论文部分内容阅读
【摘要】初中的数学教学模式和高中数学教学模式有很多不相同的地方，而学生在完成初中学业后跨入高中，对高中数学的学习仍旧沿用初中时的学习方法，而且高中数学知识相对初中刚毕业的学生来说枯燥而且难懂.新学到的知识很容易忘记，容易对高中的学习内容失去兴趣，而且老师也因为新入学的学生反复忘记所学内容而负担加重，导致这样的问题，究其根本还是因为高中与初中的教学没有做好衔接，而这一问题也引起了很多教研者的关注和对此的探讨.
【关键词】初中数学；高中数学；衔接
初中数学是最基础的课程，且所学知识较为常用，而高中数学的学习相对初级学习又更抽象和困难了许多，从而使学生逐渐对高中数学望而生畏，不想下工夫钻研学习.这就有必要在高中与初中的衔接工作上做充分准备，使学生能够在进入高中时对数学的学习不再困难重重.
一、初高中的课本编写差异应该做好衔接
相对于初中教材的浅显易懂，高中教材内容显得抽象且难度高.题型相对复杂，且字母符号的大量应用，计算结果也多呈分析形式，不再是初中时直接得出对与错的结果，初中强调的是实数运算，并且对数学中的诸多概念定义含糊不全面.高一教材却编入了很多的数学专业术语，以及很多抽象概念的定义，比如集合、函数就出现在高一数学教材的第一章里.函数是高中数学学习内容中的重点和难点，在教授函数时，老师应该用学生的旧有知识做铺垫，来引导学生学习新的函数知识.一元二次函数是与函数作图互为一体的，所以作图的学习过程中，老师要做到充分指导.
二、初高中学生的学法差异应该做好衔接
初中的数学学习内容多半是老师将逐个题目进行讲解，题型相对少，归纳起来较为全面，概念的理解和熟记、解题公式模型的套用都能为学生带来不错的成绩.但是高中数学的学习内容量大，教学方法自然也会不与初中时相同，已经没有那么多充足的时间来进行逐个题型的讲解，只是会精讲典型例题，学生的学习方式必须变为主动思考，而不是被动接受，初中每个题型都会由老师充分讲解，从而使学生熟知且记忆牢固，高中的学习内容需要进行思维的学习，课堂注意力集中才能将老师要讲解的内容深刻理解.所以高一学习中，好的学习方式必须养成习惯，并加以训练.
（一）学习计划的制订
老师应该指导学生制订可行的学习计划，合理安排学习任务，定期有成效地进行学习，训练学生良好的学习方式.
（二）预习习惯的养成
预习能够督促学生形成有效的自学习惯，并在老师上课前找出自己理解不了的问题，课堂中可以着重听取相关此问题的讲解，而后对课堂中的重难点能够做到很好的把握和了解.
（三）复习习惯的养成
及时对已学过的知识进行定期复习，能够使所学过的知识记忆更加牢固，学生应该养成定期复习的良好习惯，对教材做到反复阅读复习，并对知识内容再次进行梳理，有必要做些习题来加以巩固，只有对已学知识做到理解和深刻记忆，才能进一步学习新的知识.
三、初高中学生的心理差异应该做好衔接
初中毕业进入高中，周围的学生都是陌生面孔，而且以往的学习氛围大为改变，很多来自不同学校的学生学习方式千差万别，对高中新知识的学习和掌握方式也不尽相同，这就使许多新生对周围陌生的潜在竞争顿感压力，面对学习上的诸多问题，不能做到及时与老师、学生沟通，从而使新生在心理上感到极为不适，新的学习环境需要学生适应能力强而且对新的学习目标的确立，学生自信心是关键.高中数学的学习需要学生把握好节奏，依次有序地进行学习才能在难易上做到有节度的把握，而好的学习方法会造就好的学习效果，效果的显著提升也就促使了学生学习态度的转变.学生在学习过程中，老师要将数学基础知识的概念含义讲解分析清楚，并将概念的引申意义讲解到位，这样才能使学生在解题时对问题的解决能够采用正确的思考，从而使学生学习达到事半功倍的效果.老师在新生学习中应时常给予鼓励，以此来增强学生学习的自信心，保持良好的学习状态，达到最终的学习目的.
四、课堂教学方式的优化上应该做好衔接
初中数学课堂教学方式多是老师对具体的内容和问题逐个分析，学生在牢固记忆后就可以取得不错的学习成绩，而高中数学的课堂教学，老师只对重点的概念和典型问题做讲解，并不会将出现的各种题型都做到充分解析.这就需要优化高中课堂的教学方式，来对初中旧有教学模式做到更好的衔接.
（一）教学方式的不断改进
为了促进新生更好地学习高中数学知识，老师要不断的对教学方式加大改进，教授课程时，要让学生多参与教学活动，增加师生的交流机会，从而了解学生问题的真正所在.教学内容中应该多穿插实际性的例子，依此增加学生的学习兴趣.
（二）学生学习主动性的提高
高中数学的学习是数学思维的学习过程，在教授课程过后，老师应该给予学生充分的时间来思考所学到的内容，并给予学生积极发言提问的机会，让学生对数学学习多感受体验，这样才能激发学生学习的主动性，主动性提高更有益于数学思维的自我锻炼.
（三）学生对于学习成果的体验
学习是否有成果，是需要在平时的考试中来进行检验的，而老师就要对平时考试试题难度的把握上做到适宜，侧重点偏向与平常学生所做的练习上，不应该过分加大难度，这样才能够使学生充分体验到自己的学习成果，并促使学生更加自信地学习新一轮内容.
【关键词】初中数学；高中数学；衔接
初中数学是最基础的课程，且所学知识较为常用，而高中数学的学习相对初级学习又更抽象和困难了许多，从而使学生逐渐对高中数学望而生畏，不想下工夫钻研学习.这就有必要在高中与初中的衔接工作上做充分准备，使学生能够在进入高中时对数学的学习不再困难重重.
一、初高中的课本编写差异应该做好衔接
相对于初中教材的浅显易懂，高中教材内容显得抽象且难度高.题型相对复杂，且字母符号的大量应用，计算结果也多呈分析形式，不再是初中时直接得出对与错的结果，初中强调的是实数运算，并且对数学中的诸多概念定义含糊不全面.高一教材却编入了很多的数学专业术语，以及很多抽象概念的定义，比如集合、函数就出现在高一数学教材的第一章里.函数是高中数学学习内容中的重点和难点，在教授函数时，老师应该用学生的旧有知识做铺垫，来引导学生学习新的函数知识.一元二次函数是与函数作图互为一体的，所以作图的学习过程中，老师要做到充分指导.
二、初高中学生的学法差异应该做好衔接
初中的数学学习内容多半是老师将逐个题目进行讲解，题型相对少，归纳起来较为全面，概念的理解和熟记、解题公式模型的套用都能为学生带来不错的成绩.但是高中数学的学习内容量大，教学方法自然也会不与初中时相同，已经没有那么多充足的时间来进行逐个题型的讲解，只是会精讲典型例题，学生的学习方式必须变为主动思考，而不是被动接受，初中每个题型都会由老师充分讲解，从而使学生熟知且记忆牢固，高中的学习内容需要进行思维的学习，课堂注意力集中才能将老师要讲解的内容深刻理解.所以高一学习中，好的学习方式必须养成习惯，并加以训练.
（一）学习计划的制订
老师应该指导学生制订可行的学习计划，合理安排学习任务，定期有成效地进行学习，训练学生良好的学习方式.
（二）预习习惯的养成
预习能够督促学生形成有效的自学习惯，并在老师上课前找出自己理解不了的问题，课堂中可以着重听取相关此问题的讲解，而后对课堂中的重难点能够做到很好的把握和了解.
（三）复习习惯的养成
及时对已学过的知识进行定期复习，能够使所学过的知识记忆更加牢固，学生应该养成定期复习的良好习惯，对教材做到反复阅读复习，并对知识内容再次进行梳理，有必要做些习题来加以巩固，只有对已学知识做到理解和深刻记忆，才能进一步学习新的知识.
三、初高中学生的心理差异应该做好衔接
初中毕业进入高中，周围的学生都是陌生面孔，而且以往的学习氛围大为改变，很多来自不同学校的学生学习方式千差万别，对高中新知识的学习和掌握方式也不尽相同，这就使许多新生对周围陌生的潜在竞争顿感压力，面对学习上的诸多问题，不能做到及时与老师、学生沟通，从而使新生在心理上感到极为不适，新的学习环境需要学生适应能力强而且对新的学习目标的确立，学生自信心是关键.高中数学的学习需要学生把握好节奏，依次有序地进行学习才能在难易上做到有节度的把握，而好的学习方法会造就好的学习效果，效果的显著提升也就促使了学生学习态度的转变.学生在学习过程中，老师要将数学基础知识的概念含义讲解分析清楚，并将概念的引申意义讲解到位，这样才能使学生在解题时对问题的解决能够采用正确的思考，从而使学生学习达到事半功倍的效果.老师在新生学习中应时常给予鼓励，以此来增强学生学习的自信心，保持良好的学习状态，达到最终的学习目的.
四、课堂教学方式的优化上应该做好衔接
初中数学课堂教学方式多是老师对具体的内容和问题逐个分析，学生在牢固记忆后就可以取得不错的学习成绩，而高中数学的课堂教学，老师只对重点的概念和典型问题做讲解，并不会将出现的各种题型都做到充分解析.这就需要优化高中课堂的教学方式，来对初中旧有教学模式做到更好的衔接.
（一）教学方式的不断改进
为了促进新生更好地学习高中数学知识，老师要不断的对教学方式加大改进，教授课程时，要让学生多参与教学活动，增加师生的交流机会，从而了解学生问题的真正所在.教学内容中应该多穿插实际性的例子，依此增加学生的学习兴趣.
（二）学生学习主动性的提高
高中数学的学习是数学思维的学习过程，在教授课程过后，老师应该给予学生充分的时间来思考所学到的内容，并给予学生积极发言提问的机会，让学生对数学学习多感受体验，这样才能激发学生学习的主动性，主动性提高更有益于数学思维的自我锻炼.
（三）学生对于学习成果的体验
学习是否有成果，是需要在平时的考试中来进行检验的，而老师就要对平时考试试题难度的把握上做到适宜，侧重点偏向与平常学生所做的练习上，不应该过分加大难度，这样才能够使学生充分体验到自己的学习成果，并促使学生更加自信地学习新一轮内容.