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摘 要：在以学生发展为本的新课程理念下，我们可以从利用新技术构建学习网站创设新型教学平台、利用新数字化学习提高学习效果、引进多种信息技术提升学生素养、举办信息技术支持下的研究性学习活动提高学生综合素质等方面来努力创设一个符合信息社会，符合学生自主发展的新型学习环境的高效课堂。
关键词：新课程；新技术；新数字化；信息技术； 高效课堂
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。我们应当更新教学理念，创新教学手段，优化教学环境，引进适当的信息技术来促进学生自主学习，愉快学习，有发展的学习，充分地培养他们团结协作精神、探究精神和创新精神，全面提高他们的信息素养。
一、利用新技术，创设新型教学平台
1. 利用Flashpaper、ispring或者eXe等，构建学习网站，将学科资源进行整合，易达成与学生的交互，也易于移植，可充分调动学生学习的兴趣。例如：我们可以利用eXe建立课堂学习包，内含教学内容、操作范例、软件说明、相关网址等，为学生的自主学习提供支持，充分培养学生独立学习能力，善于发现问题并能寻求适当的方式来解决问题的能力，在一定意义上也促进学生交流协作，保证课堂的高效进行。案例：《表格信息的加工与表达》这节，涉及利用图表分析呈现数据的内容时，我们可以在学习包中为学生准备好各种图表的分析及应用举例，相应的练习及参考答案。因为这部分的核心内容是用直观的、形象的图表去分析呈现数据，单让学生“依葫芦画瓢”是不行的，要让学生在充分理解各图表的功能及不同点的基础上根据自己的需要来选择图表。学习包在一定程度上也照顾了学生的个体差异，有利于分层教学。
2. 利用moodle系统平台，组织高效的在线学习。优秀的教师和优秀的教学要为学生去建构更好的机会。通过搭建魔灯平台，枯燥的教学可以变得妙趣横生。利用它建立过程性和终结性课堂评价体系，可以在一定程度上满足高中生希望被人关注的心理，激发他们的表现欲，提高学习积极性，培养自信心和责任感，进而促进教学。过程性评价是在完成活动过程中产生的，它不仅能检测学生学习情况，还可以促进大家的表达与交流。终结性评价对于学生建立自信，巩固知识与技能有很大的作用。我们经常发现课堂精彩了，但学生却学过就忘，主要是未能认真落实教学设计，没有建立很好的评价机制。利用moodle系统创造课堂评价体系平台，可以让学生随时观测到自己的知识技能掌握情况，及时发现不足，促进改进，有利于教师对学生学习情况的掌握，及时更改教学进程或策略。
二、利用新数字化学习，提高学习效果
我们要适应形势发展，利用新数字化学习，指导学生学习方式从记忆走向思考。这种新型学习方式就是每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习。它与传统媒体环境中的学习最大的区别是信息传播方式由一点对多点变为多点对多点，交互性、跨时空、个性化。它要求教师提高应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
新数字化学习在数字化学习过程中，教学环境首先发生了很大的改变：例如信息技术的教学一般是在电脑教室进行的，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程是在一个网络环境下进行的，学生可以通过自主学习去接触远程教育体系、终身学习和社会化学习。其次，教学角色也发生改变：教师充当教学的“主导”，学生由教学的被动接受者转变成教学的“主体”，可以设置很多的情境、协作、讨论等学习环境来发挥学生积极性，有利于创新精神的培养。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。上海洛川学校的一位老师说：“我一堂英语课上下来，如果用传统的讲授法起码要两三个小时，学生还似懂非懂，但是利用无线网络进行网络化教学，就是一种高效率的信息传递，而且还大大地节省了时间。”显然，这老师的魅力就突显出来了。
一个简单的论坛或是一个经注册获得的博客可以为我们的学习获得交互，创建网上课堂。信息技术环境下的先进教室一定是一个数字化学习的教室，比如先进的自动录播系统、听课软件、物联网，都已近在咫尺，学校的信息化装备会越来越好，数字化学习模式会不断创新和改进。我们可以充分利用学校的自动录播系统，让一节课用一个U盘装下；可以尝试苹果Ipad在教学中的应用……，让学生在轻松愉快的新数字化学习中高效地学习。
三、引进多种信息技术，提升学生素养
俗话说：兴趣是最好的老师。它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。我们可以利用多媒体等多种技术方法，通过声音、录像、动画和投影等方式来提高学生的注意力和积极性，提高学生的兴趣，让学生“学有所获”，促使学生在自主学习中，在总结技术技巧的基础上来培养他们的信息素养。
建构主义学习理论强调以学生为中心，这就要求我们要在对教材、学生充分了解的情况下，努力创设情境，提供资源支持，让学生在协作交流的学习中去充分发挥主动性，快乐地完成任务，解决问题，获得知识与技能。例如，讲到信息技术的应用实例时，其中牵涉到的一些理论性、抽象性较强的新技术，光是讲授，学生难以理解。我们可以利用虚拟现实技术，设计出虚拟场景，供学生去亲自操作体验，提高学生学习的兴趣，让学生自己把体验总结出来，充分调动学生的参与意识，把知识自然内化。
新课标不以信息技术应用技能为主线，而是在它基础上培养学生的信息素养。因此，我们应该把创新放在第一位，在传统教学设计的基础上，结合新技术、新工具、新环境、新内容，融入培养学生创感素养的教学策略。我们可以在教学上讲究创新，利用学科课程的特色，让课堂“可视”动起来；利用电子教室控制软件让分组变得简单，合作交流变得轻松；创设高仿真环境让学生自行探究完成任务去代替我们的“苦口婆心”；运用相关技术软件进行学科整合，考察学生的综合素质。 我们要注重学生的主体性，强调教材不是知识的唯一来源，将丰富的网上资源与多媒体相结合，促进学生自由翱翔；让学生感受计算机网络技术提供的学习交流、认知实践、评价反馈的平台，有效地促进深层认知；找寻优秀的充满挑战的网络教学实践案例，提高学生兴趣，调动学习积极性；给出作品功能上的要求放手让学生自行在网络上找寻相关资源，发挥学生无限想象力和创造力；让缺乏经验和创意的学生利用网络上丰富的学习资源，从模仿开始，开拓视野；让学生在网络环境下自主学习，拓展学习，科学活动，在全面发展中为人生储能。
新课程形势下的课堂，学生不仅要会使用信息技术，还要会合理合法的使用，充分地发挥其作用，为我们的学习提供帮助。
四、举办信息技术支持下的研究性学习活动，提高学生综合素质
实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在信息技术环境中我们可以开展有效的研究性学习活动，引导学生根据教师提供的问题，独立探索，让学生的主体性和创造性得到了进一步发展。过程问题由学生自己主动发现，解决问题的方法也由学生自己发现创造。
我们可以在承认高中生有无限的聪明才智和发明创造能力的基础上，开展小发明、小制作和小创作的研究实践；也可以利用研究性课题，让学生自主探究。例如，笔者曾开设“关于网络搜索技巧的调查与研究”研究性学习课题，学生在实践的过程中遵循研究性学习的一般过程，明确课题研究的背景、制定课题研究的计划、做好分工，严格安排落实课题研究的过程，最后撰写了一篇很有价值的结题报告。他们在研究过程中发现和明确问题，主动地利用各种信息技术，通过各种渠道，研究网络搜索的现状，问卷调查中学生及社会各界网络搜索技巧使用状况，搜集基本的网络搜索技巧，探究搜索引擎使用的隐私保护等，通过对各种信息的归纳分析，大胆实践，努力创新，确定了网络搜索技巧集合，并对课题研究的不足和改进作了深刻的总结，畅谈了研究性学习的感受和收获。学生通过实践活动，不仅把所学知识应用于实际生活，也进一步锻炼了学生研究发明的能力，为适应社会生活打下良好的基础。
五、结语
通过研究新课程理念下的信息技术与教育创新，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率；有利于提升我们的教学水平，促进学生的自主发展。我们要通过研究和教学实践，总结并丰富信息技术环境下的教学模式和教学方法，促进教育创新，切实地提高课程教学有效性。
参考文献：
[1]史国栋.问题在探究中生成，在探究中解决[J].教学仪器与实验.2007，23（8）：62.
[2]朱永新.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社.2002.12：144.
[3]阮海红. 引入媒介素养教育，优化信息素养教育[J].大学图书馆学报，2010（4）.
关键词：新课程；新技术；新数字化；信息技术； 高效课堂
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。我们应当更新教学理念，创新教学手段，优化教学环境，引进适当的信息技术来促进学生自主学习，愉快学习，有发展的学习，充分地培养他们团结协作精神、探究精神和创新精神，全面提高他们的信息素养。
一、利用新技术，创设新型教学平台
1. 利用Flashpaper、ispring或者eXe等，构建学习网站，将学科资源进行整合，易达成与学生的交互，也易于移植，可充分调动学生学习的兴趣。例如：我们可以利用eXe建立课堂学习包，内含教学内容、操作范例、软件说明、相关网址等，为学生的自主学习提供支持，充分培养学生独立学习能力，善于发现问题并能寻求适当的方式来解决问题的能力，在一定意义上也促进学生交流协作，保证课堂的高效进行。案例：《表格信息的加工与表达》这节，涉及利用图表分析呈现数据的内容时，我们可以在学习包中为学生准备好各种图表的分析及应用举例，相应的练习及参考答案。因为这部分的核心内容是用直观的、形象的图表去分析呈现数据，单让学生“依葫芦画瓢”是不行的，要让学生在充分理解各图表的功能及不同点的基础上根据自己的需要来选择图表。学习包在一定程度上也照顾了学生的个体差异，有利于分层教学。
2. 利用moodle系统平台，组织高效的在线学习。优秀的教师和优秀的教学要为学生去建构更好的机会。通过搭建魔灯平台，枯燥的教学可以变得妙趣横生。利用它建立过程性和终结性课堂评价体系，可以在一定程度上满足高中生希望被人关注的心理，激发他们的表现欲，提高学习积极性，培养自信心和责任感，进而促进教学。过程性评价是在完成活动过程中产生的，它不仅能检测学生学习情况，还可以促进大家的表达与交流。终结性评价对于学生建立自信，巩固知识与技能有很大的作用。我们经常发现课堂精彩了，但学生却学过就忘，主要是未能认真落实教学设计，没有建立很好的评价机制。利用moodle系统创造课堂评价体系平台，可以让学生随时观测到自己的知识技能掌握情况，及时发现不足，促进改进，有利于教师对学生学习情况的掌握，及时更改教学进程或策略。
二、利用新数字化学习，提高学习效果
我们要适应形势发展，利用新数字化学习，指导学生学习方式从记忆走向思考。这种新型学习方式就是每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习。它与传统媒体环境中的学习最大的区别是信息传播方式由一点对多点变为多点对多点，交互性、跨时空、个性化。它要求教师提高应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
新数字化学习在数字化学习过程中，教学环境首先发生了很大的改变：例如信息技术的教学一般是在电脑教室进行的，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程是在一个网络环境下进行的，学生可以通过自主学习去接触远程教育体系、终身学习和社会化学习。其次，教学角色也发生改变：教师充当教学的“主导”，学生由教学的被动接受者转变成教学的“主体”，可以设置很多的情境、协作、讨论等学习环境来发挥学生积极性，有利于创新精神的培养。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。上海洛川学校的一位老师说：“我一堂英语课上下来，如果用传统的讲授法起码要两三个小时，学生还似懂非懂，但是利用无线网络进行网络化教学，就是一种高效率的信息传递，而且还大大地节省了时间。”显然，这老师的魅力就突显出来了。
一个简单的论坛或是一个经注册获得的博客可以为我们的学习获得交互，创建网上课堂。信息技术环境下的先进教室一定是一个数字化学习的教室，比如先进的自动录播系统、听课软件、物联网，都已近在咫尺，学校的信息化装备会越来越好，数字化学习模式会不断创新和改进。我们可以充分利用学校的自动录播系统，让一节课用一个U盘装下；可以尝试苹果Ipad在教学中的应用……，让学生在轻松愉快的新数字化学习中高效地学习。
三、引进多种信息技术，提升学生素养
俗话说：兴趣是最好的老师。它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。我们可以利用多媒体等多种技术方法，通过声音、录像、动画和投影等方式来提高学生的注意力和积极性，提高学生的兴趣，让学生“学有所获”，促使学生在自主学习中，在总结技术技巧的基础上来培养他们的信息素养。
建构主义学习理论强调以学生为中心，这就要求我们要在对教材、学生充分了解的情况下，努力创设情境，提供资源支持，让学生在协作交流的学习中去充分发挥主动性，快乐地完成任务，解决问题，获得知识与技能。例如，讲到信息技术的应用实例时，其中牵涉到的一些理论性、抽象性较强的新技术，光是讲授，学生难以理解。我们可以利用虚拟现实技术，设计出虚拟场景，供学生去亲自操作体验，提高学生学习的兴趣，让学生自己把体验总结出来，充分调动学生的参与意识，把知识自然内化。
新课标不以信息技术应用技能为主线，而是在它基础上培养学生的信息素养。因此，我们应该把创新放在第一位，在传统教学设计的基础上，结合新技术、新工具、新环境、新内容，融入培养学生创感素养的教学策略。我们可以在教学上讲究创新，利用学科课程的特色，让课堂“可视”动起来；利用电子教室控制软件让分组变得简单，合作交流变得轻松；创设高仿真环境让学生自行探究完成任务去代替我们的“苦口婆心”；运用相关技术软件进行学科整合，考察学生的综合素质。 我们要注重学生的主体性，强调教材不是知识的唯一来源，将丰富的网上资源与多媒体相结合，促进学生自由翱翔；让学生感受计算机网络技术提供的学习交流、认知实践、评价反馈的平台，有效地促进深层认知；找寻优秀的充满挑战的网络教学实践案例，提高学生兴趣，调动学习积极性；给出作品功能上的要求放手让学生自行在网络上找寻相关资源，发挥学生无限想象力和创造力；让缺乏经验和创意的学生利用网络上丰富的学习资源，从模仿开始，开拓视野；让学生在网络环境下自主学习，拓展学习，科学活动，在全面发展中为人生储能。
新课程形势下的课堂，学生不仅要会使用信息技术，还要会合理合法的使用，充分地发挥其作用，为我们的学习提供帮助。
四、举办信息技术支持下的研究性学习活动，提高学生综合素质
实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在信息技术环境中我们可以开展有效的研究性学习活动，引导学生根据教师提供的问题，独立探索，让学生的主体性和创造性得到了进一步发展。过程问题由学生自己主动发现，解决问题的方法也由学生自己发现创造。
我们可以在承认高中生有无限的聪明才智和发明创造能力的基础上，开展小发明、小制作和小创作的研究实践；也可以利用研究性课题，让学生自主探究。例如，笔者曾开设“关于网络搜索技巧的调查与研究”研究性学习课题，学生在实践的过程中遵循研究性学习的一般过程，明确课题研究的背景、制定课题研究的计划、做好分工，严格安排落实课题研究的过程，最后撰写了一篇很有价值的结题报告。他们在研究过程中发现和明确问题，主动地利用各种信息技术，通过各种渠道，研究网络搜索的现状，问卷调查中学生及社会各界网络搜索技巧使用状况，搜集基本的网络搜索技巧，探究搜索引擎使用的隐私保护等，通过对各种信息的归纳分析，大胆实践，努力创新，确定了网络搜索技巧集合，并对课题研究的不足和改进作了深刻的总结，畅谈了研究性学习的感受和收获。学生通过实践活动，不仅把所学知识应用于实际生活，也进一步锻炼了学生研究发明的能力，为适应社会生活打下良好的基础。
五、结语
通过研究新课程理念下的信息技术与教育创新，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率；有利于提升我们的教学水平，促进学生的自主发展。我们要通过研究和教学实践，总结并丰富信息技术环境下的教学模式和教学方法，促进教育创新，切实地提高课程教学有效性。
参考文献：
[1]史国栋.问题在探究中生成，在探究中解决[J].教学仪器与实验.2007，23（8）：62.
[2]朱永新.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社.2002.12：144.
[3]阮海红. 引入媒介素养教育，优化信息素养教育[J].大学图书馆学报，2010（4）.