论文部分内容阅读
摘要：課后作业是小学生在完成所学知识内容后巩固知识点的一种方式。适当布置课后作业，不仅能够使学生查缺补漏，还能让教师根据作业的完成来检查学生对知识点的掌握情况。但是，大部分英语教师都是让学生一遍又一遍的抄写所学单词和句子，这样布置作业的方式，不仅使学生产生一定的抵触情绪，甚至产生厌学心理，而且还给学生带来了沉重的学习压力。因此，针对这一问题，教师可以在教学过程中提升课后作业的质量和水平，从丰富课后作业类型、提高课后作业质量和遵循学科特殊性这三个方面来提升课后作业的质量，进而提升英语教学的有效性。
关键词：课后作业;小学英语;教育教学;成效;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师布置课后作业的目的是为了让学生更好的掌握、巩固所学习的知识点。部分教师认为，较大的作业量和学生的学习成效是成正比的，但是事实并非如此。小学阶段的儿童，他们的注意力集中的时间是有限的，高的作业量不但不会实现巩固、提高的效果，还会让学生产生抵触情绪，所以教师要根据所学知识内容自主布置课后作业，让学生在教师精心布置的课后作业中提高自身的知识储备，巩固学习内容。下面，从课后作业的三个角度来阐述如何提高小学英语课堂教学的成效：
一、丰富课后作业类型，创新课后作业形式
目前，部分教师还是以传统教学方式和传统作业方式来组织教学活动，不仅给学生带来沉重的课业负担，甚至还使学生产生了抵触英语学科的情绪。所以，作为一名教师，在组织教学过程中，我们要有意识都去为学生布置多样化的课后作业类型，改变传统作业形式，让学生在创新课后作业的形式下巩固所学知识内容，提高英语课堂的有效性。
例如：在学习“birthday”这个单元的内容时，教师可以布置一个课后对话的作业，改变传统书写作业的形式，让学生在对话的过程中提高说英语的能力。首先，教师在教授完这一章节的内容时，可以把学生的掌握水平把他们分为三个等级。其次，教师给三个等级的学生分别布置不同的课后作业。第一等级的学生把词语组成一个句子，第二等级的学生负责把第一等级学生完成的句子读出来并翻译出来，第三等级的学生互相之间进行对话。这样的课后作业布置方式，不仅改变了传统统一布置作业的方式，还让每个学生都能在自己的能力水平中完成自己的作业。除此之外，教师在创新课后作业形式的过程中，要注重题目的难易程度，根据学生的学习水平规定他们完成作业，这样，不仅能够使后进生在做作业的时候找到学习的自信，还能使优等生在完成难题的过程中提高自己对知识点的掌握情况，进而提高英语课堂的有效性。
二、调动学生自身兴趣，提高课后作业质量
众所周知，兴趣是最好的老师。所以，教师在课堂教学和布置作业的时候要注重调动学生自身的英语学习兴趣，让他们寻找到自己完成课后作业的动力。除此之外，教师应该提高自身意识，注重英语这门学科的重要性，提高培养学生口语化的能力和水平。借助这种方式，不仅能够使学生提高完成课后作业的质量，还能调动学生自身的兴趣，实现寓教于乐的教学目标。
例如：我们在学习“My schoolbag”这一单元的内容时，教师可以为学生营造欢愉的学习环境，调动学生学习兴趣的同时，也提高课后作业的质量和水平。首先，在进行课堂教学之前，教师可以带着学生观察自己的书包，是什么颜色、什么形状、什么功能，借此来培养学生的观察能力。其次，教师可以借助现代教学媒体向学生展示一些文具，铅笔pencil、钢笔pen、书book…等等，让学生复习一下之前学过的单词。最后，教师在黑板上展示一个句子填空：My schoolbag have _________.运用开火车的游戏化教学方式让每个学生都说一说。利用这种方式，不仅能够使学生拥有口语练习的机会，还能直接调动学生的学习兴趣，提高课堂有效性。
三、根据学科的特殊性，自主布置课后作业
英语学科自身的特殊性就在于学生不仅要掌握所学知识内容，还要求学生能够运用英语这门语言。所以，教师在布置课后作业的过程中不仅要布置书写作业，还要布置让学生练习口语的作业。借此来提高学生学习英语的能力，还能提高教学的有效性。
例如：我们在学习“My week”这一单元的内容时，教师可以根据本单元的内容，自主策划课后作业的布置。首先，教师可以先带领同学一起学习书本上的单词和句子，让他们了解本单元的内容并进行同桌之间互相对话。其次，在课堂上，教师带领学生一起完成书本上的习题，让他们熟悉这一单元的习题类型是什么样的，为以后的考试打下基础。最后，教师可以利用课堂时间询问学生一个问题：同学们，书本上的人物在周末又是打篮球，又是完成家庭作业，那你在周末会做些什么呢？”对于这种问题，学生们最有话说：我每个周末做的事情都不一样，上个星期我去了动物园，上上个星期我在家写作业，哪也没去。“好，这节课就要结束了，请同学们回家先做一个周末计划表，用上我们所学的单词，在这个周末履行你的计划表可以吗？周一我们在课堂上交流一下。”“好！”学生们齐声回答。利用这种方式，不仅能够使学生学会制作计划表，还能使他们在记录的过程中巩固所学的单词和内容，从而加深加深记忆力，提高课堂有效性。
总结
我国提倡快乐教学，而学生在学校学习了一天之后，又被要求完成较高的作业量，长期下来，学生就会产生抵触情绪，甚至产生厌学心理，进而影响自身的身心健康，失去童真和快乐。所以，作为一名教师，我们要改变传统单一的课后作业方式，创新课后作业形式;调动学生自身兴趣，提高完成课后作业的质量;教师还要根据英语学科自身的特殊性，自主布置作业。利用这种方式，不仅能够使学生在完成课后作业的过程中找到学习英语的兴趣，巩固、提高自身对知识点的掌握情况，还能提高英语课堂的效率。
参考文献
[1]张晓圆.优化课后作业设计，提升小学语文教学成效[J].考试与评价，2021（01）：30.
[2]嵇媛媛.课后作业提升小学英语教学成效探讨[J].新智慧，2020（16）：88.
关键词：课后作业;小学英语;教育教学;成效;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师布置课后作业的目的是为了让学生更好的掌握、巩固所学习的知识点。部分教师认为，较大的作业量和学生的学习成效是成正比的，但是事实并非如此。小学阶段的儿童，他们的注意力集中的时间是有限的，高的作业量不但不会实现巩固、提高的效果，还会让学生产生抵触情绪，所以教师要根据所学知识内容自主布置课后作业，让学生在教师精心布置的课后作业中提高自身的知识储备，巩固学习内容。下面，从课后作业的三个角度来阐述如何提高小学英语课堂教学的成效：
一、丰富课后作业类型，创新课后作业形式
目前，部分教师还是以传统教学方式和传统作业方式来组织教学活动，不仅给学生带来沉重的课业负担，甚至还使学生产生了抵触英语学科的情绪。所以，作为一名教师，在组织教学过程中，我们要有意识都去为学生布置多样化的课后作业类型，改变传统作业形式，让学生在创新课后作业的形式下巩固所学知识内容，提高英语课堂的有效性。
例如：在学习“birthday”这个单元的内容时，教师可以布置一个课后对话的作业，改变传统书写作业的形式，让学生在对话的过程中提高说英语的能力。首先，教师在教授完这一章节的内容时，可以把学生的掌握水平把他们分为三个等级。其次，教师给三个等级的学生分别布置不同的课后作业。第一等级的学生把词语组成一个句子，第二等级的学生负责把第一等级学生完成的句子读出来并翻译出来，第三等级的学生互相之间进行对话。这样的课后作业布置方式，不仅改变了传统统一布置作业的方式，还让每个学生都能在自己的能力水平中完成自己的作业。除此之外，教师在创新课后作业形式的过程中，要注重题目的难易程度，根据学生的学习水平规定他们完成作业，这样，不仅能够使后进生在做作业的时候找到学习的自信，还能使优等生在完成难题的过程中提高自己对知识点的掌握情况，进而提高英语课堂的有效性。
二、调动学生自身兴趣，提高课后作业质量
众所周知，兴趣是最好的老师。所以，教师在课堂教学和布置作业的时候要注重调动学生自身的英语学习兴趣，让他们寻找到自己完成课后作业的动力。除此之外，教师应该提高自身意识，注重英语这门学科的重要性，提高培养学生口语化的能力和水平。借助这种方式，不仅能够使学生提高完成课后作业的质量，还能调动学生自身的兴趣，实现寓教于乐的教学目标。
例如：我们在学习“My schoolbag”这一单元的内容时，教师可以为学生营造欢愉的学习环境，调动学生学习兴趣的同时，也提高课后作业的质量和水平。首先，在进行课堂教学之前，教师可以带着学生观察自己的书包，是什么颜色、什么形状、什么功能，借此来培养学生的观察能力。其次，教师可以借助现代教学媒体向学生展示一些文具，铅笔pencil、钢笔pen、书book…等等，让学生复习一下之前学过的单词。最后，教师在黑板上展示一个句子填空：My schoolbag have _________.运用开火车的游戏化教学方式让每个学生都说一说。利用这种方式，不仅能够使学生拥有口语练习的机会，还能直接调动学生的学习兴趣，提高课堂有效性。
三、根据学科的特殊性，自主布置课后作业
英语学科自身的特殊性就在于学生不仅要掌握所学知识内容，还要求学生能够运用英语这门语言。所以，教师在布置课后作业的过程中不仅要布置书写作业，还要布置让学生练习口语的作业。借此来提高学生学习英语的能力，还能提高教学的有效性。
例如：我们在学习“My week”这一单元的内容时，教师可以根据本单元的内容，自主策划课后作业的布置。首先，教师可以先带领同学一起学习书本上的单词和句子，让他们了解本单元的内容并进行同桌之间互相对话。其次，在课堂上，教师带领学生一起完成书本上的习题，让他们熟悉这一单元的习题类型是什么样的，为以后的考试打下基础。最后，教师可以利用课堂时间询问学生一个问题：同学们，书本上的人物在周末又是打篮球，又是完成家庭作业，那你在周末会做些什么呢？”对于这种问题，学生们最有话说：我每个周末做的事情都不一样，上个星期我去了动物园，上上个星期我在家写作业，哪也没去。“好，这节课就要结束了，请同学们回家先做一个周末计划表，用上我们所学的单词，在这个周末履行你的计划表可以吗？周一我们在课堂上交流一下。”“好！”学生们齐声回答。利用这种方式，不仅能够使学生学会制作计划表，还能使他们在记录的过程中巩固所学的单词和内容，从而加深加深记忆力，提高课堂有效性。
总结
我国提倡快乐教学，而学生在学校学习了一天之后，又被要求完成较高的作业量，长期下来，学生就会产生抵触情绪，甚至产生厌学心理，进而影响自身的身心健康，失去童真和快乐。所以，作为一名教师，我们要改变传统单一的课后作业方式，创新课后作业形式;调动学生自身兴趣，提高完成课后作业的质量;教师还要根据英语学科自身的特殊性，自主布置作业。利用这种方式，不仅能够使学生在完成课后作业的过程中找到学习英语的兴趣，巩固、提高自身对知识点的掌握情况，还能提高英语课堂的效率。
参考文献
[1]张晓圆.优化课后作业设计，提升小学语文教学成效[J].考试与评价，2021（01）：30.
[2]嵇媛媛.课后作业提升小学英语教学成效探讨[J].新智慧，2020（16）：88.