论文部分内容阅读
[关键词]时代，时期，内涵
[中图分类]K24 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(2010)01—0038—03
时间是构成历史知识的基本要素。没有时间概念，历史无从谈起。高中历史新课程采取专题体例，打乱了历史的时序性，但是，时序性是学习历史的基础，专题教学虽然以专题为轴心，但任何一个专题都不能忽略时序概念。专题是从通史中提炼出来的。在学习专题中帮助学生建立起时间概念，是高中新课程首先要解决的问题，同时也是应对高考的要求。
先让我们看几道最近3年的高考题：
1 2007年山东文综第29题：山东是中华文明的发祥地之一，在中国乃至世界历史上都占有重要地位。
问：结合史实，从政治、经济、思想三方面说明山东在中国先秦时期的重要地位。
2 2007年广东历史科第30题(3)：新中国“一五”和“二五”计划期间，在农业方面开展了哪些运动?
3 2009年山东文综第27题：材料二若是我们要指定中世纪科学终结是哪一年，我们就推举1543年，那年根据实验方法而确立的两本基本的近代著作出世了，一本是维萨留斯所著《人体结构》，一本是哥白尼所著《天体运行之道路》。
问：上述两本著作对“人体”和“天体”的研究，反映出当时在思想和科学领域出现了哪些新变化?
以上三道高考题中，分别涉及“先秦”“一五”和“二五”计划期间“中世纪”4个时间概念。如果学生在解题时没有一个准确的时间界定，将无法回答。而这些概念，在专题教学中却常常被忽视。
那么，在专题教学中如何帮助学生形成准确的时序概念呢?建议随着专题的进行，不失时机地整合时序性，在整合中加强历史时序性思维的训练，把基本的时间概念渗透到专题之中。比如必修I第一个专题“古代中国的政治制度”，开篇第一课的重点是西周，西周制度的基础在夏商。夏朝以前没有直接的文字记载，属于中国历史的“传说时期”，也叫“上古时代”。这是一个时间概念。王位世袭制自夏朝开始，夏商周又被称为“上三代”。这也是一个时间概念。自上古传说时期至秦朝统一前的时期，又被统称为“先秦”时期。以物质文明称谓时代还有“青铜时代”的概念，大体指夏、商、西周至春秋时期的历史。这样交待并形成板书，用不了多少时间，给学生建立时序基础，然后再进入正题。
第2课学习秦汉制度也是如此。按照统一与分裂时期归纳的时间概念有：秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、五代十国时期、辽宋夏金时期、元明清时期。各朝代更替的顺序及存在时间在新华词典的附录里都有。学生应该都有工具书，常用就熟悉了。另外，农耕时代与铁器时代的区别也应当指出。这样再进入后面的学习，不断提醒时序概念，逐渐使学生建立起系统的记忆。学习必修Ⅱ的专题时再强化、提示，反复提醒，熟悉，自然就记住了。
必修I第2个专题“近代中国维护国家主权的斗争”，专题题目中就涉及了“近代中国”这一时间概念。传统的中国近代史以1840—1949年为断限，这是革命史观的视野。因为革命史观以外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾为分界，自1840年鸦片战争爆发至新中国成立，这两大矛盾并存，因此，革命的任务是民主革命。但民主革命又以领导阶级的不同划分为两个阶段：旧民主主义革命时期(1840--1919年)和新民主主义革命时期(1919---1949年)。
依据革命史观，根据其间发生的重要战争、革命和运动，旧民主主义革命时期可分为两次鸦片战争时期、太平天国运动时期、中法战争、甲午中日战争时期、义和团运动时期、维新运动时期、辛亥革命时期、新文化运动时期等。新民主主义革命时期又可细分为国民革命时期(又称第一次国内革命战争时期或第一次国共合作时期)、土地革命时期(又称第二次国内革命战争时期或国共十年对峙时期)、抗日战争时期、解放战争时期(也称第三次国内革命战争时期)等。
中国近代史上的这类时间概念，与这一历史时期发生的事件相联系。重大历史事件赋予这段历史鲜明的阶段特征。而这些历史事件正是必修I第2、第3个专题的主要内容。明确了历史事件，也就把准了历史时间。
在中国近代史上，还有一些根据朝代、国号或首都所在地称谓的时间概念如：晚清时期、民国时期、北洋政府时期和南京国民政府时期等。
“晚清”是延续朝代，晚清时期指1840年鸦片战争至1912年清帝退位时的清政府统治时期。
“民国”是国号，是中华民国的简称，民国时期是从1912年中华民国成立至1949年中华人民共和国诞生期间。民国时期根据中华民国政权的首都所在地不同，又分为北洋政府时期和南京政府时期。北洋政府，也称北京政府，是指民国初年袁世凯及其后继任者建都于北京的中华民国政府。1912年3月袁世凯在北京就职后，临时政府迁往北京，这标志着民国史上北洋政府统治的开始。“北洋”的称谓来自北洋军阀，带有贬义性质，不是正式的名称。北洋政府的正式称谓也是国民政府。1928年张学良东北易帜，标志着北洋政府统治的结束。南京国民政府正式建立于1928年。1949年4月人民解放军解放南京，标志着南京国民政府统治的结束。这些时间概念常出现却又常被忽视，要特别注意。
必修I第4个专题“现代中国的政治和祖国的统一”。中国现代史(1949年至今)，可分为过渡时期(1949---1956年底)；社会主义探索和建设时期(1956---1966年)；文革时期(1966--1976年)；社会主义建设的徘徊时期(1976---1978年)；社会主义现代化建设新时期(1978年至今)。这些时间概念是老师们耳熟能详的，不必解释。在学习必修I第4、第5个专题和必修Ⅱ第3个专题时，可先把这些时间概念讲给学生，让学生把要学习的历史事件与相应的时间段相对应，这样不但突出了事件的时序性，而且更有利于学生对事件特征及意义的把握。
需要特别提醒的是，隐含在必修Ⅱ第3个专题内容里的几个时间概念如：新中国初期、国民经济恢复时期、x五计划期间、国民经济调整时期等。在中国现代史上，以下几个比较常用的时间概念，需要特别注意：
新中国初期：自1949年10月新中国建立到1956年底三大改造完成，这一段时间习惯上被称为新中国初期。这一时期与过渡时期时间相吻合。
国民经济恢复时期(1949--1952年)：新中国成立时，国民经济千疮百孔。新中国通过实行土地改革等一系列措施，到1952年底，国民经济基本恢复。一般把建国初期的前三年称为国民经济的恢复时期。
x五计划期间：以“五年”为单位进行国家建设，是计划经济的产物，这种模式源于苏联。自1953年开始，除1963-1965年为国民经济调整时期外，我国已制定并实行十一个“五年”计划的建设，每个“五年”计划对应的时间即是X五计划期间。“一五”(1953-1957年)；“二五”(1958--1962年)；“三五”(1966-1970年)；以五年为单位依此类推。第十一个“五年”(2006-2010年)，“计划”变成了“规划”，表明中国将更坚定走市场经济道路。
国民经济调整时期(1963--1965年)：“二五”计划期间，由于“左倾”冒进错误的出现，造成国民经济比例严重失调，国家自1960年开始对国民经济实行调整。1963年9月，党中央召开会议，决定从1963年起，再用三年时间继续调整国民经济，因此1963--1965年是我国国民经济调整时期，没有纳入“五年”计划的建设。
另外，学习世界史不要忘记与中国同时代相比较。例如爱琴文明城邦时代，大致与中国夏商朝并存；古希腊城邦时期大体在公元前8世纪到前6世纪，正是我国的周朝时期，比西周的建立晚3个世纪，与东周基本并行；古罗马从共和国到帝国，正是我国的西汉到东汉时期。中外时序的对比只能是大致时间。
学习世界史还要注意把同时期的世界各国历史相比较。例如当英国进行工业革命时，美国、法国的资产阶级革命尚未进行，德、日两国更是在百年之后才走上资本主义道路，正因如此，英国是19世纪的工业霸主；1929--1933年，当资本主义世界遭受经济危机时，苏联正如火如荼地进行着农业集体化和社会主义工业化的建设。资本主义国家的很多技术专家因国内的经济危机来到苏联。苏联能迅速实现工业化的建设，可以说在一定程度上得益于资本主义世界的经济危机。通过这样的比较，不但有利于学生对时间的把握，还培养了学生在比较中发现问题的能力。
以上所述主要阐明：在专题教学中，如何不失时机地整合时序性，在整合中加强历史时序性思维的训练，把基本的时间概念渗透到专题之中。最后建议：在一个模块或所有模块讲完后，把出现的时间概念分类整理成一个专题来讲，以强化学生对时间概念的形成与落实，这也是一种可行的方法。
[中图分类]K24 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(2010)01—0038—03
时间是构成历史知识的基本要素。没有时间概念，历史无从谈起。高中历史新课程采取专题体例，打乱了历史的时序性，但是，时序性是学习历史的基础，专题教学虽然以专题为轴心，但任何一个专题都不能忽略时序概念。专题是从通史中提炼出来的。在学习专题中帮助学生建立起时间概念，是高中新课程首先要解决的问题，同时也是应对高考的要求。
先让我们看几道最近3年的高考题：
1 2007年山东文综第29题：山东是中华文明的发祥地之一，在中国乃至世界历史上都占有重要地位。
问：结合史实，从政治、经济、思想三方面说明山东在中国先秦时期的重要地位。
2 2007年广东历史科第30题(3)：新中国“一五”和“二五”计划期间，在农业方面开展了哪些运动?
3 2009年山东文综第27题：材料二若是我们要指定中世纪科学终结是哪一年，我们就推举1543年，那年根据实验方法而确立的两本基本的近代著作出世了，一本是维萨留斯所著《人体结构》，一本是哥白尼所著《天体运行之道路》。
问：上述两本著作对“人体”和“天体”的研究，反映出当时在思想和科学领域出现了哪些新变化?
以上三道高考题中，分别涉及“先秦”“一五”和“二五”计划期间“中世纪”4个时间概念。如果学生在解题时没有一个准确的时间界定，将无法回答。而这些概念，在专题教学中却常常被忽视。
那么，在专题教学中如何帮助学生形成准确的时序概念呢?建议随着专题的进行，不失时机地整合时序性，在整合中加强历史时序性思维的训练，把基本的时间概念渗透到专题之中。比如必修I第一个专题“古代中国的政治制度”，开篇第一课的重点是西周，西周制度的基础在夏商。夏朝以前没有直接的文字记载，属于中国历史的“传说时期”，也叫“上古时代”。这是一个时间概念。王位世袭制自夏朝开始，夏商周又被称为“上三代”。这也是一个时间概念。自上古传说时期至秦朝统一前的时期，又被统称为“先秦”时期。以物质文明称谓时代还有“青铜时代”的概念，大体指夏、商、西周至春秋时期的历史。这样交待并形成板书，用不了多少时间，给学生建立时序基础，然后再进入正题。
第2课学习秦汉制度也是如此。按照统一与分裂时期归纳的时间概念有：秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、五代十国时期、辽宋夏金时期、元明清时期。各朝代更替的顺序及存在时间在新华词典的附录里都有。学生应该都有工具书，常用就熟悉了。另外，农耕时代与铁器时代的区别也应当指出。这样再进入后面的学习，不断提醒时序概念，逐渐使学生建立起系统的记忆。学习必修Ⅱ的专题时再强化、提示，反复提醒，熟悉，自然就记住了。
必修I第2个专题“近代中国维护国家主权的斗争”，专题题目中就涉及了“近代中国”这一时间概念。传统的中国近代史以1840—1949年为断限，这是革命史观的视野。因为革命史观以外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾为分界，自1840年鸦片战争爆发至新中国成立，这两大矛盾并存，因此，革命的任务是民主革命。但民主革命又以领导阶级的不同划分为两个阶段：旧民主主义革命时期(1840--1919年)和新民主主义革命时期(1919---1949年)。
依据革命史观，根据其间发生的重要战争、革命和运动，旧民主主义革命时期可分为两次鸦片战争时期、太平天国运动时期、中法战争、甲午中日战争时期、义和团运动时期、维新运动时期、辛亥革命时期、新文化运动时期等。新民主主义革命时期又可细分为国民革命时期(又称第一次国内革命战争时期或第一次国共合作时期)、土地革命时期(又称第二次国内革命战争时期或国共十年对峙时期)、抗日战争时期、解放战争时期(也称第三次国内革命战争时期)等。
中国近代史上的这类时间概念，与这一历史时期发生的事件相联系。重大历史事件赋予这段历史鲜明的阶段特征。而这些历史事件正是必修I第2、第3个专题的主要内容。明确了历史事件，也就把准了历史时间。
在中国近代史上，还有一些根据朝代、国号或首都所在地称谓的时间概念如：晚清时期、民国时期、北洋政府时期和南京国民政府时期等。
“晚清”是延续朝代，晚清时期指1840年鸦片战争至1912年清帝退位时的清政府统治时期。
“民国”是国号，是中华民国的简称，民国时期是从1912年中华民国成立至1949年中华人民共和国诞生期间。民国时期根据中华民国政权的首都所在地不同，又分为北洋政府时期和南京政府时期。北洋政府，也称北京政府，是指民国初年袁世凯及其后继任者建都于北京的中华民国政府。1912年3月袁世凯在北京就职后，临时政府迁往北京，这标志着民国史上北洋政府统治的开始。“北洋”的称谓来自北洋军阀，带有贬义性质，不是正式的名称。北洋政府的正式称谓也是国民政府。1928年张学良东北易帜，标志着北洋政府统治的结束。南京国民政府正式建立于1928年。1949年4月人民解放军解放南京，标志着南京国民政府统治的结束。这些时间概念常出现却又常被忽视，要特别注意。
必修I第4个专题“现代中国的政治和祖国的统一”。中国现代史(1949年至今)，可分为过渡时期(1949---1956年底)；社会主义探索和建设时期(1956---1966年)；文革时期(1966--1976年)；社会主义建设的徘徊时期(1976---1978年)；社会主义现代化建设新时期(1978年至今)。这些时间概念是老师们耳熟能详的，不必解释。在学习必修I第4、第5个专题和必修Ⅱ第3个专题时，可先把这些时间概念讲给学生，让学生把要学习的历史事件与相应的时间段相对应，这样不但突出了事件的时序性，而且更有利于学生对事件特征及意义的把握。
需要特别提醒的是，隐含在必修Ⅱ第3个专题内容里的几个时间概念如：新中国初期、国民经济恢复时期、x五计划期间、国民经济调整时期等。在中国现代史上，以下几个比较常用的时间概念，需要特别注意：
新中国初期：自1949年10月新中国建立到1956年底三大改造完成，这一段时间习惯上被称为新中国初期。这一时期与过渡时期时间相吻合。
国民经济恢复时期(1949--1952年)：新中国成立时，国民经济千疮百孔。新中国通过实行土地改革等一系列措施，到1952年底，国民经济基本恢复。一般把建国初期的前三年称为国民经济的恢复时期。
x五计划期间：以“五年”为单位进行国家建设，是计划经济的产物，这种模式源于苏联。自1953年开始，除1963-1965年为国民经济调整时期外，我国已制定并实行十一个“五年”计划的建设，每个“五年”计划对应的时间即是X五计划期间。“一五”(1953-1957年)；“二五”(1958--1962年)；“三五”(1966-1970年)；以五年为单位依此类推。第十一个“五年”(2006-2010年)，“计划”变成了“规划”，表明中国将更坚定走市场经济道路。
国民经济调整时期(1963--1965年)：“二五”计划期间，由于“左倾”冒进错误的出现，造成国民经济比例严重失调，国家自1960年开始对国民经济实行调整。1963年9月，党中央召开会议，决定从1963年起，再用三年时间继续调整国民经济，因此1963--1965年是我国国民经济调整时期，没有纳入“五年”计划的建设。
另外，学习世界史不要忘记与中国同时代相比较。例如爱琴文明城邦时代，大致与中国夏商朝并存；古希腊城邦时期大体在公元前8世纪到前6世纪，正是我国的周朝时期，比西周的建立晚3个世纪，与东周基本并行；古罗马从共和国到帝国，正是我国的西汉到东汉时期。中外时序的对比只能是大致时间。
学习世界史还要注意把同时期的世界各国历史相比较。例如当英国进行工业革命时，美国、法国的资产阶级革命尚未进行，德、日两国更是在百年之后才走上资本主义道路，正因如此，英国是19世纪的工业霸主；1929--1933年，当资本主义世界遭受经济危机时，苏联正如火如荼地进行着农业集体化和社会主义工业化的建设。资本主义国家的很多技术专家因国内的经济危机来到苏联。苏联能迅速实现工业化的建设，可以说在一定程度上得益于资本主义世界的经济危机。通过这样的比较，不但有利于学生对时间的把握，还培养了学生在比较中发现问题的能力。
以上所述主要阐明：在专题教学中，如何不失时机地整合时序性，在整合中加强历史时序性思维的训练，把基本的时间概念渗透到专题之中。最后建议：在一个模块或所有模块讲完后，把出现的时间概念分类整理成一个专题来讲，以强化学生对时间概念的形成与落实，这也是一种可行的方法。