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摘 要：多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，它为现代英语教学带来了便利。本文分析了多媒体技术在英语教学中的优势，以及该如何有效发挥多媒体技术在英语教学中的应用。
关键词：多媒体技术；多媒体课件；英语教学
一、多媒体教学的优势
1．多媒体教学的定义
多媒体教学是按一定的教学目的，在不断传送，反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的主导作用（胡春洞，2002）。
2．多媒体教学的优势
2．1 激发学习英语的兴趣，。
多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学员的英语的运用水平。
2．2 增加学生实践的机会，更有利于口语培养
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，比如把班上学生分成4人，6人，或8人一组进行口语练习，这样能减少学生的害羞感，使其能畅所欲言，也要尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。总之，使用多媒体技术能大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会。
2．3 多媒体教学的直观形象，帮助记忆。
通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自
禁地去思维、去探索。比如在讲“Hothouse Earth”一课时，我就放了一段关于地球热效应的图片和录像，使其深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。因此，多媒体技术可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。学员通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。
2．4 更好地贯彻教师的主导作用，学生的主体地位
教师的主导作用是指教师是教学活动的指导者；是课堂活动的组织者；是答疑解惑者；是学生学习活动的评估者；是学习策略的培训者（刘润清等，2003）。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学员的能动性和积极性。而多媒体技术本身所具有的灵活性、整体性、互动性、反馈性和情景性恰好能将这两者有利的结合起来。帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变让他们感到学习的快乐，越学越有味，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。
二、如何发挥多媒体技术在英语教学中的特性
1．在课件制作和设计上力求实用性和合理性
教学课件要注重实用性，避免形式主义。课件的设计不能片面追求形式上的活泼，有些教师在课件中加入很多的声音和图片，显的非常的眩目，但实际上却分散了学生的注意力。事实上，文本和图片只是起辅助作用，根本无法替代教师的语言魅力，而且伴随教师语言的一些手势语和身体语言也将加深学生对语言的印象。因此，教师在制作课件上要避免华而不实。另外，很多老师在内容的选择上也不分主次，一股脑儿将所有内容以文本形式一一呈现出来，导致在课堂教学中仅仅扮演了播报员的角色。其实这样容易使学生感到乏味疲劳不利于把握重点。因此，老师应在课件中突出重点难点，将再配合自己生动的讲解。
2．在课堂教学中体现互动性
语言教学离不开教师与学生的共同活动。多媒体网络环境下，教师可以将教师机的电脑屏幕和语音多媒体信息实时播放给全体、群组或单个学生。播放的过程中允许学生举手提问、讨论心得体会。教学可强制学生以全屏或窗口方式接收屏幕，使得学生“边看边练”成为可能。广播的过程中教师可以指定某个学生不离开座位进行远程示范，操作教师的机器。多媒体所特有的交互功能可以有意识地培养学生以发散、联想、创新为核心的思维方式，形成流畅的外语语脉。交互可以集中学生的注意力，诱导学生的积极思维，调动学生参与教学的主动性，从而促进教学目标的实现。
3．将问题式教学溶入多媒体教学中
所谓问题式教学，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。教师在授课过程中，以问题构筑教学的主题，将教学内容问题化，采用提问、设疑的方式，启发、引导学生进行思考，保持学生的学习激情，使学生在积极思考教师提出问题的同时，完成新知识的学习。（）很多老师在讲解课文时，常不顾学生埋头播放课件。笔者认为，教师应该在幻灯片上设计问题让学生积极参与。一方面可以避免学生注意力分散，另一方面可以锻炼学生的语言应用能力。当然，问题要以教学大纲为根本出发点，围绕教学重点、难点提问。
4．充分利用网络资源
利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。利用网络传输技术，实现资源共享，实现协商学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，通过教师的调控，教师可以监看到学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点。对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力。
5．及时反馈、调控
多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。要做好及时的反馈调整，必须注意以下两方面的问题。
总之，要让多媒体更有效应用于英语教学中，教师必须熟悉教学大纲，掌握教学重点难点，注意课件制作的合理性实用性，把握好多媒体教学中各个环节的衔接。恰如其分地将教师的主导作用和多媒体的辅助作用有机结合起来。
三、 结语
在多媒体英语教学中，广大教师要利用多媒体的优势，使它更好地服务于教学活动；要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
关键词：多媒体技术；多媒体课件；英语教学
一、多媒体教学的优势
1．多媒体教学的定义
多媒体教学是按一定的教学目的，在不断传送，反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的主导作用（胡春洞，2002）。
2．多媒体教学的优势
2．1 激发学习英语的兴趣，。
多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学员的英语的运用水平。
2．2 增加学生实践的机会，更有利于口语培养
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，比如把班上学生分成4人，6人，或8人一组进行口语练习，这样能减少学生的害羞感，使其能畅所欲言，也要尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。总之，使用多媒体技术能大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会。
2．3 多媒体教学的直观形象，帮助记忆。
通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自
禁地去思维、去探索。比如在讲“Hothouse Earth”一课时，我就放了一段关于地球热效应的图片和录像，使其深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。因此，多媒体技术可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。学员通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。
2．4 更好地贯彻教师的主导作用，学生的主体地位
教师的主导作用是指教师是教学活动的指导者；是课堂活动的组织者；是答疑解惑者；是学生学习活动的评估者；是学习策略的培训者（刘润清等，2003）。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学员的能动性和积极性。而多媒体技术本身所具有的灵活性、整体性、互动性、反馈性和情景性恰好能将这两者有利的结合起来。帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变让他们感到学习的快乐，越学越有味，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。
二、如何发挥多媒体技术在英语教学中的特性
1．在课件制作和设计上力求实用性和合理性
教学课件要注重实用性，避免形式主义。课件的设计不能片面追求形式上的活泼，有些教师在课件中加入很多的声音和图片，显的非常的眩目，但实际上却分散了学生的注意力。事实上，文本和图片只是起辅助作用，根本无法替代教师的语言魅力，而且伴随教师语言的一些手势语和身体语言也将加深学生对语言的印象。因此，教师在制作课件上要避免华而不实。另外，很多老师在内容的选择上也不分主次，一股脑儿将所有内容以文本形式一一呈现出来，导致在课堂教学中仅仅扮演了播报员的角色。其实这样容易使学生感到乏味疲劳不利于把握重点。因此，老师应在课件中突出重点难点，将再配合自己生动的讲解。
2．在课堂教学中体现互动性
语言教学离不开教师与学生的共同活动。多媒体网络环境下，教师可以将教师机的电脑屏幕和语音多媒体信息实时播放给全体、群组或单个学生。播放的过程中允许学生举手提问、讨论心得体会。教学可强制学生以全屏或窗口方式接收屏幕，使得学生“边看边练”成为可能。广播的过程中教师可以指定某个学生不离开座位进行远程示范，操作教师的机器。多媒体所特有的交互功能可以有意识地培养学生以发散、联想、创新为核心的思维方式，形成流畅的外语语脉。交互可以集中学生的注意力，诱导学生的积极思维，调动学生参与教学的主动性，从而促进教学目标的实现。
3．将问题式教学溶入多媒体教学中
所谓问题式教学，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。教师在授课过程中，以问题构筑教学的主题，将教学内容问题化，采用提问、设疑的方式，启发、引导学生进行思考，保持学生的学习激情，使学生在积极思考教师提出问题的同时，完成新知识的学习。（）很多老师在讲解课文时，常不顾学生埋头播放课件。笔者认为，教师应该在幻灯片上设计问题让学生积极参与。一方面可以避免学生注意力分散，另一方面可以锻炼学生的语言应用能力。当然，问题要以教学大纲为根本出发点，围绕教学重点、难点提问。
4．充分利用网络资源
利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。利用网络传输技术，实现资源共享，实现协商学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，通过教师的调控，教师可以监看到学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点。对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力。
5．及时反馈、调控
多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。要做好及时的反馈调整，必须注意以下两方面的问题。
总之，要让多媒体更有效应用于英语教学中，教师必须熟悉教学大纲，掌握教学重点难点，注意课件制作的合理性实用性，把握好多媒体教学中各个环节的衔接。恰如其分地将教师的主导作用和多媒体的辅助作用有机结合起来。
三、 结语
在多媒体英语教学中，广大教师要利用多媒体的优势，使它更好地服务于教学活动；要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。