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摘要:研究和优化语文课堂教学,有利于促进深化语文教学的整体改革,有利于全面提升学生的语文能力,培养学生的语文素养。平时教学中,我们教师工作踏实、勤奋、兢兢业业,但在课堂教学中,由于忽略了一些重要的细节,往往导致教学效率不高,细节决定成败,二十多年的语文教学生涯,笔者留心观察、仔细揣摩,觉得教师课堂教学应注意以下几个细节:
①语文教师上课时要有精神,要有激情。
②语文课堂上教师要注意教学语言的风趣、幽默性、简洁性。
③语文教学中知识点的讲授应有趣味性。
④语文教师的语言要有自己的特色,语调应抑扬顿挫,音量要有高低起伏。
⑤演好客体角色,进入“忘我”“忘情”的境界。
⑥教师上课不能“重点”太多,要注重能力训练。
关键词:激情 忘我 风趣
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0102-02
语文教学过程是学生的认知和能力睐培养的过程,要想在语文教学过程中全面提升学生能力,培养学生的语文素养,促进学生个性的全面发展,就必须优化语文教学。研究和优化语文教学过程是推动语文教学改革的一项中心任务,语文教学改革的成果也往往表现在语文教学过程的研究和实践上。因为语文教学过程综合体现了语文教学的目标、任务、原则、内容和方法等方方面面,反映了语文教师的素质和能力,所以研究语文教学过程,尤其是研究和优化语文课堂教学,有利于促进和深化语文教学的整体改革。伴随着课程改革,教师角色由知识的传授者变成学生学习的引导者和促进者,教师角色的转变、知识的不断发展,教学效益的不断提高,决定了作为一种艺术创造和再创造的课堂教学是没有止境的。我从事语文教学已有二十七年了,县级公开课、校际教研、校内教研,参加的次数也不在少处,我的感觉不太满意。教师上课前精心备课,上课时谨慎教学,评教时赞誉声居多,教学效果不一定尽如人意。在长期的教学教研中,我发现有许多教师,在课堂往往忽略了一些很重要的细节,这些细节看似不是很严重,但它对课堂教学的成败至关重要。经过揣摩,我认为有以下几点:
1.语文教师上课时要有精神,要有激情
平时教学中,我常常看到有一些教师,特别是中老年教师,上课时,无精打采,有气无力,双手撑着讲台,懒洋洋的讲着所谓的“要点”,老师在上面讲,学生的思想在开小差,这样的课堂有什么效果。因此,我平时上课尽量保持精神抖擞,感情饱满,带有激情地走进教室,开始授课。偶遇自己精神状态不好时,课前稍作休息,以保持很好的精神状态。我校有几位青年教师,他们上课时感情充沛,带有一定的工作激情,讲课时辅以表情手势,我们私下称之为“节目主持人式”的教师。中考成绩事实证明,这几位教师的教学很成功。
2.语文课堂上教师要注意教学语言的风趣、幽默性、简洁性
中学语文教师应善于辞令,具有较强的口头表达能力。准确、简练、流利、生动的课堂语言是提高教学效果的重要手段。因而,增强教师语言的艺术性,是进一步提高教学效率的手段。语文教学切忌平淡乏味,力求形象、生动,有趣而幽默。有些同学课下和我交谈,他们说我上课时幽默风趣的语言,激发了他们爱听语文课的兴趣。说实在的,从教二十多年来,我所带的语文每次中考成绩均位居全县上游,好几次名列前茅,这得益于我风趣幽默的教学语言。我现在是语文教师,也学过多年语文,给我印象很深的、感觉良好的语文教师很少。尽管他们给了我知识、能力,但我对他们的课堂实在不感兴趣。他们平淡的语言,一板一势的传统教学模式,不苟言笑的教态,着实令人生厌。语文课堂上教师尽量使自己的语言风趣一些,必要时可以幽默一下,放松一下,如我在教授《斑羚飞渡》一文时,有这一句“灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”。当时我问“头羊发出的‘咩——咩’声,用人类语言怎么表达?”学生们说了一些设想的语句后,我就边想像边说,“这要在我们本地,镰刀头羊(男头领)肯定会说“发什么浑,找死!要在欧洲肯定会说‘亲爱的,你想这么快就去天堂吗!’”教室里一阵大笑声过后,气氛顿时活跃起来,接下来,开始讲课学生听的更专心了。语文课堂除了语言幽默风趣外,教师语言应尽量简洁、干净,最好不能有“啊”“这个”“那个”的口头禅,这些口头禅,令学生倒胃口。
3.语文教学中知识点的讲授应有趣味性
如此讲来,有些教师认为这样可能会冲淡对知识点的理解、掌握。其实不然,课堂上教师补充一些适当的趣味性知识,不仅不会影响知识的理解、掌握,相反学生对知识的理解会更深更透,理解得更深刻。例如,在教授布封的《马》一文时,我就适当补充了“蒙古野马”“云南果下马”“法国袖珍观赏马”以及“我国优质马种的基地(蒙古三河马、三河牛)”等知识,学生听得津津有味,结合课文,我还补充了马的“睡姿”“语言”“智力”等,更讲了“蒙古野马的数量、分布”等。学生们听后,有的还做了简略笔记。这样这节课的教学任务、目标的完成,就水到渠成了。
4.语文教师的语言要有自己的特色,语调应抑扬顿挫,音量要有高低起伏
《中学语文教学法》(华东师大徐越化主编)中讲“教师语言应富有情感色彩,要音质悦耳,音量适中,音速适度”。我认为“有情感色彩”这无可厚非,“音质悦耳”许多教师天生不一定具备,“音量适中、音速适度”,我不敢苟同,一个教师果真这样上课,学生可能会恹恹欲睡,教师的讲课会成“催眠曲”。教师的上课语言音量要有高低,音速应有快慢。语调应有顿挫起伏,这样学生的注意力才能集中,才喜欢听你的课。曾记得我们在小学时的语文老师丁咸茂老师,讲课时神采飞扬,语调抑扬顿挫,音量高低分明,语速快慢适度,他的语文课成了我们班同学的渴望,每个人都喜欢上他的语文课,更喜欢他用自习课讲的“故事会”,他讲课时的神态,所讲的知识、所讲述的故事,至今记忆犹新,他所带的我们班,至目前统计,有七人做了语文教师,还有一位报社记者。
5.演好客体角色,进入“忘我”“忘情”的境界
教师授课前的备课,往往要备上创设情境,可学生一旦进入情境,教师反而无所适从,教师仍在按部就班的讲解,我觉得错失了大好良机。教师应该“忘我”身入其境,及时引导、诱导、激发。我们在开展校级教研活动时,同级的一位男教师在教授《黄河颂》时,多媒体播放《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》的音乐时,教师忘情地跟着唱了起来,同学们也跟着唱了起来,一时“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……”的歌声震荡了整个教室,学生们产生了共鸣。这节课取得了意想不到的效果。还有一次在校际交流课上,外校的一位女教师上的是“语文活动课”,谈到“母爱”的话题时,那位女教师竟然唱起了《烛光里的妈妈》,老师唱完这支歌时眼里噙满了泪水,接着学生中的三位女生互相示意后也不约而同的唱起了《妈妈的吻》,还有什么更能比此情此景阐释母爱的深厚的内涵呢!
6.教师上课不能“重点”太多,要注重能力训练
当今随着新课程标准的实施,许多教师工作确实很卖力,上课从上课讲到下课,学生从上课铃响到下课铃响,处处是“重点”,遍书是“要点”,结果收效甚微。我认为新课标下的语文教学应注重培养学生的能力,少讲一点知识,多训练学生的“听、说、读、写”能力,“重点”“要点”多了,就不是什么“重点”了,学生只能无所适从,时间一长,课文一多,学生就望而却步了。此外,知识点讲多了,忽视能力培养,容易造成“高分低能”的现象。
语文教学改革已经取得了令人瞩目的成绩,但是当前语文教学中仍然存在着一些问题和不足,其核心仍然是教学效益不高,尤其是语文课堂教学的效益不高,教师、学生辛辛苦苦,费时费心费力,所得却不能令人满意。本人上述这几个细节,可能有的教师也有知晓,甚至认为老生常谈。但我深刻意识到在教学实践中,真正要做好上述细节,确乎不怎么容易,我个人认为这几个细节对中学语文课堂教学效率的提高有一定的影响,因而不可忽视。
①语文教师上课时要有精神,要有激情。
②语文课堂上教师要注意教学语言的风趣、幽默性、简洁性。
③语文教学中知识点的讲授应有趣味性。
④语文教师的语言要有自己的特色,语调应抑扬顿挫,音量要有高低起伏。
⑤演好客体角色,进入“忘我”“忘情”的境界。
⑥教师上课不能“重点”太多,要注重能力训练。
关键词:激情 忘我 风趣
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0102-02
语文教学过程是学生的认知和能力睐培养的过程,要想在语文教学过程中全面提升学生能力,培养学生的语文素养,促进学生个性的全面发展,就必须优化语文教学。研究和优化语文教学过程是推动语文教学改革的一项中心任务,语文教学改革的成果也往往表现在语文教学过程的研究和实践上。因为语文教学过程综合体现了语文教学的目标、任务、原则、内容和方法等方方面面,反映了语文教师的素质和能力,所以研究语文教学过程,尤其是研究和优化语文课堂教学,有利于促进和深化语文教学的整体改革。伴随着课程改革,教师角色由知识的传授者变成学生学习的引导者和促进者,教师角色的转变、知识的不断发展,教学效益的不断提高,决定了作为一种艺术创造和再创造的课堂教学是没有止境的。我从事语文教学已有二十七年了,县级公开课、校际教研、校内教研,参加的次数也不在少处,我的感觉不太满意。教师上课前精心备课,上课时谨慎教学,评教时赞誉声居多,教学效果不一定尽如人意。在长期的教学教研中,我发现有许多教师,在课堂往往忽略了一些很重要的细节,这些细节看似不是很严重,但它对课堂教学的成败至关重要。经过揣摩,我认为有以下几点:
1.语文教师上课时要有精神,要有激情
平时教学中,我常常看到有一些教师,特别是中老年教师,上课时,无精打采,有气无力,双手撑着讲台,懒洋洋的讲着所谓的“要点”,老师在上面讲,学生的思想在开小差,这样的课堂有什么效果。因此,我平时上课尽量保持精神抖擞,感情饱满,带有激情地走进教室,开始授课。偶遇自己精神状态不好时,课前稍作休息,以保持很好的精神状态。我校有几位青年教师,他们上课时感情充沛,带有一定的工作激情,讲课时辅以表情手势,我们私下称之为“节目主持人式”的教师。中考成绩事实证明,这几位教师的教学很成功。
2.语文课堂上教师要注意教学语言的风趣、幽默性、简洁性
中学语文教师应善于辞令,具有较强的口头表达能力。准确、简练、流利、生动的课堂语言是提高教学效果的重要手段。因而,增强教师语言的艺术性,是进一步提高教学效率的手段。语文教学切忌平淡乏味,力求形象、生动,有趣而幽默。有些同学课下和我交谈,他们说我上课时幽默风趣的语言,激发了他们爱听语文课的兴趣。说实在的,从教二十多年来,我所带的语文每次中考成绩均位居全县上游,好几次名列前茅,这得益于我风趣幽默的教学语言。我现在是语文教师,也学过多年语文,给我印象很深的、感觉良好的语文教师很少。尽管他们给了我知识、能力,但我对他们的课堂实在不感兴趣。他们平淡的语言,一板一势的传统教学模式,不苟言笑的教态,着实令人生厌。语文课堂上教师尽量使自己的语言风趣一些,必要时可以幽默一下,放松一下,如我在教授《斑羚飞渡》一文时,有这一句“灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”。当时我问“头羊发出的‘咩——咩’声,用人类语言怎么表达?”学生们说了一些设想的语句后,我就边想像边说,“这要在我们本地,镰刀头羊(男头领)肯定会说“发什么浑,找死!要在欧洲肯定会说‘亲爱的,你想这么快就去天堂吗!’”教室里一阵大笑声过后,气氛顿时活跃起来,接下来,开始讲课学生听的更专心了。语文课堂除了语言幽默风趣外,教师语言应尽量简洁、干净,最好不能有“啊”“这个”“那个”的口头禅,这些口头禅,令学生倒胃口。
3.语文教学中知识点的讲授应有趣味性
如此讲来,有些教师认为这样可能会冲淡对知识点的理解、掌握。其实不然,课堂上教师补充一些适当的趣味性知识,不仅不会影响知识的理解、掌握,相反学生对知识的理解会更深更透,理解得更深刻。例如,在教授布封的《马》一文时,我就适当补充了“蒙古野马”“云南果下马”“法国袖珍观赏马”以及“我国优质马种的基地(蒙古三河马、三河牛)”等知识,学生听得津津有味,结合课文,我还补充了马的“睡姿”“语言”“智力”等,更讲了“蒙古野马的数量、分布”等。学生们听后,有的还做了简略笔记。这样这节课的教学任务、目标的完成,就水到渠成了。
4.语文教师的语言要有自己的特色,语调应抑扬顿挫,音量要有高低起伏
《中学语文教学法》(华东师大徐越化主编)中讲“教师语言应富有情感色彩,要音质悦耳,音量适中,音速适度”。我认为“有情感色彩”这无可厚非,“音质悦耳”许多教师天生不一定具备,“音量适中、音速适度”,我不敢苟同,一个教师果真这样上课,学生可能会恹恹欲睡,教师的讲课会成“催眠曲”。教师的上课语言音量要有高低,音速应有快慢。语调应有顿挫起伏,这样学生的注意力才能集中,才喜欢听你的课。曾记得我们在小学时的语文老师丁咸茂老师,讲课时神采飞扬,语调抑扬顿挫,音量高低分明,语速快慢适度,他的语文课成了我们班同学的渴望,每个人都喜欢上他的语文课,更喜欢他用自习课讲的“故事会”,他讲课时的神态,所讲的知识、所讲述的故事,至今记忆犹新,他所带的我们班,至目前统计,有七人做了语文教师,还有一位报社记者。
5.演好客体角色,进入“忘我”“忘情”的境界
教师授课前的备课,往往要备上创设情境,可学生一旦进入情境,教师反而无所适从,教师仍在按部就班的讲解,我觉得错失了大好良机。教师应该“忘我”身入其境,及时引导、诱导、激发。我们在开展校级教研活动时,同级的一位男教师在教授《黄河颂》时,多媒体播放《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》的音乐时,教师忘情地跟着唱了起来,同学们也跟着唱了起来,一时“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……”的歌声震荡了整个教室,学生们产生了共鸣。这节课取得了意想不到的效果。还有一次在校际交流课上,外校的一位女教师上的是“语文活动课”,谈到“母爱”的话题时,那位女教师竟然唱起了《烛光里的妈妈》,老师唱完这支歌时眼里噙满了泪水,接着学生中的三位女生互相示意后也不约而同的唱起了《妈妈的吻》,还有什么更能比此情此景阐释母爱的深厚的内涵呢!
6.教师上课不能“重点”太多,要注重能力训练
当今随着新课程标准的实施,许多教师工作确实很卖力,上课从上课讲到下课,学生从上课铃响到下课铃响,处处是“重点”,遍书是“要点”,结果收效甚微。我认为新课标下的语文教学应注重培养学生的能力,少讲一点知识,多训练学生的“听、说、读、写”能力,“重点”“要点”多了,就不是什么“重点”了,学生只能无所适从,时间一长,课文一多,学生就望而却步了。此外,知识点讲多了,忽视能力培养,容易造成“高分低能”的现象。
语文教学改革已经取得了令人瞩目的成绩,但是当前语文教学中仍然存在着一些问题和不足,其核心仍然是教学效益不高,尤其是语文课堂教学的效益不高,教师、学生辛辛苦苦,费时费心费力,所得却不能令人满意。本人上述这几个细节,可能有的教师也有知晓,甚至认为老生常谈。但我深刻意识到在教学实践中,真正要做好上述细节,确乎不怎么容易,我个人认为这几个细节对中学语文课堂教学效率的提高有一定的影响,因而不可忽视。