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摘 要：药理学实验教学是一门实践性较强的课程，将药理知识与实践有机的结合，注重培养学生的专业技能，同时还通过实验环节来培养学生的职业素养，并为学生未来的工作奠定坚实的基础。为了提高学生的职业素养，在药理学实验的过程中要从动手操作、团队分工、创新能力等方面着手，全面提高学生的素养，更好地适应医药体系对人才的需求。
关键词：药理学;实验教学;职业素养
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）15-0015-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.010
药理学是一门实验性科学，重视基础研究和应用研究，通过大量的实验来为社会提供更多优质的医药资源。随着社会的发展，为了满足社会大众对医药学人才的需求，就要从知识、能力、素质三个方面来培养医药人才，进而推动适应药理学的发展。实验是药理学的重要组成部分，其不仅与学生的专业素养息息相关，更与学生的职业发展紧密联系，所以高校要认识到药理学实验教学的重要性，并在实验的基础上来帮助学生养成良好的职业素养。
一、动手操作
药理学对学生的操作技能要求较高，一旦某个环节出现失误就会导致整个实验失败，甚至所有的前期工作都功亏一篑，所以学生要通过不断的实践操作来提高实验技能水平[1]。因此，在教师讲解和示范之后，学生要亲自操作实验内容。例如在动物实验中，首先是要选择所要实验的动物，并为动物设置不同的编号，便于区分不同的实验内容所产生的实验结果。其次是按照实验的要求来给药，并详细记录不同编号的动物在不同的时间所产生的反应，并将其作为实验结果判断的依据。再次是在实验完成之后要擦洗实验设备，清理实验用品，将实验的动物放到指定的地点。最后是书写实验报告，对整个实验过程进行梳理，并且与药理学的相关理论结合，验证或者是发展药理学的相关理论。通过让学生亲自参与到每一个实验环节中来，不仅提高了学生动手操作能力，而且还加深学生的印象，进而为临床医药工作提供依据。
二、重视团队分工
药理学实验是一个繁复的过程，需要多个环节才能保证实验结果更加精确，更加接近于临床应用水平。为了让多名学生参与到实验环节中来，并保证实验数据的有效性，需要采用团队合作的方式，明确分工[2]。同时在分工的过程中要兼顾学生的特点，组合搭配学生，例如将动手能力强的学生和动手能力弱的分为一组，让动手能力弱的学生亲自操作整个实验环节，并让动手能力强的学生给予指导，提高学生的动手能力;将理论知识掌握较为牢固和理论知识掌握水平较低的分为一组，能够用强有力的理论知识作为依据，指导实验操作内容的开展，并且也避免了理论知识水平较低的学生在实验中出现差错。通过采用不同的分组形式，能够让学生在实验中各取所长，充分发挥学生的优点，并弥补学生的缺点。最重要的是根据学生的特点来明确划分工作内容，并让学生参与到药理学实验环节中来，这样不仅增强了实验探究的效果，而且提高了学生的合作能力。而合作能力是医护人员的重要能力，此种能力将贯穿并伴随医护人员终生。因此，在药理学实验的课堂上要灌输团队合作的意识，并提供团队合作的条件。
三、创新能力的培养
医学只有不断进步才能攻克一种又一种疾病，帮助更多的人摆脱疾病的困扰，所以对医护人员的创新能力提出了较高的要求，作为医药专业的学生，未来的医护从业人员，需要走上工作岗位治疗疾病，就需要具有较强的创新精神，创造性的应用药物和治疗方式，进而取得更好的治疗效果[3]。在药理学实验环节中，为了验证药理学的基本理论，并且更好地应用到疾病治疗中，学生可以搜索大量的资料，并制定出不同的用药方式，进而将其应用到实验动物上，通过观察实验的动物来判断其所创造性应用药物的方式是否正确，是否取得较好的治疗效果。学生在实验之后，可能在该理论或者课题上有所突破，或者是完全没有结果，但学生要不畏失败，认识到实验就是验证失败的过程，明确实验环节虽然取得了失败，但是在实验中提高了自身的动手操作能力，同时也培养了学生的创新能力，用创造性思维来完善药理学的相关知识。学生将不断创新的精神和能力应用到以后的工作中来，能够创新治疗方式和用药方法，进而有利于疾病的治疗，有利于推动医药行业的发展和进步。
四、结语
药理学是医学课程体系中一门重要的课程，其课程的开展不仅可以让学生掌握更多的药物学知识，并且通过大量的实验来为临床合理用药提供依据。同时，在药理学实验中有多个步骤，需要多个人员、器材、动物参与进来，所以在实验的过程中可以提高学生的团队素养，培养学生的人文素养，并通过实践操作来丰富学生的理论知识体系，更重要的是为以后所从事的医药工作提供了依据，并养成了良好的职业习惯，有利于工作的开展。
参考文献：
[1]许晓乐，曾翼.浅析药理学实验教学与学生能力的培养[J].教育界（高等教育研究），2016（1）：85.
[2]李娜.浅析药理学实验教学改革[J].中国中医药现代远程教育， 2016（7）：20.
[3]于舒雁.高職护理药理学实践教学改革初探[J].现代职业教育，2017（18）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 杨文娟（1987— ），女，汉族，湖南永州人，初级药师，研究方向：药理学实验教学及管理。
关键词：药理学;实验教学;职业素养
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）15-0015-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.010
药理学是一门实验性科学，重视基础研究和应用研究，通过大量的实验来为社会提供更多优质的医药资源。随着社会的发展，为了满足社会大众对医药学人才的需求，就要从知识、能力、素质三个方面来培养医药人才，进而推动适应药理学的发展。实验是药理学的重要组成部分，其不仅与学生的专业素养息息相关，更与学生的职业发展紧密联系，所以高校要认识到药理学实验教学的重要性，并在实验的基础上来帮助学生养成良好的职业素养。
一、动手操作
药理学对学生的操作技能要求较高，一旦某个环节出现失误就会导致整个实验失败，甚至所有的前期工作都功亏一篑，所以学生要通过不断的实践操作来提高实验技能水平[1]。因此，在教师讲解和示范之后，学生要亲自操作实验内容。例如在动物实验中，首先是要选择所要实验的动物，并为动物设置不同的编号，便于区分不同的实验内容所产生的实验结果。其次是按照实验的要求来给药，并详细记录不同编号的动物在不同的时间所产生的反应，并将其作为实验结果判断的依据。再次是在实验完成之后要擦洗实验设备，清理实验用品，将实验的动物放到指定的地点。最后是书写实验报告，对整个实验过程进行梳理，并且与药理学的相关理论结合，验证或者是发展药理学的相关理论。通过让学生亲自参与到每一个实验环节中来，不仅提高了学生动手操作能力，而且还加深学生的印象，进而为临床医药工作提供依据。
二、重视团队分工
药理学实验是一个繁复的过程，需要多个环节才能保证实验结果更加精确，更加接近于临床应用水平。为了让多名学生参与到实验环节中来，并保证实验数据的有效性，需要采用团队合作的方式，明确分工[2]。同时在分工的过程中要兼顾学生的特点，组合搭配学生，例如将动手能力强的学生和动手能力弱的分为一组，让动手能力弱的学生亲自操作整个实验环节，并让动手能力强的学生给予指导，提高学生的动手能力;将理论知识掌握较为牢固和理论知识掌握水平较低的分为一组，能够用强有力的理论知识作为依据，指导实验操作内容的开展，并且也避免了理论知识水平较低的学生在实验中出现差错。通过采用不同的分组形式，能够让学生在实验中各取所长，充分发挥学生的优点，并弥补学生的缺点。最重要的是根据学生的特点来明确划分工作内容，并让学生参与到药理学实验环节中来，这样不仅增强了实验探究的效果，而且提高了学生的合作能力。而合作能力是医护人员的重要能力，此种能力将贯穿并伴随医护人员终生。因此，在药理学实验的课堂上要灌输团队合作的意识，并提供团队合作的条件。
三、创新能力的培养
医学只有不断进步才能攻克一种又一种疾病，帮助更多的人摆脱疾病的困扰，所以对医护人员的创新能力提出了较高的要求，作为医药专业的学生，未来的医护从业人员，需要走上工作岗位治疗疾病，就需要具有较强的创新精神，创造性的应用药物和治疗方式，进而取得更好的治疗效果[3]。在药理学实验环节中，为了验证药理学的基本理论，并且更好地应用到疾病治疗中，学生可以搜索大量的资料，并制定出不同的用药方式，进而将其应用到实验动物上，通过观察实验的动物来判断其所创造性应用药物的方式是否正确，是否取得较好的治疗效果。学生在实验之后，可能在该理论或者课题上有所突破，或者是完全没有结果，但学生要不畏失败，认识到实验就是验证失败的过程，明确实验环节虽然取得了失败，但是在实验中提高了自身的动手操作能力，同时也培养了学生的创新能力，用创造性思维来完善药理学的相关知识。学生将不断创新的精神和能力应用到以后的工作中来，能够创新治疗方式和用药方法，进而有利于疾病的治疗，有利于推动医药行业的发展和进步。
四、结语
药理学是医学课程体系中一门重要的课程，其课程的开展不仅可以让学生掌握更多的药物学知识，并且通过大量的实验来为临床合理用药提供依据。同时，在药理学实验中有多个步骤，需要多个人员、器材、动物参与进来，所以在实验的过程中可以提高学生的团队素养，培养学生的人文素养，并通过实践操作来丰富学生的理论知识体系，更重要的是为以后所从事的医药工作提供了依据，并养成了良好的职业习惯，有利于工作的开展。
参考文献：
[1]许晓乐，曾翼.浅析药理学实验教学与学生能力的培养[J].教育界（高等教育研究），2016（1）：85.
[2]李娜.浅析药理学实验教学改革[J].中国中医药现代远程教育， 2016（7）：20.
[3]于舒雁.高職护理药理学实践教学改革初探[J].现代职业教育，2017（18）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 杨文娟（1987— ），女，汉族，湖南永州人，初级药师，研究方向：药理学实验教学及管理。