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【摘要】 教育制度不是一成不变的，需要根据社会需要发生变化。新课程改革是一次重要的教育改革，对学生的素质和老师的教学水平都提出了更高的要求，英语学科亦是如此。本文从以下两个方面阐述了基于新课改基础上探讨高中英语教学的策略，希望对从事高中英语教育的老师和研究者有所启发。
【关键词】 新课改基础 探讨 高中英语教学 策略
英语是一门世界通用的语言，我国在义务教育阶段和高中教育阶段中，选择的外语教育主要以英语为主。对于高中学生而言，英语学习已经具备了一定的基础，但是在教学中发现，很多学生并不适应高中英语发生的新变化，学习效果不明显，没有取得如同初中英语学习那样的优异成绩，对于这种现象，高中英语老师应该在了解情况的基础上更新教学策略。新课程改革的方案已经实施多年，对高中英语教学水平的要求有所提升，因此，老师在进行英语教学时，应该以新课程改革的要求作为基础，在此基础上创新教学方法和策略。
一、提高学生的英语学习兴趣
都说学习兴趣最重要，那么什么是兴趣呢？经过心理学对“兴趣”的阐述，笔者认为英语学习兴趣就是能够带动学生学习英语劲头的一种精神或者情绪，就如同儿童对游戏的热爱程度一样，不必其他人督促，儿童会非常积极地投入到游戏的过程中，而不觉疲惫、不觉厌烦。学生对于学英语的兴趣，与上述事例是一回事，学生对学习英语的兴趣提高，就意味着学生不必经过老师和家长的劝说和督促，就能够自觉地投入到学习英语的过程中，而且能够获得学习的乐趣，从内心升腾起一种对于英语的热爱。老师要相信，只要方法得到，就没有不喜欢英语的学生。经过调查发现，有些学生在接受英语教育之初，对英语有浓厚的兴趣，但是随着语法知识的学习难度越来越大、句型越来越复杂，很多学生就不能跟上教学步伐，导致“落伍”现象的发生，英语成了大难题，学生失去学习兴趣和热情。高中英语教学中，语法教学仍然是一个重点，这是学生无法避开的事实，但是英语教师完全换一个思路进行语法教学，让学生对英语学习产生极大的兴趣。比如，高中英语会涉及到复合型从句的教学，有状语从句，定语从句，宾语从句等，这一块知识点的学习很难，学生尤其被“连接词”的选择难住，但是我们不妨将平时常用的句子改写成复合型从句，这样与生活实际相联系，学生自会感到亲近。现在正进行着伦敦奥运会，刘翔跨栏时摔倒的情景徘徊在我们脑海中久久不肯散去，我们在学习复合式从句时，不妨造这样一个句子： Liu Xiang accidentally fell down when the people watching the 110 metres hurdles.这是一个状语从句，关联词用的是“when”，学生首先被内容吸引，然后带着兴趣去学习复合句。复合句的教学不一定在一节课中将所有的类型都灌输完，通过一个句子学习一种复合句，学生们的接受程度会大大提高，也使抽象的英语语法具体化。与生活实际相联系，是学生对英语感兴趣的有效途径，因为可以瞬时间拉近学生与英语学习的距离，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、结合学生的个性因材施教
高中英语教学中，教给学生一定的学习方法比教给学生知识要重要得多。高中生已经经历了两个阶段的学习，是时候应该减少对老师教学的依赖，继而掌握一套适合自己的学习方法进行自主学习。因此，老师在高中英语教学阶段，一定要善于引导学生形成一套适合于自己个性的学习方法。老师在引导时，不应该实行“一刀切”的政策，而是应该善于分析不同学生的心理特点和学习习惯，给予个性化的方法指引，也就是实践“因材施教”的教育原则。在高中英语教学之初，老师可以布置学生们一个任务，即自行制定学习目标，让学生通过自己的方法完成。然后老师在了解学生的完成过程的基础上，给予启发性的方法指引，让学生意识到使用什么样的方法可以更好地完成目标，这个环节中老师要给学生提供一些可以借鉴的学习方法，让学生在短时间内可以及时改进自己的学习方法，更好的完成以后的英语学习任务。任务完成后，老师和学生要共同进行评价，以便巩固良好的英语学习方法和习惯，对于不足之处要引起注意，采取策略进行改进。新课程标准对学生的自主学习能力要求越来越高，老师帮助学生形成合适的英语学习方法，然后学生落实学习方法以便完成具体的英语学习任务，学生自主学习英语的能力自会增强。
三、结束语
以上的阐述立足于新课程改革的基础和高中英语教学的实践，主要从两个方面提出了高中英语教学的策略，希望对高中英语教育工作者有一定的启发。高中英语的知识体系难度系数很高，需要正确的教学策略和学生刻苦地学习才能取得优异的成绩。新课程标准实施以来，不同学科的教育倡导以学生为主体，思考教学策略，推及到英语学科上，就是要结合学生的英语学习特点以及心理接受能力和对英语的各项需求来实施教学，促进学生英语水平的提高，在应试中取胜，在口语交际中有所进步。
[1] 袁丹. 浅谈新课标下英语课堂教学效率的探索[J]. 黑龙江科技信息，2010（33）
[2] 宋习琴. 新课改下的高中英语教学[J]. 中学英语之友（高三版），2009（04）
[3] 李霞辉. 新课程、新理念下的高中英语教学[J]. 中国科教创新导刊，2008（33）
【关键词】 新课改基础 探讨 高中英语教学 策略
英语是一门世界通用的语言，我国在义务教育阶段和高中教育阶段中，选择的外语教育主要以英语为主。对于高中学生而言，英语学习已经具备了一定的基础，但是在教学中发现，很多学生并不适应高中英语发生的新变化，学习效果不明显，没有取得如同初中英语学习那样的优异成绩，对于这种现象，高中英语老师应该在了解情况的基础上更新教学策略。新课程改革的方案已经实施多年，对高中英语教学水平的要求有所提升，因此，老师在进行英语教学时，应该以新课程改革的要求作为基础，在此基础上创新教学方法和策略。
一、提高学生的英语学习兴趣
都说学习兴趣最重要，那么什么是兴趣呢？经过心理学对“兴趣”的阐述，笔者认为英语学习兴趣就是能够带动学生学习英语劲头的一种精神或者情绪，就如同儿童对游戏的热爱程度一样，不必其他人督促，儿童会非常积极地投入到游戏的过程中，而不觉疲惫、不觉厌烦。学生对于学英语的兴趣，与上述事例是一回事，学生对学习英语的兴趣提高，就意味着学生不必经过老师和家长的劝说和督促，就能够自觉地投入到学习英语的过程中，而且能够获得学习的乐趣，从内心升腾起一种对于英语的热爱。老师要相信，只要方法得到，就没有不喜欢英语的学生。经过调查发现，有些学生在接受英语教育之初，对英语有浓厚的兴趣，但是随着语法知识的学习难度越来越大、句型越来越复杂，很多学生就不能跟上教学步伐，导致“落伍”现象的发生，英语成了大难题，学生失去学习兴趣和热情。高中英语教学中，语法教学仍然是一个重点，这是学生无法避开的事实，但是英语教师完全换一个思路进行语法教学，让学生对英语学习产生极大的兴趣。比如，高中英语会涉及到复合型从句的教学，有状语从句，定语从句，宾语从句等，这一块知识点的学习很难，学生尤其被“连接词”的选择难住，但是我们不妨将平时常用的句子改写成复合型从句，这样与生活实际相联系，学生自会感到亲近。现在正进行着伦敦奥运会，刘翔跨栏时摔倒的情景徘徊在我们脑海中久久不肯散去，我们在学习复合式从句时，不妨造这样一个句子： Liu Xiang accidentally fell down when the people watching the 110 metres hurdles.这是一个状语从句，关联词用的是“when”，学生首先被内容吸引，然后带着兴趣去学习复合句。复合句的教学不一定在一节课中将所有的类型都灌输完，通过一个句子学习一种复合句，学生们的接受程度会大大提高，也使抽象的英语语法具体化。与生活实际相联系，是学生对英语感兴趣的有效途径，因为可以瞬时间拉近学生与英语学习的距离，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、结合学生的个性因材施教
高中英语教学中，教给学生一定的学习方法比教给学生知识要重要得多。高中生已经经历了两个阶段的学习，是时候应该减少对老师教学的依赖，继而掌握一套适合自己的学习方法进行自主学习。因此，老师在高中英语教学阶段，一定要善于引导学生形成一套适合于自己个性的学习方法。老师在引导时，不应该实行“一刀切”的政策，而是应该善于分析不同学生的心理特点和学习习惯，给予个性化的方法指引，也就是实践“因材施教”的教育原则。在高中英语教学之初，老师可以布置学生们一个任务，即自行制定学习目标，让学生通过自己的方法完成。然后老师在了解学生的完成过程的基础上，给予启发性的方法指引，让学生意识到使用什么样的方法可以更好地完成目标，这个环节中老师要给学生提供一些可以借鉴的学习方法，让学生在短时间内可以及时改进自己的学习方法，更好的完成以后的英语学习任务。任务完成后，老师和学生要共同进行评价，以便巩固良好的英语学习方法和习惯，对于不足之处要引起注意，采取策略进行改进。新课程标准对学生的自主学习能力要求越来越高，老师帮助学生形成合适的英语学习方法，然后学生落实学习方法以便完成具体的英语学习任务，学生自主学习英语的能力自会增强。
三、结束语
以上的阐述立足于新课程改革的基础和高中英语教学的实践，主要从两个方面提出了高中英语教学的策略，希望对高中英语教育工作者有一定的启发。高中英语的知识体系难度系数很高，需要正确的教学策略和学生刻苦地学习才能取得优异的成绩。新课程标准实施以来，不同学科的教育倡导以学生为主体，思考教学策略，推及到英语学科上，就是要结合学生的英语学习特点以及心理接受能力和对英语的各项需求来实施教学，促进学生英语水平的提高，在应试中取胜，在口语交际中有所进步。
[1] 袁丹. 浅谈新课标下英语课堂教学效率的探索[J]. 黑龙江科技信息，2010（33）
[2] 宋习琴. 新课改下的高中英语教学[J]. 中学英语之友（高三版），2009（04）
[3] 李霞辉. 新课程、新理念下的高中英语教学[J]. 中国科教创新导刊，2008（33）