教学刊，2015（6）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）.
[3]甘玉林.群文阅读理念下小学语文阅读教学思路解读[J].小作家选刊，2016（25）.
作者简介：钟丽红，女，1981年生，浙江丽水庆元人，本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教育。
（编辑：马梦杰）
【关键词】群文阅读理念；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
何为群文阅读？群文阅读全称为群文阅读教学，指的是教师在阅读教学过程中将多篇文章根据一定的规律组合在一起，同时对学生进行阅读指导，培养学生阅读整合的能力，使得学生从中获取更多的知识和内容，形成自己的理解，从而提升学生的阅读能力和理解能力，这样的阅读教学便称为群文阅读教学。群文阅读的理念对教师的要求比较高，教师应当在加强学习的同时，实施有效的策略开展阅读教学。
一、群文阅读理念下小学语文阅读教学的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
在群文阅读的理念下，教师将一组文章进行组合编排，不再是单一的“填鸭式”阅读教学，而是将更多阅读的主动权交到学生手中，使得学生在阅读教学过程中更具主动性，这样一来学生的阅读兴趣将逐渐被激发出来。
（二）提升学生的阅读速度
相比于以往针对单一文章的阅读教学，群文理念下，“群文”是关键。在阅读教学过程中，教师在同一时间同时指导多篇文章，对学生的阅读要求非常高，长期在这样的教学环境中，学生的阅读速度在无形中会得到提升。
（三）开阔学生的阅读视野
阅读能力的提升，除了要掌握正确的阅读方式之外，还需要有一定的阅读量作为支撑。在群文阅读的模式下进行小学语文的阅读教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还会提升学生的阅读速度，更可以增加学生的阅读量。
二、群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略
（一）以文章的主题为依据进行文章分组
要想提升群文阅读模式下的阅读教学效率，必须要做好文章的选择工作，只有文章的选择科学、合理，群文阅读模式效率才有更大可能提升。在进行文章分组的时候，教师应当尽量将主题相同或类似的文章组合在一起，这样可以防止学生在阅读文章时因为文章的杂乱无章导致对文章的总结受到影响。实际教学过程中，教师可以将描写风景的文章，或者描写动物的文章，或者描写人物的文章组合在一起，这样更加有助于学生对文章主题的把握，从而提高学生的阅读水平。比如，在讲解到《秋天》这篇文章的时候，这篇文章讲述的是关于秋天的内容，描写的是秋天的景色（四季的景色）。教师阅读教学时，可以将其与之前学过的《四季的脚步》《秋天的图画》等文章或内容结合起来，这些文章是描写景物的文章，并且具有相同的主题——秋天，如果组合在一起进行教学，学生对于秋天的理解将会更加深刻。
（二）根据结构层次和难易程度组合文章
在群文阅读教学的模式中，教师在对文章进行分组之后还不够，还应当对选择好的文章进行分析。分析时，从文章的结构层次、难易程度等角度出发，坚持由易到难、由简至繁的原则，呈现在学生面前。这样一来，同一组的文章会更加有层次感，学生阅读时首先面对的是难度较低的文章，然后是難度适中的文章，最后是难度较大的文章，层层推进，一方面可以给予学生很好的阅读感受，另一方面可以增强学生的阅读信心。特别是对于一些寓言故事类的文章，如《乌鸦喝水》《揠苗助长》，在进行这类文章的教学时，由于这些文章理解起来的难度比较大，教师应当要有相类似的文章作为铺垫，如果教材中没有可以选择课外的，如《乌鸦喝水》选择一些描写乌鸦的文章为基础，让学生阅读时有层次感，学生从简单的文章读起，能够保证阅读的流畅，这样不至于直接面对文章时突然感到毫无头绪，使得阅读的质量受到影响。
（三）设计有效的问题对学生进行考核
在群文阅读模式下，学生阅读效率的高低，应当要有相应的考核方法，否则教师将无法及时掌握学生的阅读情况。设计问题进行提问是一种简单、直接且不需要花费太多时间的考核方式，教师在课堂阅读教学过程中，可以适当地采取设计问题的方式对学生进行提问，以此实现对学生的考核。在具体的操作过程中，教师首先可以根据学生的认知能力以及单元结构、文章内容来选择群文阅读的文章，然后根据文章提出相应的问题，最后让学生自主进行阅读找出问题的答案。学生参与到阅读当中，进一步提升了学生的阅读能力，培养了学生的语文综合素质。关于具体的问题设计，教师首先从第一篇比较简单的文章出发，从简单文章中提取相应的问题，然后设计问题，如这是一篇什么样类型的文章？这篇文章与后面几篇文章有什么区别？这篇文章抒发的情感是否和后面几篇文章有着异曲同工之妙？通过问题的设计，可以及时对学生的阅读情况进行考核，避免了课后考核的滞后性。
三、结语
群文阅读理念是一种现代化的教学理念，如果小学语文教师能够将群文阅读理念有效地应用到阅读教学中，对学生阅读兴趣的激发、阅读速度的提升以及阅读量的增加具有非常大的意义。所以，小学语文教师应当坚持群文阅读的理念，按照文章主题选择分组，根据结构层次和文章的难易程度对文章进行组合，加强对阅读问题的设计，不断培养学生的阅读能力，增强学生的综合素质。
参考文献
[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与 写：教育教学刊，2015（6）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）.
[3]甘玉林.群文阅读理念下小学语文阅读教学思路解读[J].小作家选刊，2016（25）.
作者简介：钟丽红，女，1981年生，浙江丽水庆元人，本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教育。
（编辑：马梦杰）