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【摘 要】本文在论述了和谐校园文化相关概念的基础上，归纳了和谐校园文化的四大主要功能，并分析和谐校园文化建设中存在的主要问题，由此进一步提出了相关解决对策。
【关键词】和谐校园文化 问题 对策
一、和谐校园文化的相关概念
和谐中的“和”本义是指乐声的调和，“谐”则是协调、配合得当的意思。“和谐”就是指协调，配合得当。音韵和谐则优美，色调和谐则入目，关系和谐则顺达，文化和谐则雅正。
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素全面、自由、协调运转、整体优化的育人氛围，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
校园文化与“企业文化”、“社区文化”一样，是一种亚文化（subculture），是社会整体文化的一个组成部分。
由上述三类定义，可做出如下总结：和谐校园文化是指在校园文化系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态，要求我们对校园文化进行整体性的思考，通过构建和谐校园文化，提高校园教育的绩效，培养适应未来和谐社会发展的优秀人才。
二、和谐校园文化的四大功能
对于校园文化的功能，无论是其运动过程中形成的精神传统和作风，还是作为载体的物质形态，其核心都是校园精神，是校园的灵魂和精神支柱，主要有以下四大功能。
1．导向和凝聚功能
校园文化建设应体现社会和广大师生利益的一致性。校园文化的导向作用，主要是通过两个方面来实现的，一是国家的方针政策对师生的指导，二是通过世界观、价值观、道德观等表现出来的文化导向。
2．协调和整合功能
和谐校园文化具有协调、整合作用。学校的发展总是在协调与整合中前进的。马克思主义哲学中的“对立统一”，就是指要在差异、对立中求得统一，这种对立面的统一是需要通过协调和整合才能形成一致。
学校的整合，可分为硬性的强力整合和软性的柔性整合。前者主要运用的是法律的力量和行政措施，后者主要运用的是文化，即运用思想观念、道德规范去整合。和谐校园文化整合偏向于后者，是一种软性、柔性的整合，这种整合是内在的，不是通过强力压服，而是通过示范和说服来进行，是一种具有根本性、持久性作用的整合。
3．扬弃和创造功能
校园文化作为一种社会文化的一个层面，既需要从社会文化中汲取营养，同时也要排斥和抵制社会文化中的消极因素。学校是一个小社会，时刻都会受到社会大气候的影响。
校园文化还具有创造功能，校园文化的建设，就是要充分发挥人的主观能动性、激发人的创造潜能，变被动的接受和传播知识为主动地运用知识和获取知识。
4．约束和熏陶功能
校园文化是一种具有较强凝聚力的文化，它把师生员工的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同意志。所以，它又具有一定的约束功能，使每个成员都受到必要的制约，自觉约束和规范自己的行为。
同时，一个具有历史传统的、优秀的校园文化，还将会通过熏陶作用，把优秀的文化一代代传承下去。
三、和谐校园文化建设中存在的主要问题
1．只重视物质文化建设，忽视精神文化建设。
校园物质文化是校园文化的物质载体，其核心内涵是校园文化中的精神文化因素，校园物质文化建设的目的，是使它成为承担精神文化的载体。
但是，有些学校重视教学、科研水平的提高，而轻视高品位、高质量的精神文化建设。学校的办学理念、办学定位、学校精神、价值追求，离现代教育的要求还有一定距离，教育的功利色彩、商业化倾向较浓，文化教育、学生理论和实践能力的培养还显得较为薄弱。
2．校园文化建设开放性不足，无显著特色。
校园文化是社会主流文化在校园中的反映，与社会文化具有难以割断的内在联系。
社会转型期的社会文化呈现出极其复杂的形态，并早已渗入到校园中，但部分学校校园文化建设，则是按照传统的思维，构筑封闭的校园文化体系。有些学校没有立足于本校的实际情况，没有充分发掘本校历史文化资源，导致没有特色，缺乏个性。
3．校园文化的人文精神弱化，继承创新动力不足。
校园文化既要从先进文化中汲取养分，又要为发展先进文化提供强大动力。当前，一些学校在市场经济面前，缺乏对传统民族文化的传承扬弃，忽视对学生人文精神和人文素质的基础性培养，出现了思想空虚、品质低劣等道德滑坡等不良倾向。
四、完善和谐校园文化建设的对策
1．以依法治校为前提，形成完善的制度体系。
对任何一所学校而言，是否拥有并执行一套规范的制度制定程序，是保证制度是否规范的必要手段，也是决定制度执行程度的前提。
（1）要广泛征求意见，在制度制订之前，可以进行深入开展相关调研工作，广泛征求各方面的意见，使制度充分体现广大师生员工的意愿，以提高制度的执行率。
（2）要进行专家咨询、法律咨询，避免出现专业知识错误，规章制度之间相互矛盾、说法不一等现象，或是与国家、上级部门法律法规、方针政策相抵触的现象。
（3）要注意把好文字关，避免出现语法、逻辑错误，引起误解和纠纷。
（4）要坚持法定程序，根据规章制度的不同性质，分别经过行政会议、支部会议、教代会等形式确定。
2．坚持以人为本，充分体现人性关怀。
以人为本是学校制定规章制度的根本出发点和立足点，它确保学校规章制度的良好运行，从而得以发挥效用。
制度的制定应该以人为本，充分考虑人性，体现公平，符合师生员工的利益，能使师生员工更好地工作、学习和生活，这样才能被师生员工认可，保证制度能够得到有效执行，从而凝聚人心，聚揽人才。例如，在教学与学生管理制度方面，强调以学生的学为中心，关注其需求与素质的全面提高，这就要求在教育内容上，要讲究科学教育与人文教育的有机结合，在能力的培养上，要强调创新能力与终身学习能力的培养。在对教师的教学与科研管理制度上，应处理好竞争与压力的关系，既要有激励机制，促进竞争，又要满足他们在环境、精神方面的需求，提高生活质量。
除此以外，在留住人才和激励人才方面，学校还可以建立领导与人才联系制度，重视对人才的情感投资。
3．导入先进文化，引领校园文化建设。
先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向，还包括学校的校容校貌、教学科研、设备水平等等。
第一，树立共同的理想信念，是建设和谐校园的关键。校园文化的建设首先应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的领导和社会主义先进文化的发展方向，发挥先进文化在师生中的渗透力和影响力，引导师生牢固树立热爱祖国、热爱共产党、坚定中国特色社会主义的理想信念；按照和谐校园的标准，大力倡导公平、正义、宽容的理念，紧密贴近实际、贴近生活、贴近师生，做到尊重人、关爱人、依靠人，努力提高思想政治工作的针对性和实效性，提高思想政治工作的吸引力和感染力。
第二，要坚持把校园文化作为一种环境教育力量文化，用蕴含于其中的人生信仰、道德观念、审美情趣等先进的文化因素，去引导和塑造师生员工。同时，要继承优秀的传统文化，吸收借鉴一切对我们有用的外来文化，坚持继承与借鉴、改革与创新相结合，创造出弘扬优良传统而又体现时代精神，立足本国而又面向世界的先进校园文化。
第三，要逐渐建立健全丰富多彩、积极向上的校园文化活动。丰富多彩、积极向上的校园文化活动是对师生开展思想政治教育、构建和谐校园的有效载体。要积极开展健康的学生团体活动、开展丰富多彩的校园文体活动、积极开展科技和社会实践活动，以及学生文化素质教育活动，努力营造浓厚的校园文化氛围。
4．创建增强校园创造活力的校园文化
校园文化作为一种环境教育力量，创造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉，是教育事业协调发展和社会进步的基础条件，这就要求我们要加强学风、教风和校风建设，营造良好的校园文化氛围，以达到校园的和谐统一。
第一，在学生中，要注重加强对其学习目的和意义的教育，大力倡导认真学习、勤于学习的良好风气，引导学生自觉把学习与社会对人才的要求结合起来，与学校的人才培养目标结合起来。
第二，在教师中，要大力加强思想道德建设，营造良好的教风。同时，还必须根据自身的办学理念和特色，努力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校风，使浓郁而温馨的氛围、严谨而高雅和务实进取的精神成为学校文化的主流。
5．创建丰富校园文化生活的校园文化
校园文化作为一种环境教育力量，应大力开展丰富多彩的校园文化活动，满足师生对精神文化生活的需求。
第一，首当其冲的就是要在理念上，由于中学生年龄较小，正处于性格的塑造和形成阶段，因此，学校要把握这一时机，注重引导和培养学生崇尚科学和创新精神，不断提高学生的文化素质及文化品位。
第二，在校内活动中，由于丰富多彩、积极向上的校园文化活动是对师生开展思想政治教育、构建和谐校园的有效载体。因此，要充分利用好学生社团组织来拓展学生的综合素质，积极开展健康的学生团体活动（例如：举办校园艺术竞赛、举行各项体育运动、邀请专家开展各种知识讲座等），以此持续营造浓厚的校园人文氛围。
第三，在校外活动中，学校可与社会相关单位和团体保持密切联系，并充分发挥学校的自身优势，开展青年志愿者活动和社会实践、社会调查活动。其目的，一是增强了学生们的社会实践能力，二是向学生们提供了深入了解国情、民情、社情的机会，从而增强了他们的社会责任感和历史使命，三是通过创建上述一系列具有多层次、多样性、时代性、前瞻性的活动机制，突出了校园文化的鲜明特色和个性。
第四，由于网络的普及，因此，学校要加强网络阵地的文化建设，针对学生正确引导网络信息的取舍，并充分发挥教师的网络教育引导功能，例如，设计出更新、更富有知识性、趣味性的教学课件和相关信息资料，从而增强校园文化的时代感和针对性。
总之，学校应该不断地有效利用和开辟各种有利渠道，组织师生广泛参与校园的各项有益的文化活动，以此增强师生的凝聚力和向心力，保证学校的和谐发展。
参考文献
1 张 德、吴剑平．校园文化与人才培养[M]．清华大学出版社，2003
2 高长梅、吴玉红．校园文化建设全书[M]．经济日报出版社，2002
3 邓雪峰．素质教育背景下的校园文化建设[J]．科学咨询（决策管理），2008．3
4 杨越琰．制度管理与校园文化的建设[J]．教育导刊，2007．12
【关键词】和谐校园文化 问题 对策
一、和谐校园文化的相关概念
和谐中的“和”本义是指乐声的调和，“谐”则是协调、配合得当的意思。“和谐”就是指协调，配合得当。音韵和谐则优美，色调和谐则入目，关系和谐则顺达，文化和谐则雅正。
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素全面、自由、协调运转、整体优化的育人氛围，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
校园文化与“企业文化”、“社区文化”一样，是一种亚文化（subculture），是社会整体文化的一个组成部分。
由上述三类定义，可做出如下总结：和谐校园文化是指在校园文化系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态，要求我们对校园文化进行整体性的思考，通过构建和谐校园文化，提高校园教育的绩效，培养适应未来和谐社会发展的优秀人才。
二、和谐校园文化的四大功能
对于校园文化的功能，无论是其运动过程中形成的精神传统和作风，还是作为载体的物质形态，其核心都是校园精神，是校园的灵魂和精神支柱，主要有以下四大功能。
1．导向和凝聚功能
校园文化建设应体现社会和广大师生利益的一致性。校园文化的导向作用，主要是通过两个方面来实现的，一是国家的方针政策对师生的指导，二是通过世界观、价值观、道德观等表现出来的文化导向。
2．协调和整合功能
和谐校园文化具有协调、整合作用。学校的发展总是在协调与整合中前进的。马克思主义哲学中的“对立统一”，就是指要在差异、对立中求得统一，这种对立面的统一是需要通过协调和整合才能形成一致。
学校的整合，可分为硬性的强力整合和软性的柔性整合。前者主要运用的是法律的力量和行政措施，后者主要运用的是文化，即运用思想观念、道德规范去整合。和谐校园文化整合偏向于后者，是一种软性、柔性的整合，这种整合是内在的，不是通过强力压服，而是通过示范和说服来进行，是一种具有根本性、持久性作用的整合。
3．扬弃和创造功能
校园文化作为一种社会文化的一个层面，既需要从社会文化中汲取营养，同时也要排斥和抵制社会文化中的消极因素。学校是一个小社会，时刻都会受到社会大气候的影响。
校园文化还具有创造功能，校园文化的建设，就是要充分发挥人的主观能动性、激发人的创造潜能，变被动的接受和传播知识为主动地运用知识和获取知识。
4．约束和熏陶功能
校园文化是一种具有较强凝聚力的文化，它把师生员工的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同意志。所以，它又具有一定的约束功能，使每个成员都受到必要的制约，自觉约束和规范自己的行为。
同时，一个具有历史传统的、优秀的校园文化，还将会通过熏陶作用，把优秀的文化一代代传承下去。
三、和谐校园文化建设中存在的主要问题
1．只重视物质文化建设，忽视精神文化建设。
校园物质文化是校园文化的物质载体，其核心内涵是校园文化中的精神文化因素，校园物质文化建设的目的，是使它成为承担精神文化的载体。
但是，有些学校重视教学、科研水平的提高，而轻视高品位、高质量的精神文化建设。学校的办学理念、办学定位、学校精神、价值追求，离现代教育的要求还有一定距离，教育的功利色彩、商业化倾向较浓，文化教育、学生理论和实践能力的培养还显得较为薄弱。
2．校园文化建设开放性不足，无显著特色。
校园文化是社会主流文化在校园中的反映，与社会文化具有难以割断的内在联系。
社会转型期的社会文化呈现出极其复杂的形态，并早已渗入到校园中，但部分学校校园文化建设，则是按照传统的思维，构筑封闭的校园文化体系。有些学校没有立足于本校的实际情况，没有充分发掘本校历史文化资源，导致没有特色，缺乏个性。
3．校园文化的人文精神弱化，继承创新动力不足。
校园文化既要从先进文化中汲取养分，又要为发展先进文化提供强大动力。当前，一些学校在市场经济面前，缺乏对传统民族文化的传承扬弃，忽视对学生人文精神和人文素质的基础性培养，出现了思想空虚、品质低劣等道德滑坡等不良倾向。
四、完善和谐校园文化建设的对策
1．以依法治校为前提，形成完善的制度体系。
对任何一所学校而言，是否拥有并执行一套规范的制度制定程序，是保证制度是否规范的必要手段，也是决定制度执行程度的前提。
（1）要广泛征求意见，在制度制订之前，可以进行深入开展相关调研工作，广泛征求各方面的意见，使制度充分体现广大师生员工的意愿，以提高制度的执行率。
（2）要进行专家咨询、法律咨询，避免出现专业知识错误，规章制度之间相互矛盾、说法不一等现象，或是与国家、上级部门法律法规、方针政策相抵触的现象。
（3）要注意把好文字关，避免出现语法、逻辑错误，引起误解和纠纷。
（4）要坚持法定程序，根据规章制度的不同性质，分别经过行政会议、支部会议、教代会等形式确定。
2．坚持以人为本，充分体现人性关怀。
以人为本是学校制定规章制度的根本出发点和立足点，它确保学校规章制度的良好运行，从而得以发挥效用。
制度的制定应该以人为本，充分考虑人性，体现公平，符合师生员工的利益，能使师生员工更好地工作、学习和生活，这样才能被师生员工认可，保证制度能够得到有效执行，从而凝聚人心，聚揽人才。例如，在教学与学生管理制度方面，强调以学生的学为中心，关注其需求与素质的全面提高，这就要求在教育内容上，要讲究科学教育与人文教育的有机结合，在能力的培养上，要强调创新能力与终身学习能力的培养。在对教师的教学与科研管理制度上，应处理好竞争与压力的关系，既要有激励机制，促进竞争，又要满足他们在环境、精神方面的需求，提高生活质量。
除此以外，在留住人才和激励人才方面，学校还可以建立领导与人才联系制度，重视对人才的情感投资。
3．导入先进文化，引领校园文化建设。
先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向，还包括学校的校容校貌、教学科研、设备水平等等。
第一，树立共同的理想信念，是建设和谐校园的关键。校园文化的建设首先应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的领导和社会主义先进文化的发展方向，发挥先进文化在师生中的渗透力和影响力，引导师生牢固树立热爱祖国、热爱共产党、坚定中国特色社会主义的理想信念；按照和谐校园的标准，大力倡导公平、正义、宽容的理念，紧密贴近实际、贴近生活、贴近师生，做到尊重人、关爱人、依靠人，努力提高思想政治工作的针对性和实效性，提高思想政治工作的吸引力和感染力。
第二，要坚持把校园文化作为一种环境教育力量文化，用蕴含于其中的人生信仰、道德观念、审美情趣等先进的文化因素，去引导和塑造师生员工。同时，要继承优秀的传统文化，吸收借鉴一切对我们有用的外来文化，坚持继承与借鉴、改革与创新相结合，创造出弘扬优良传统而又体现时代精神，立足本国而又面向世界的先进校园文化。
第三，要逐渐建立健全丰富多彩、积极向上的校园文化活动。丰富多彩、积极向上的校园文化活动是对师生开展思想政治教育、构建和谐校园的有效载体。要积极开展健康的学生团体活动、开展丰富多彩的校园文体活动、积极开展科技和社会实践活动，以及学生文化素质教育活动，努力营造浓厚的校园文化氛围。
4．创建增强校园创造活力的校园文化
校园文化作为一种环境教育力量，创造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉，是教育事业协调发展和社会进步的基础条件，这就要求我们要加强学风、教风和校风建设，营造良好的校园文化氛围，以达到校园的和谐统一。
第一，在学生中，要注重加强对其学习目的和意义的教育，大力倡导认真学习、勤于学习的良好风气，引导学生自觉把学习与社会对人才的要求结合起来，与学校的人才培养目标结合起来。
第二，在教师中，要大力加强思想道德建设，营造良好的教风。同时，还必须根据自身的办学理念和特色，努力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校风，使浓郁而温馨的氛围、严谨而高雅和务实进取的精神成为学校文化的主流。
5．创建丰富校园文化生活的校园文化
校园文化作为一种环境教育力量，应大力开展丰富多彩的校园文化活动，满足师生对精神文化生活的需求。
第一，首当其冲的就是要在理念上，由于中学生年龄较小，正处于性格的塑造和形成阶段，因此，学校要把握这一时机，注重引导和培养学生崇尚科学和创新精神，不断提高学生的文化素质及文化品位。
第二，在校内活动中，由于丰富多彩、积极向上的校园文化活动是对师生开展思想政治教育、构建和谐校园的有效载体。因此，要充分利用好学生社团组织来拓展学生的综合素质，积极开展健康的学生团体活动（例如：举办校园艺术竞赛、举行各项体育运动、邀请专家开展各种知识讲座等），以此持续营造浓厚的校园人文氛围。
第三，在校外活动中，学校可与社会相关单位和团体保持密切联系，并充分发挥学校的自身优势，开展青年志愿者活动和社会实践、社会调查活动。其目的，一是增强了学生们的社会实践能力，二是向学生们提供了深入了解国情、民情、社情的机会，从而增强了他们的社会责任感和历史使命，三是通过创建上述一系列具有多层次、多样性、时代性、前瞻性的活动机制，突出了校园文化的鲜明特色和个性。
第四，由于网络的普及，因此，学校要加强网络阵地的文化建设，针对学生正确引导网络信息的取舍，并充分发挥教师的网络教育引导功能，例如，设计出更新、更富有知识性、趣味性的教学课件和相关信息资料，从而增强校园文化的时代感和针对性。
总之，学校应该不断地有效利用和开辟各种有利渠道，组织师生广泛参与校园的各项有益的文化活动，以此增强师生的凝聚力和向心力，保证学校的和谐发展。
参考文献
1 张 德、吴剑平．校园文化与人才培养[M]．清华大学出版社，2003
2 高长梅、吴玉红．校园文化建设全书[M]．经济日报出版社，2002
3 邓雪峰．素质教育背景下的校园文化建设[J]．科学咨询（决策管理），2008．3
4 杨越琰．制度管理与校园文化的建设[J]．教育导刊，2007．12