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班级是一个小社会，它包含着幼儿园保教工作以及保教工作意外的方方面面。幼儿园的孩子心智还不是很成熟，他们都还需要家长、教师及社会人员的帮助与引导。因为孩子们在幼儿园的时间占了他们一天时间的一半，还有一半时间虽然在家，但大部分是睡觉时间，所以教师在幼儿教育中占了很重要的地位，所以如何让这些幼儿在班级里面健康成长更是是每一个幼儿教师工作的重中之重。虽然我刚踏上工作岗位才三年，但通过我工作这几年的实践与学习，也有了一些对班级常规管理的设想和思考，和大家一起分享。
一、幼儿参与班级规则的制定，促进良好常规的形成
班级的规则建立起来是为了保证能够更好地开展班级活动，很多时候老师也会制定一系列规则，然后告诉幼儿可以怎么做，不可以怎么做，但是收效甚微，孩子们依然会不遵守规则。为什么帮孩子制定了规则，他们还是不遵守呢？我觉得因为孩子们没有参与到规则的制定中，所以老师的规则对于他们来说只是听听罢了，听过也就忘了。但是，如果让孩子们一起参与到规则的制定中来，让他们觉得这是我们自己制定的，让他们有种做主的感觉，效果就大大不一样了。
记得刚踏上教师岗位时，每次上课之前，我都会提出要求，上课要保持安静，要举手才能回答问题等等，每次一上课，孩子们一开始还是很认真听讲的，但是只要等到我提问并请孩子们相互讨论之后，孩子们的讲话声就再也没有停下来过，我请个别孩子们回答问题的时候也一样，下面的小朋友完全不管别人在说什么，吵吵嚷嚷完全成了菜市场。我用力拍打铃鼓，虽然暂时是安静了，但只要我一开始说话或者转身，下面的声音马上就出来了。所以每次活动总有一部分时间是用在维持班级秩序上的。
在经过一段磨合期后，我想出了一个办法：请搭班老师在孩子们不注意的时候录下了上课的情况，然后播放给孩子们看，我请孩子们自己来说说视频中自己的表现，很多特别吵闹的孩子都低下头不说话了。接下来我让孩子们自己说说为什么不遵守规则，可是没有人说话，从他们的表情我也能知道因为他们完全就没有记住我的要求。接下来我就提出请孩子们自己来制定规则，他们听了都跃跃欲试，你一言我一语，发表了自己对班级常规的制定意见。最后总结出了我班的常规，用图画的方式记录下来张贴在教室最显眼的地方。比如上课要举手才能发言就画一只举起的小手;不能随意讲话就画一个嘴巴，旁边画一个叉叉;说话声音要轻轻，就画一个“嘘”的标记等等。打那以后，上课的时候孩子们讲话的情况就有了明显的改善，就算有也是小声说话，而且其他的小朋友会提醒。我自己都没想到让孩子参与到规则的制定中会有这么好的效果。于是我请孩子们在一日活动的每个环节都制订了相应的规则，比如课间休息、午餐、午睡等等。因为是孩子们自己达成一致制定的规则制度，所以孩子们一般都会乐意遵守，制定规则之后，班级里吵闹现象慢慢好了起来。
二、班级环境的潜移默化，明确良好常规的概念
盥洗室是幼儿活动的一个重要场所，晨间户外体锻后孩子们经常会在盥洗室逗留。他们喜欢在盥洗室里交流活动的喜悦和体验，或者占着洗手池玩水，有时候后面排了好几个小朋友就当没看见，照样玩自己的。每次总要老师站到盥洗室门口盯着，孩子们才会赶紧小便洗手出来，但我总有不在盥洗室的时候，怎么样才能让孩子自觉小便洗手后不在盥洗室内逗留呢？我利用谈话时间，和孩子们说一说，到底在盥洗室应该怎么做。冉冉说：“我们小便的时候要排好队，不能挤，不然要从台阶上摔下来的。”蕾蕾说：“洗手的时候要快点洗，水龙头要开得小一点，不能浪费水。”悦悦说：“不能在厕所里玩，会摔倒的。”听着孩子们的回答，看来他们都知道应该怎么做，但为什么就是做不到呢。我想还是因为他们没有把规则放在心上。于是我在盥洗室墙上贴上大大的各种警示标志：小便池隔板扶手贴上危险的标记;洗手池的墙上贴上醒目的节约用水的标记;还有一些有序排队、慢慢走路等等。这些大大的标志贴在墙上，孩子们一眼就能看见，一开始还是会有小朋友不遵守，还会玩水或者在厕所内逗留，这时候，其他小朋友就会指着标记提醒他，慢慢地，这些比较“顽固”的小朋友也开始遵守规则了，老师再也不用一直盯在盥洗室门口了。
三、同伴的榜样和教师的垂范，促进良好常规的提升
孩子处于模仿比较旺盛的时期，而且班级总会有表现好的孩子，老师就要多表扬这样的孩子，孩子都有攀比的心理，当发现老师关注表现好的孩子，表扬了表现好的孩子，其他人就会去模仿这些孩子。除了孩子的榜样，老师也是榜样，也是被孩子模仿的对象，所以老师自己也要遵守班级的规则制度，比如说话声音要轻;坐下来脚要放端正;洗手水龙头要开小一点等等，只有老师自己遵守了规则制度，才能管理好孩子们。
四、家长的支持和精诚合作，巩固良好常规的成果
幼儿常规的养成不只是幼儿园的责任，还需要家庭的配合。孩子们在幼儿园养成了一种习惯，但是回到家马上就换成了另外一种习惯，那么永远也不可能养成。比如孩子在幼儿园可以自己吃饭、自己整理物品，但是踏出幼儿园大门，爷爷奶奶恨不得连走路都抱着走，回到家更不要说自己动手了，这样一来，孩子的习惯怎么可能好呢。所以，老师也要注意与家长的沟通，及时把班级的常规作息等告知家长，让家长在家的时候也能督促幼儿按照幼儿园的规则做，在这样长期一致的情况下，才能帮助幼儿养成良好的遵守规则的习惯。有了家长的支持，老师在开展班级管理工作中才能做得更好。
班级常规管理是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。我还是一名新老师，所以在班级管理的道路上还需要不断地摸索和学习，但我相信只要努力就一定会有回报。
【作者单位：昆山高新区南星渎幼儿园
一、幼儿参与班级规则的制定，促进良好常规的形成
班级的规则建立起来是为了保证能够更好地开展班级活动，很多时候老师也会制定一系列规则，然后告诉幼儿可以怎么做，不可以怎么做，但是收效甚微，孩子们依然会不遵守规则。为什么帮孩子制定了规则，他们还是不遵守呢？我觉得因为孩子们没有参与到规则的制定中，所以老师的规则对于他们来说只是听听罢了，听过也就忘了。但是，如果让孩子们一起参与到规则的制定中来，让他们觉得这是我们自己制定的，让他们有种做主的感觉，效果就大大不一样了。
记得刚踏上教师岗位时，每次上课之前，我都会提出要求，上课要保持安静，要举手才能回答问题等等，每次一上课，孩子们一开始还是很认真听讲的，但是只要等到我提问并请孩子们相互讨论之后，孩子们的讲话声就再也没有停下来过，我请个别孩子们回答问题的时候也一样，下面的小朋友完全不管别人在说什么，吵吵嚷嚷完全成了菜市场。我用力拍打铃鼓，虽然暂时是安静了，但只要我一开始说话或者转身，下面的声音马上就出来了。所以每次活动总有一部分时间是用在维持班级秩序上的。
在经过一段磨合期后，我想出了一个办法：请搭班老师在孩子们不注意的时候录下了上课的情况，然后播放给孩子们看，我请孩子们自己来说说视频中自己的表现，很多特别吵闹的孩子都低下头不说话了。接下来我让孩子们自己说说为什么不遵守规则，可是没有人说话，从他们的表情我也能知道因为他们完全就没有记住我的要求。接下来我就提出请孩子们自己来制定规则，他们听了都跃跃欲试，你一言我一语，发表了自己对班级常规的制定意见。最后总结出了我班的常规，用图画的方式记录下来张贴在教室最显眼的地方。比如上课要举手才能发言就画一只举起的小手;不能随意讲话就画一个嘴巴，旁边画一个叉叉;说话声音要轻轻，就画一个“嘘”的标记等等。打那以后，上课的时候孩子们讲话的情况就有了明显的改善，就算有也是小声说话，而且其他的小朋友会提醒。我自己都没想到让孩子参与到规则的制定中会有这么好的效果。于是我请孩子们在一日活动的每个环节都制订了相应的规则，比如课间休息、午餐、午睡等等。因为是孩子们自己达成一致制定的规则制度，所以孩子们一般都会乐意遵守，制定规则之后，班级里吵闹现象慢慢好了起来。
二、班级环境的潜移默化，明确良好常规的概念
盥洗室是幼儿活动的一个重要场所，晨间户外体锻后孩子们经常会在盥洗室逗留。他们喜欢在盥洗室里交流活动的喜悦和体验，或者占着洗手池玩水，有时候后面排了好几个小朋友就当没看见，照样玩自己的。每次总要老师站到盥洗室门口盯着，孩子们才会赶紧小便洗手出来，但我总有不在盥洗室的时候，怎么样才能让孩子自觉小便洗手后不在盥洗室内逗留呢？我利用谈话时间，和孩子们说一说，到底在盥洗室应该怎么做。冉冉说：“我们小便的时候要排好队，不能挤，不然要从台阶上摔下来的。”蕾蕾说：“洗手的时候要快点洗，水龙头要开得小一点，不能浪费水。”悦悦说：“不能在厕所里玩，会摔倒的。”听着孩子们的回答，看来他们都知道应该怎么做，但为什么就是做不到呢。我想还是因为他们没有把规则放在心上。于是我在盥洗室墙上贴上大大的各种警示标志：小便池隔板扶手贴上危险的标记;洗手池的墙上贴上醒目的节约用水的标记;还有一些有序排队、慢慢走路等等。这些大大的标志贴在墙上，孩子们一眼就能看见，一开始还是会有小朋友不遵守，还会玩水或者在厕所内逗留，这时候，其他小朋友就会指着标记提醒他，慢慢地，这些比较“顽固”的小朋友也开始遵守规则了，老师再也不用一直盯在盥洗室门口了。
三、同伴的榜样和教师的垂范，促进良好常规的提升
孩子处于模仿比较旺盛的时期，而且班级总会有表现好的孩子，老师就要多表扬这样的孩子，孩子都有攀比的心理，当发现老师关注表现好的孩子，表扬了表现好的孩子，其他人就会去模仿这些孩子。除了孩子的榜样，老师也是榜样，也是被孩子模仿的对象，所以老师自己也要遵守班级的规则制度，比如说话声音要轻;坐下来脚要放端正;洗手水龙头要开小一点等等，只有老师自己遵守了规则制度，才能管理好孩子们。
四、家长的支持和精诚合作，巩固良好常规的成果
幼儿常规的养成不只是幼儿园的责任，还需要家庭的配合。孩子们在幼儿园养成了一种习惯，但是回到家马上就换成了另外一种习惯，那么永远也不可能养成。比如孩子在幼儿园可以自己吃饭、自己整理物品，但是踏出幼儿园大门，爷爷奶奶恨不得连走路都抱着走，回到家更不要说自己动手了，这样一来，孩子的习惯怎么可能好呢。所以，老师也要注意与家长的沟通，及时把班级的常规作息等告知家长，让家长在家的时候也能督促幼儿按照幼儿园的规则做，在这样长期一致的情况下，才能帮助幼儿养成良好的遵守规则的习惯。有了家长的支持，老师在开展班级管理工作中才能做得更好。
班级常规管理是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。我还是一名新老师，所以在班级管理的道路上还需要不断地摸索和学习，但我相信只要努力就一定会有回报。
【作者单位：昆山高新区南星渎幼儿园