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《语文课程标准》上写道：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读是写作的基础。大文豪苏轼曾说过：“劳于读书，逸于作文。”书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源文采横溢。
但事实上学生阅读现状令人担忧。一部分学生受快餐文化影响，喜欢阅读动漫、娱乐、武侠等所谓时尚的书籍。更有一些家长和一些科目教师利欲熏心，认为阅读影响了学生们的学业，反对学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。如此一来，大部分学生只在写作文时匆匆阅读，期望花尽量少的精力去获得尽可能大的收成。读，成了随意性低效率的读；写，成了无趣味任务式的写，这也导致了阅读输入与写作输出的失衡问题。下面就有效阅读，从容写作谈谈我个人的观点。
一、选择好书，让阅读提高素养
别林斯基这样说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”我们应该阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度。世界名著、天文地理、哲学文论以及风土人情等无不值得我们阅读。学生应该去了解和欣赏作品的精髓，包括深邃的思想、精妙的构思、精美的语言、真挚的情感等，从中获得文学与文化的滋养。有选择性地阅读，多读好书，能够帮助学生提高语文修养，克服对写作的畏惧。我们一开始可以向学生推荐张晓风、林清玄、刘墉等作家的空灵温暖的散文。对于此类书籍，中学生刚一开始可能会有所偏爱，但随着阅读量的增加，会慢慢过渡到其他方面的书籍，学生会有多角度的收获。在潜移默化中，学生就提高了写作素养。
二、培养兴趣，让阅读激发创作
爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”许多学生的写作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些精辟透彻的人生领悟，细致入微的文学描写，生动形象的修辞语句，叹为观止的个性创作，都能吸引学生。而当学生尚未有兴趣阅读时，可创设情境让学生感受文字的魅力。如在课间休息时采用比比男女生哪组朗读更声情并茂的方式，要求男生朗诵温婉的诗句，女生朗诵豪迈的诗句。在充分肯定学生朗诵的基础上引导学生感受诗句中文字巨大的感染力，亦适时地与学生互动改编那么一两句。这样的方式让学生感受到文学的魅力，慢慢地他们就不再畏惧创作了。
三、摘录文段，让阅读留下精华
阅读过程中，常有些句子、段落极为精彩，给人以美的享受，能触动读者的内心。将它们记录下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如提纲式、摘录式、评论式、心得式等等。教师要定期开展一些交流活动，适时对学生的阅读成果加以肯定与鼓励，提高学生记读书笔记的积极性，并帮助学生做到持之以恒。通过笔记还可以积累典型、有代表性的写作素材。拥有了典型而有时代气息的素材，写作也就可以行云流水了。
四、写下共鸣，让阅读喷发写作灵光
初中的孩子正是青春年少，缺乏对生活的留心与感悟。他们的内心一片迷茫，充满了一股稚气。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。例如，在阅读《爱的弧线》一文时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“招手告别”的人物形象，如奶奶在抽屉里藏一颗糖，妈妈灯光下织毛衣等等。在写作训练中，学生有了共鸣，愿意试着学以致用，就这样一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。
五、借鉴技巧，让写作画龙点睛
我在阅读语段的训练中，首先引导学生欣赏文章，在学习写作技巧的同时渗透写作教学。在具体做法上不贪大求全，做到循序渐进。比如，首尾呼应及结尾点题的运用。在阅读《给美丽做道加法》时，开头一句是：“就像平静的湖面落下一枚硬币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。”我故意将发给学生的文章删去了结尾。在学生阅读完全文的基础上，我要求他们续写结尾，提示要首尾呼应，点明主旨。大部分学生能扣住开头的比喻写教室的平静及老师的教育对照镜子的女生的影响。有学生这样写道：“当老师讲完这番话时，波光粼粼的湖面再次恢复了平静。照镜子的女孩暗暗告诉自己：我要给美丽做道加法。”这样的结尾和作者的意图已基本一致。当学生们发出啧啧赞叹时，我知道这节课有所收获的不仅仅是这位学生。
倘若阅读能读之有效，想必写作亦能写之从容。用一个比喻来说，一个善于阅读的学生如果具备蜂的博采和精心酿造的品性，就一定能创作出香甜美味如蜜般的作品来。
（责任编辑韦淑红）
但事实上学生阅读现状令人担忧。一部分学生受快餐文化影响，喜欢阅读动漫、娱乐、武侠等所谓时尚的书籍。更有一些家长和一些科目教师利欲熏心，认为阅读影响了学生们的学业，反对学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。如此一来，大部分学生只在写作文时匆匆阅读，期望花尽量少的精力去获得尽可能大的收成。读，成了随意性低效率的读；写，成了无趣味任务式的写，这也导致了阅读输入与写作输出的失衡问题。下面就有效阅读，从容写作谈谈我个人的观点。
一、选择好书，让阅读提高素养
别林斯基这样说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”我们应该阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度。世界名著、天文地理、哲学文论以及风土人情等无不值得我们阅读。学生应该去了解和欣赏作品的精髓，包括深邃的思想、精妙的构思、精美的语言、真挚的情感等，从中获得文学与文化的滋养。有选择性地阅读，多读好书，能够帮助学生提高语文修养，克服对写作的畏惧。我们一开始可以向学生推荐张晓风、林清玄、刘墉等作家的空灵温暖的散文。对于此类书籍，中学生刚一开始可能会有所偏爱，但随着阅读量的增加，会慢慢过渡到其他方面的书籍，学生会有多角度的收获。在潜移默化中，学生就提高了写作素养。
二、培养兴趣，让阅读激发创作
爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”许多学生的写作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些精辟透彻的人生领悟，细致入微的文学描写，生动形象的修辞语句，叹为观止的个性创作，都能吸引学生。而当学生尚未有兴趣阅读时，可创设情境让学生感受文字的魅力。如在课间休息时采用比比男女生哪组朗读更声情并茂的方式，要求男生朗诵温婉的诗句，女生朗诵豪迈的诗句。在充分肯定学生朗诵的基础上引导学生感受诗句中文字巨大的感染力，亦适时地与学生互动改编那么一两句。这样的方式让学生感受到文学的魅力，慢慢地他们就不再畏惧创作了。
三、摘录文段，让阅读留下精华
阅读过程中，常有些句子、段落极为精彩，给人以美的享受，能触动读者的内心。将它们记录下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如提纲式、摘录式、评论式、心得式等等。教师要定期开展一些交流活动，适时对学生的阅读成果加以肯定与鼓励，提高学生记读书笔记的积极性，并帮助学生做到持之以恒。通过笔记还可以积累典型、有代表性的写作素材。拥有了典型而有时代气息的素材，写作也就可以行云流水了。
四、写下共鸣，让阅读喷发写作灵光
初中的孩子正是青春年少，缺乏对生活的留心与感悟。他们的内心一片迷茫，充满了一股稚气。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。例如，在阅读《爱的弧线》一文时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“招手告别”的人物形象，如奶奶在抽屉里藏一颗糖，妈妈灯光下织毛衣等等。在写作训练中，学生有了共鸣，愿意试着学以致用，就这样一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。
五、借鉴技巧，让写作画龙点睛
我在阅读语段的训练中，首先引导学生欣赏文章，在学习写作技巧的同时渗透写作教学。在具体做法上不贪大求全，做到循序渐进。比如，首尾呼应及结尾点题的运用。在阅读《给美丽做道加法》时，开头一句是：“就像平静的湖面落下一枚硬币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。”我故意将发给学生的文章删去了结尾。在学生阅读完全文的基础上，我要求他们续写结尾，提示要首尾呼应，点明主旨。大部分学生能扣住开头的比喻写教室的平静及老师的教育对照镜子的女生的影响。有学生这样写道：“当老师讲完这番话时，波光粼粼的湖面再次恢复了平静。照镜子的女孩暗暗告诉自己：我要给美丽做道加法。”这样的结尾和作者的意图已基本一致。当学生们发出啧啧赞叹时，我知道这节课有所收获的不仅仅是这位学生。
倘若阅读能读之有效，想必写作亦能写之从容。用一个比喻来说，一个善于阅读的学生如果具备蜂的博采和精心酿造的品性，就一定能创作出香甜美味如蜜般的作品来。
（责任编辑韦淑红）