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仪式是人类在长期实践中总结出的，由一系列象征性符号组合而成，具有稳定性、正式性、展演性，以转换为目的的庄严活动，学校仪式就是由此衍生而来。作为德育工作的重要组成部分，仪式具有隐性教育的作用，能够赋予一些看似普通的事件以神圣意义，通过塑造具有教育意义的情境，来触碰学生的心灵，对学生产生深刻而持久的影响。
我校整体建构富有时代气息的仪式教育活动，从学生生活实际出发，充实、丰富仪式活动的内涵，对培养全面发展、和而不同的“阳光少年”产生了积极的作用。
静态仪式散发育人气息
我校已经走过了56年的办学历程，积淀了独特的“向阳”校园文化并由此而生成了丰富的物化形态，这些静态而外显的学校仪式体现着浓厚的人文精神，对身处其中的师生起到了润物细无声的作用。
走进学校大门，两棵建校伊始栽下的宝塔松身躯挺直、长臂舒缓，就像两位和蔼的老师一样迎来送往；丁香盛开的花坛中，一座改革开放时期树起的汉白玉学生雕像，双手托举着象征科技进步的人造卫星，注目远方；典雅古朴的向阳文化园里，三三两两的学生手捧书本，依次而坐，明亮的阳光透过婀娜的紫藤，洒下斑驳的银点。
教学楼的墙壁上，分别是“淮安名人”“淮安风景”“运河之都”“诗赞淮安”“国学经典”“艺术长廊”等系列版面，图文并茂地呈现着乡土文明；教室里，周恩来总理的画像、“为中华之崛起而读书”的名言、“阳光少年”成长表格伴随着学生的进步和成长；办公室里，老师们笑意盎然的照片错落有致地悬挂在墙上，与“师生共同健康快乐成长”的理念遥相呼应。
常规仪式温暖和谐校园
校园礼仪、上下课规范、赛事程序等常规仪式通常由模式化的有序行为组成，它具有丰富的表达意义。但是，如果把仪式当成一种纯粹的表现形式，时间一长，它的实质性内容就会渐渐消失。学校的常规仪式年复一年、日复一日地机械上演，导致其价值逐渐淡化，学生无法体会到这些仪式的真正内涵。我校立足人本化价值取向，以常规仪式的主体—学生为本，以学生的全面、自主发展为目标，以良好的行为和学习习惯的培养为抓手，重塑充满活力的校园常规仪式。
过去的晨会课，老师总是不厌其烦地说教。比如告诉学生“见到老师要主动问好”，于是，走廊上、楼梯间常会响起一声声短促的“老师好”，孰料老师刚想回应，却见到学生头也没抬，早已跑远了。几天后，这短促的“老师好”也没了，老师只好又在晨会课上再次教育，并自我安慰：这就是德育工作的“反复抓，抓反复”。如今的晨会课，老师摒弃了高高在上的视角，把学生真正当成一个正在成长的平等生命，从人际交往的礼节和人被尊重的需求入手，循循善诱，将“赠人玫瑰，手有余香”的价值观传递给学生。
过去，上课铃响后，学生总是手忙脚乱地准备书本和学习用品，浪费了宝贵的课堂教学时间。尽管想出了班长提醒、表彰先进等办法，却依然收效甚微。于是，学校决定换一个角度，向学生渗透“凡事预则立，不预则废”的观念，同时发挥榜样示范和小干部帮扶作用，耐心等待着收获。一段时间后，学生不仅养成了利用课间时间准备好下一节课用品的习惯，还能够在老师的引导下，将这一好习惯迁移到课前预习等环节。
活动仪式品润文化内涵
我校“向阳”校园文化的核心理念是“光明、温暖、健行、日新”。“光明”体现追求真理，有教无类的思想。“温暖”是一种亲近感、认同感，是展示团队精神的正能量。“健行”是要求学校保持健康、常态的工作方式。“日新”是期待师生每天都有新的感悟、新的发现、新的收获。我校赋予各种仪式活动以文化意义，在设计开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入队仪式、生日庆典、节庆仪式等活动时，首先规范程序以确保仪式的庄重性，然后创新仪式情境，注重以“向阳”校园文化精神激发和调动学生情感的融入，帮助学生对仪式渗透的价值产生心灵深处的认同，从而内化成道德品质。
我校的升旗仪式，依然是鼓乐齐鸣、歌声嘹亮，全场肃穆、红旗飘扬。但在升旗前的“国旗班展示”环节，不再是对国旗班和升旗手千篇一律的介绍，而是结合校园大事、班级生态或节日因素，以小节目的形式展示师生的创意和才华，体现学校的“主旋律”。台上倾情投入，台下感同身受。
淮安是伟人周恩来总理的故乡，“周恩来班”是淮安的德育品牌，也是我校自觉的德育追求。学校每年都会举行创建“周恩来班”启动仪式，以往的流程不外乎是学生集会、代表表态、领导勉励。陈旧的形式和单调的说教令学生感到了疲倦，对学生生命体验关注不足也导致教育效果不明显。察觉这一现状后，我校改变了仪式的内容，要求学生以实地参观、欣赏影片、讲故事等多种方式去了解周总理的人格魅力与精神，在启动仪式上，各班相继登台，以丰富的文艺形式表达对“周恩来班”的解读。仪式不再是一种政治述求的异化表现，而是学生勃发生命感悟的精彩舞台。
在学校仪式中，象征性符号是一个基本单位，也是情感的催化剂，它能促使学生自觉联系与符号对应的内涵，体验仪式的意义。我校除了庄严的气氛、统一的服装、鲜红的队旗这些符号之外，还有与“向阳”校园文化相呼应的独特符号—向日葵。向日葵是我校的校花，它追求光明、绚丽绽放的形象，远远比语言更具感染力。每年“六一”主题大队会上，三千朵黄澄澄的向日葵随着音乐的节奏，在学生高举的手中舞动，宏大的场面调动着学生的想象力，脑海中不断的编码和解码构建起学生深刻而真实的生命体验。
学校将仪式看成德育的载体，文化的外显。每个年级都有与学生身心发展规律相适应的系列化仪式。一个仪式，就是一条彩线，它们编织着孩子们的美好童年，让他们的人生充盈着无限的精神力量。
【毅力，江苏省淮阴师范学院附属小学德育主任，小学高级教师】
责任编辑/苗 培
我校整体建构富有时代气息的仪式教育活动，从学生生活实际出发，充实、丰富仪式活动的内涵，对培养全面发展、和而不同的“阳光少年”产生了积极的作用。
静态仪式散发育人气息
我校已经走过了56年的办学历程，积淀了独特的“向阳”校园文化并由此而生成了丰富的物化形态，这些静态而外显的学校仪式体现着浓厚的人文精神，对身处其中的师生起到了润物细无声的作用。
走进学校大门，两棵建校伊始栽下的宝塔松身躯挺直、长臂舒缓，就像两位和蔼的老师一样迎来送往；丁香盛开的花坛中，一座改革开放时期树起的汉白玉学生雕像，双手托举着象征科技进步的人造卫星，注目远方；典雅古朴的向阳文化园里，三三两两的学生手捧书本，依次而坐，明亮的阳光透过婀娜的紫藤，洒下斑驳的银点。
教学楼的墙壁上，分别是“淮安名人”“淮安风景”“运河之都”“诗赞淮安”“国学经典”“艺术长廊”等系列版面，图文并茂地呈现着乡土文明；教室里，周恩来总理的画像、“为中华之崛起而读书”的名言、“阳光少年”成长表格伴随着学生的进步和成长；办公室里，老师们笑意盎然的照片错落有致地悬挂在墙上，与“师生共同健康快乐成长”的理念遥相呼应。
常规仪式温暖和谐校园
校园礼仪、上下课规范、赛事程序等常规仪式通常由模式化的有序行为组成，它具有丰富的表达意义。但是，如果把仪式当成一种纯粹的表现形式，时间一长，它的实质性内容就会渐渐消失。学校的常规仪式年复一年、日复一日地机械上演，导致其价值逐渐淡化，学生无法体会到这些仪式的真正内涵。我校立足人本化价值取向，以常规仪式的主体—学生为本，以学生的全面、自主发展为目标，以良好的行为和学习习惯的培养为抓手，重塑充满活力的校园常规仪式。
过去的晨会课，老师总是不厌其烦地说教。比如告诉学生“见到老师要主动问好”，于是，走廊上、楼梯间常会响起一声声短促的“老师好”，孰料老师刚想回应，却见到学生头也没抬，早已跑远了。几天后，这短促的“老师好”也没了，老师只好又在晨会课上再次教育，并自我安慰：这就是德育工作的“反复抓，抓反复”。如今的晨会课，老师摒弃了高高在上的视角，把学生真正当成一个正在成长的平等生命，从人际交往的礼节和人被尊重的需求入手，循循善诱，将“赠人玫瑰，手有余香”的价值观传递给学生。
过去，上课铃响后，学生总是手忙脚乱地准备书本和学习用品，浪费了宝贵的课堂教学时间。尽管想出了班长提醒、表彰先进等办法，却依然收效甚微。于是，学校决定换一个角度，向学生渗透“凡事预则立，不预则废”的观念，同时发挥榜样示范和小干部帮扶作用，耐心等待着收获。一段时间后，学生不仅养成了利用课间时间准备好下一节课用品的习惯，还能够在老师的引导下，将这一好习惯迁移到课前预习等环节。
活动仪式品润文化内涵
我校“向阳”校园文化的核心理念是“光明、温暖、健行、日新”。“光明”体现追求真理，有教无类的思想。“温暖”是一种亲近感、认同感，是展示团队精神的正能量。“健行”是要求学校保持健康、常态的工作方式。“日新”是期待师生每天都有新的感悟、新的发现、新的收获。我校赋予各种仪式活动以文化意义，在设计开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入队仪式、生日庆典、节庆仪式等活动时，首先规范程序以确保仪式的庄重性，然后创新仪式情境，注重以“向阳”校园文化精神激发和调动学生情感的融入，帮助学生对仪式渗透的价值产生心灵深处的认同，从而内化成道德品质。
我校的升旗仪式，依然是鼓乐齐鸣、歌声嘹亮，全场肃穆、红旗飘扬。但在升旗前的“国旗班展示”环节，不再是对国旗班和升旗手千篇一律的介绍，而是结合校园大事、班级生态或节日因素，以小节目的形式展示师生的创意和才华，体现学校的“主旋律”。台上倾情投入，台下感同身受。
淮安是伟人周恩来总理的故乡，“周恩来班”是淮安的德育品牌，也是我校自觉的德育追求。学校每年都会举行创建“周恩来班”启动仪式，以往的流程不外乎是学生集会、代表表态、领导勉励。陈旧的形式和单调的说教令学生感到了疲倦，对学生生命体验关注不足也导致教育效果不明显。察觉这一现状后，我校改变了仪式的内容，要求学生以实地参观、欣赏影片、讲故事等多种方式去了解周总理的人格魅力与精神，在启动仪式上，各班相继登台，以丰富的文艺形式表达对“周恩来班”的解读。仪式不再是一种政治述求的异化表现，而是学生勃发生命感悟的精彩舞台。
在学校仪式中，象征性符号是一个基本单位，也是情感的催化剂，它能促使学生自觉联系与符号对应的内涵，体验仪式的意义。我校除了庄严的气氛、统一的服装、鲜红的队旗这些符号之外，还有与“向阳”校园文化相呼应的独特符号—向日葵。向日葵是我校的校花，它追求光明、绚丽绽放的形象，远远比语言更具感染力。每年“六一”主题大队会上，三千朵黄澄澄的向日葵随着音乐的节奏，在学生高举的手中舞动，宏大的场面调动着学生的想象力，脑海中不断的编码和解码构建起学生深刻而真实的生命体验。
学校将仪式看成德育的载体，文化的外显。每个年级都有与学生身心发展规律相适应的系列化仪式。一个仪式，就是一条彩线，它们编织着孩子们的美好童年，让他们的人生充盈着无限的精神力量。
【毅力，江苏省淮阴师范学院附属小学德育主任，小学高级教师】
责任编辑/苗 培