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作文教学是语文教学的一部分，想要有好的语文成绩，学生的作文成绩的优劣直接影响其语文成绩，得跟清楚一些，是他考不考得上高中，尤其是重点高中的问题。中考语文试卷，以笔者所在的桂林市区来说，语知70分，作文50分，成绩的好坏，跟作文息息相关。于是如何提高学生的作文成绩，就摆上了老师的案头，笔者也不例外。
对于这个问题，很多语文教育家都进行了长期而深入的研究。笔者有幸拜读了张志公所著的《传统语文教育初探》一书，书中所谈到的传统教育中的作文训练给了我一些启发。志公先生肯定了传统教育中作文训练的方法步骤的可取之处：
一、“词”“意”并重
“词”可以理解为我们现在所说的遣词造句，也就是说，如果学生想要把自己的某种想法表达出来，就必须运用合适的词句，否则就会如孙奕所说的：“意到而辞不达，如讼者抱直理，口讷莫伸。”而笔者所在的学校，生源的问题，学生的表达能力不强，写作时，有想法时就会抓耳挠腮，不是表达错误，就是出现啰嗦用文，写了一大段文字，还没有进入主题。而我们在读古人的文章时，却发现“省却许多字而意未尝不尽也”（《读书作文谱》卷六），如欧阳修《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，短短的二十二个字，就道出了山中死机的不同景色，而且“水落石出”、“风霜高洁”也成了后人所常用的成语。而学生在这一方面当然无法与大文豪相比，但是中华词库中那灿若星辰的成语，却可以让学生运用，笔者认为，可让学生从积累成语出发，逐步可以用简单的词语表达复杂的意思，这原来是小学的学习，但是初中孩子应该可以接受更多的成语，习惯成自然以后，就能在写作中信手拈来，这是其一。其二、语文课前的小演讲，可让学生准备一小段话，这段话中必须含有若干形容词或若干动词等等小限制，总而言之做到开放之中又有所限制。其三、每学期抽出一定的课时，引导学生读经典文章，尤其是文章中的精华——诗歌。学习用词的精到。
二、先“放”后“收”
古代学者一向主张训练学生作文首先要大胆的写，等到有了一定的写作基础后再精炼眼的作文。诚如苏轼在《与侄简书》中说到：“凡文字少时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极。”我们总是在谈，学生害怕写作文，殊不知，是老师们在指导学生写作时，过多的给学生限制条条框框，经常让学生不知该如何成文。
三、多作多改
这条的来历也有古人早已在自己多年的写作生涯中总结出来的经验。姚鼐在《与陈硕士书》中谈到：“大抵文字须熟乃秒，熟则利病自明。”也就是说，多写作，日积月累，引笔行墨，文章的好坏自知。欧阳修又补充了：“多读，多作，多商量。”我想大师是指多读后，积累素材，领悟文章的意境，揣摩经典文学用笔的精到，学着动笔，偶有不解之处还需多问，务必将文章真正做到文理皆通顺。这样的写作训练能坚持下去，我想文章的成功也就指日可待。
写作训练的方法是多种多样的，我们现在所谈到的只是极少的几条。理论就如同航海中的航标灯，能为我们在举步维艰的作文教学中指明方向，如何驾驶这条船驶向胜利的彼岸，就需要我们自己有选择的去实施，尽管会很艰难，但是只要坚持去做，根据实际灵活的改变模式，我想作文教学也不会是一件难事。
志公先生对传统教育的探究后，将其转化为现代教育理念，这不能不让人佩服。而作为教育第一线教师的我，也从中收益匪浅，我会秉承先生的这种作文训练模式，让古为今用，更好的贯彻到我的作文教学中。我希望能在教学实践中得出自己的教学方法，让自己所教的学生真正的成为能写文章，能写出好文章的人。
对于这个问题，很多语文教育家都进行了长期而深入的研究。笔者有幸拜读了张志公所著的《传统语文教育初探》一书，书中所谈到的传统教育中的作文训练给了我一些启发。志公先生肯定了传统教育中作文训练的方法步骤的可取之处：
一、“词”“意”并重
“词”可以理解为我们现在所说的遣词造句，也就是说，如果学生想要把自己的某种想法表达出来，就必须运用合适的词句，否则就会如孙奕所说的：“意到而辞不达，如讼者抱直理，口讷莫伸。”而笔者所在的学校，生源的问题，学生的表达能力不强，写作时，有想法时就会抓耳挠腮，不是表达错误，就是出现啰嗦用文，写了一大段文字，还没有进入主题。而我们在读古人的文章时，却发现“省却许多字而意未尝不尽也”（《读书作文谱》卷六），如欧阳修《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，短短的二十二个字，就道出了山中死机的不同景色，而且“水落石出”、“风霜高洁”也成了后人所常用的成语。而学生在这一方面当然无法与大文豪相比，但是中华词库中那灿若星辰的成语，却可以让学生运用，笔者认为，可让学生从积累成语出发，逐步可以用简单的词语表达复杂的意思，这原来是小学的学习，但是初中孩子应该可以接受更多的成语，习惯成自然以后，就能在写作中信手拈来，这是其一。其二、语文课前的小演讲，可让学生准备一小段话，这段话中必须含有若干形容词或若干动词等等小限制，总而言之做到开放之中又有所限制。其三、每学期抽出一定的课时，引导学生读经典文章，尤其是文章中的精华——诗歌。学习用词的精到。
二、先“放”后“收”
古代学者一向主张训练学生作文首先要大胆的写，等到有了一定的写作基础后再精炼眼的作文。诚如苏轼在《与侄简书》中说到：“凡文字少时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极。”我们总是在谈，学生害怕写作文，殊不知，是老师们在指导学生写作时，过多的给学生限制条条框框，经常让学生不知该如何成文。
三、多作多改
这条的来历也有古人早已在自己多年的写作生涯中总结出来的经验。姚鼐在《与陈硕士书》中谈到：“大抵文字须熟乃秒，熟则利病自明。”也就是说，多写作，日积月累，引笔行墨，文章的好坏自知。欧阳修又补充了：“多读，多作，多商量。”我想大师是指多读后，积累素材，领悟文章的意境，揣摩经典文学用笔的精到，学着动笔，偶有不解之处还需多问，务必将文章真正做到文理皆通顺。这样的写作训练能坚持下去，我想文章的成功也就指日可待。
写作训练的方法是多种多样的，我们现在所谈到的只是极少的几条。理论就如同航海中的航标灯，能为我们在举步维艰的作文教学中指明方向，如何驾驶这条船驶向胜利的彼岸，就需要我们自己有选择的去实施，尽管会很艰难，但是只要坚持去做，根据实际灵活的改变模式，我想作文教学也不会是一件难事。
志公先生对传统教育的探究后，将其转化为现代教育理念，这不能不让人佩服。而作为教育第一线教师的我，也从中收益匪浅，我会秉承先生的这种作文训练模式，让古为今用，更好的贯彻到我的作文教学中。我希望能在教学实践中得出自己的教学方法，让自己所教的学生真正的成为能写文章，能写出好文章的人。