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【摘 要】 在初中思想品德课程的教学中，要让榜样更好的发挥其教学辅助功效，教师在榜样列举时应当遵循相关原则。首先，榜样必须真实可信，同时，榜样在列举时应当更为多样，要结合教学内容以及学生的认知层面列举多样化的榜样。此外，榜样在列举时同样应当凸现时代性。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 榜样；初中；思想品德课；运用；策略
榜样在初中思想品德课程的教学中有着很重要的应用价值。榜样的树立不仅能够帮助学生更好的理解教学内容中的重点，同时，借助榜样的力量也能够给予学生们很多正面的引导与启发，让大家更好的确立自己的人生观与价值观。教师要善于借助榜样展开初中思想品德课程的教学，让学生的思维与价值能够受到更好的引导与激励。
一、强调真实性，让学生信任榜样
榜样的使用一定要得当，合理的引入一些榜样才能够真正为课堂教学带来推动作用。首先，榜样一定要强调真实性，只有让学生信任的榜样形象才能够更好的让他们接受，这样的榜样才能够具备更深的引导与启发价值。教师要让榜样的确立和教学内容有着紧密的联系，最好是选取那些和大家的生活相关的人物或者事迹作为榜样。这样的榜样首先易于被学生理解，这些熟悉的人物与事件也更容易被大家接受。只有真实具体的榜样才能够带给学生更为深刻的触动，这样的榜样才能够更好的为教学过程提供积极的辅助功效。
《扬起自信的风帆》是很富启发性的一节教学内容。处于青少年时期的学生们面对的主要矛盾是同一性对角色混乱，而他们的主要任务就是建立一种新的同一性或自我认同感。在这一阶段，青少年们必须思考自己所有已掌握的信息，包括对自己和社会的认知，以便确定自己是谁，以及自己在社会群体中的地位。要获得自我同一性，就要对自己有正确的认知。因此，在这一阶段自信心的树立显得尤为重要，本堂课就是根据树立自信心这一主题而设计的。为了帮助学生更好的认识自我，并且在自己的生活环境与生活氛围中树立良好的自信心，我会有意识的给学生们列举一些和他们十分贴近的榜样。我会以班级内性格开朗以及自我认知完整，并且具备良好的自信心的学生为范例，让学生对比自己和这个同学的差异。有的学生说道和这位同学比起来自己不知道应当如何和其他同学更好的交流，也有学生说道自己的兴趣爱好很局限，而这个同学很擅长各种体育项目。就这样，无形中大家在这个非常熟悉的小榜样下对于自我有了更为深入的认知，大家也意识到构建自信心对于自己的成长可以起到的积极作用。这个榜样不仅真实可信，而且就在学生身边，因此很具感染力。这样的榜样才是好的教学范例，才能够为知识教学带来更好的辅助功效。
二、把握多样性，使榜样易于学习接受
榜样在确立时同样应当把握多样性原则，这样才能够更易于学生学习与接受。多样性可以体现在两个方面。一方面，结合不同的教学内容榜样在确立时应当有所不同，随着教学重点以及教学目标的转变榜样在确立时也要有不同的侧重点，多样性的榜样往往能够更好的为教学过程提供支撑。另一方面，结合学生的性格特征以及认知层面，教师可以选取不同的榜样来为知识教学提供辅助。无论是名人明星还是历史中的人物，学生们自然各有偏好。这些都可以成为教学中榜样的选取对象，只有多样化的确立榜样才能够让教学过程更为高效。
在教学《艰苦奋斗、开拓创新》这一课时，我们可以针对不同的学生类型选择不同的榜样。例如有些学生喜欢追星，教师可以从学生热捧的“明星族类”中选取典型，提供不怕艰难困苦直至获得成功的偶像榜样；有些学生喜欢历史，我们可以从历史人物中选取既体现中华民族艰苦奋斗的优秀传统，又蕴含时代精神的榜样去教育学生。尽管呈现的是不同的事例，但这些榜样都有一个共同的特征，就是他们的成功不是轻而易举得到的，而是通过不断努力奋斗得来的。多样化的选取榜样不仅更具说服力，能够影响不同类型的学生，这也能够带给学生们更为深入的启发，让大家对于教学内容有更好的体验。
三、凸现时代性，使榜样具有号召力
榜样在列举时同样应当凸现时代性，要紧密和当下的时代背景相结合，这样才更具说服力。很多教师在课堂上喜欢列举久远的历史人物或者历史事件。这些范例和学生生活的时代背景相隔甚远，不少学生甚至对于这些内容毫无认知。这就很难发挥榜样的影响效用，这样的榜样列举显然无法体现良好的教学辅助作用。因此，教师要转变自己的教学观念，要结合时代性来列举那些更具号召力的榜样，这样才能够为课堂教学提供更好的推动作用。
在教学《实施可持续发展战略》这一节内容时，教师在列举榜样时应当深度结合当前我国大力提倡的“科学发展观”和构建“社会主义和谐社会”来确立合适的范例。教师在教学中应树立当今时代呼唤和需要的榜样，这些榜样应该是反映时代发展的新面貌，而不是陈旧的形象。比如说发展经济方面，我们现在强调的是可持续的发展，与过去只是要求经济总量的增加而忽视环境的保护的行为是不同的。这就需要教师尽量多举一些保护环境的例子，而不能总举以前的事例，同样，教师可以采取将两者对比的方式来呼吁学生认识到环境的重要性。只有和时代背景深度结合的榜样才能够更好的说明问题，这也是对于知识教学的一种深化。
在初中思想品德课程的教学中，想要让榜样更好的发挥其教学辅助功效，教师在榜样列举时应当遵循相关原则。首先，榜样必须真实可信，这样才能够更好的激发学生的信任感。同时，榜样在列举时应当更为多样，要结合教学内容以及学生的认知层面列举多样化的榜样。此外，榜样在列举时同样应当凸现时代性，要紧密和当下的时代背景相结合，这样才更具说服力。
【关键词】 榜样；初中；思想品德课；运用；策略
榜样在初中思想品德课程的教学中有着很重要的应用价值。榜样的树立不仅能够帮助学生更好的理解教学内容中的重点，同时，借助榜样的力量也能够给予学生们很多正面的引导与启发，让大家更好的确立自己的人生观与价值观。教师要善于借助榜样展开初中思想品德课程的教学，让学生的思维与价值能够受到更好的引导与激励。
一、强调真实性，让学生信任榜样
榜样的使用一定要得当，合理的引入一些榜样才能够真正为课堂教学带来推动作用。首先，榜样一定要强调真实性，只有让学生信任的榜样形象才能够更好的让他们接受，这样的榜样才能够具备更深的引导与启发价值。教师要让榜样的确立和教学内容有着紧密的联系，最好是选取那些和大家的生活相关的人物或者事迹作为榜样。这样的榜样首先易于被学生理解，这些熟悉的人物与事件也更容易被大家接受。只有真实具体的榜样才能够带给学生更为深刻的触动，这样的榜样才能够更好的为教学过程提供积极的辅助功效。
《扬起自信的风帆》是很富启发性的一节教学内容。处于青少年时期的学生们面对的主要矛盾是同一性对角色混乱，而他们的主要任务就是建立一种新的同一性或自我认同感。在这一阶段，青少年们必须思考自己所有已掌握的信息，包括对自己和社会的认知，以便确定自己是谁，以及自己在社会群体中的地位。要获得自我同一性，就要对自己有正确的认知。因此，在这一阶段自信心的树立显得尤为重要，本堂课就是根据树立自信心这一主题而设计的。为了帮助学生更好的认识自我，并且在自己的生活环境与生活氛围中树立良好的自信心，我会有意识的给学生们列举一些和他们十分贴近的榜样。我会以班级内性格开朗以及自我认知完整，并且具备良好的自信心的学生为范例，让学生对比自己和这个同学的差异。有的学生说道和这位同学比起来自己不知道应当如何和其他同学更好的交流，也有学生说道自己的兴趣爱好很局限，而这个同学很擅长各种体育项目。就这样，无形中大家在这个非常熟悉的小榜样下对于自我有了更为深入的认知，大家也意识到构建自信心对于自己的成长可以起到的积极作用。这个榜样不仅真实可信，而且就在学生身边，因此很具感染力。这样的榜样才是好的教学范例，才能够为知识教学带来更好的辅助功效。
二、把握多样性，使榜样易于学习接受
榜样在确立时同样应当把握多样性原则，这样才能够更易于学生学习与接受。多样性可以体现在两个方面。一方面，结合不同的教学内容榜样在确立时应当有所不同，随着教学重点以及教学目标的转变榜样在确立时也要有不同的侧重点，多样性的榜样往往能够更好的为教学过程提供支撑。另一方面，结合学生的性格特征以及认知层面，教师可以选取不同的榜样来为知识教学提供辅助。无论是名人明星还是历史中的人物，学生们自然各有偏好。这些都可以成为教学中榜样的选取对象，只有多样化的确立榜样才能够让教学过程更为高效。
在教学《艰苦奋斗、开拓创新》这一课时，我们可以针对不同的学生类型选择不同的榜样。例如有些学生喜欢追星，教师可以从学生热捧的“明星族类”中选取典型，提供不怕艰难困苦直至获得成功的偶像榜样；有些学生喜欢历史，我们可以从历史人物中选取既体现中华民族艰苦奋斗的优秀传统，又蕴含时代精神的榜样去教育学生。尽管呈现的是不同的事例，但这些榜样都有一个共同的特征，就是他们的成功不是轻而易举得到的，而是通过不断努力奋斗得来的。多样化的选取榜样不仅更具说服力，能够影响不同类型的学生，这也能够带给学生们更为深入的启发，让大家对于教学内容有更好的体验。
三、凸现时代性，使榜样具有号召力
榜样在列举时同样应当凸现时代性，要紧密和当下的时代背景相结合，这样才更具说服力。很多教师在课堂上喜欢列举久远的历史人物或者历史事件。这些范例和学生生活的时代背景相隔甚远，不少学生甚至对于这些内容毫无认知。这就很难发挥榜样的影响效用，这样的榜样列举显然无法体现良好的教学辅助作用。因此，教师要转变自己的教学观念，要结合时代性来列举那些更具号召力的榜样，这样才能够为课堂教学提供更好的推动作用。
在教学《实施可持续发展战略》这一节内容时，教师在列举榜样时应当深度结合当前我国大力提倡的“科学发展观”和构建“社会主义和谐社会”来确立合适的范例。教师在教学中应树立当今时代呼唤和需要的榜样，这些榜样应该是反映时代发展的新面貌，而不是陈旧的形象。比如说发展经济方面，我们现在强调的是可持续的发展，与过去只是要求经济总量的增加而忽视环境的保护的行为是不同的。这就需要教师尽量多举一些保护环境的例子，而不能总举以前的事例，同样，教师可以采取将两者对比的方式来呼吁学生认识到环境的重要性。只有和时代背景深度结合的榜样才能够更好的说明问题，这也是对于知识教学的一种深化。
在初中思想品德课程的教学中，想要让榜样更好的发挥其教学辅助功效，教师在榜样列举时应当遵循相关原则。首先，榜样必须真实可信，这样才能够更好的激发学生的信任感。同时，榜样在列举时应当更为多样，要结合教学内容以及学生的认知层面列举多样化的榜样。此外，榜样在列举时同样应当凸现时代性，要紧密和当下的时代背景相结合，这样才更具说服力。