【摘 要】
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在中小学班级如何管理问题上，不同国家采取了不同的体制。俄罗斯、日本、韩国、中国等国采取了班主任制，而美国更多将班级管理的权力分散给包班教师以及各个学科教师、学生、家庭及社会教育参与者。在这两种制度下，各国都更加重视管理的人本主义理念，逐步弱化管理、控制的行为主义倾向，强调“指导”学生发展。班级管理的工作内容更多体现了对学生的学习指导、生活指导、生涯指导等实践，在指导中育人。我们须从增加班级管理育人
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“基于能力水平诊断的中小学班主任培训课程研究”（BHA170159）的阶段性成果；
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在中小学班级如何管理问题上，不同国家采取了不同的体制。俄罗斯、日本、韩国、中国等国采取了班主任制，而美国更多将班级管理的权力分散给包班教师以及各个学科教师、学生、家庭及社会教育参与者。在这两种制度下，各国都更加重视管理的人本主义理念，逐步弱化管理、控制的行为主义倾向，强调“指导”学生发展。班级管理的工作内容更多体现了对学生的学习指导、生活指导、生涯指导等实践，在指导中育人。我们须从增加班级管理育人主体、重视班级管理的育人为本价值导向以及适当吸收国外优秀经验等方面，因地制宜地制定我国中小学班级管理的相关政策。
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