【摘 要】
：
董洪亮 让思想的步子慢下来 李洪祥 让学：语文教学的主体嬗变 李洪祥 用自己的方式读懂永远的乡愁 郭志明 语文应该怎样教 姚敬华 新时期学校道德教育转型升级的探讨 时 敏 构建情趣课堂 实现有效教学 施建东 为学生的发展开辟新天地 赵 敏 此时“无痕”胜“有痕” 顾桂荣 活用教材 精心预设 促进生成 罗翠红 步入课堂对话的更佳处 周卫红 阅读教学须“去伪存真” 汪竹芳 默读静
论文部分内容阅读
董洪亮 让思想的步子慢下来
李洪祥 让学：语文教学的主体嬗变
李洪祥 用自己的方式读懂永远的乡愁
郭志明 语文应该怎样教
姚敬华 新时期学校道德教育转型升级的探讨
时 敏 构建情趣课堂 实现有效教学
施建东 为学生的发展开辟新天地
赵 敏 此时“无痕”胜“有痕”
顾桂荣 活用教材 精心预设 促进生成
罗翠红 步入课堂对话的更佳处
周卫红 阅读教学须“去伪存真”
汪竹芳 默读静思——让心灵沉潜于文本的意蕴之中
舒 惠 关于初中学生对物理习题答题兴趣的调查报告
陆丽萍 让数学交流丰盈学生的思想
杨启亮 倾听教学世界的全部声音
颜 莹 温暖
其他文献
编者按：新课程改革以来，教师的专业发展受到前所未有的重视，教师的科研积极性也得到充分的激发。为了更好地为基层教育科研服务，从本期开始，本刊将特设“综述”栏目，就基础教育领域，特别是与中小学教育教学改革密切相关的热点难点问题的研究成果进行系统梳理，欢迎作者赐稿。 摘要：近年来基础教育均衡发展已日益成为教育研究的热点。在综合分析了对“均衡”的释义，基础教育均衡发展与义务教育均衡发展的差异，基础教
一、从一节“遗憾”的公开课说起 区里组织骨干教师教学展示活动，一位特级老师执教了《认识整万数》一课，其中对整万数的读写的指导这一环节，引起听课老师的热议。 课堂回放：教师出示问题（如下）： 教师要求学生先独立探索，然后组织交流整万数的读写方法。一部分学生认为应先读最高位上的数。比如3070000读作三百万零七万。另一部分学生认为应读作三百零七万。教师回避了第一种读法，而要求第二种读法的学生说
“一国两制”这一正在现实中实践着、发展着的历史，学生或多或少地都会具备一些前认知。这是件好事，但是前认知多了，难免出错，而且容易习惯性地自以为是。如此，反而会增大教学难度，也必然会提高教学要求。这样，教学效果会遇到怎样的风险？我将猜测和疑虑集中到一个点上：究竟怎么办？ 束鹏芳“一国两制”的十年一课，打消了我的猜测和疑虑。而且课堂上出现的远比我所猜测的还要复杂、还要多的问题，都被束老师有效化解了。
《江苏教育研究》：义务教育化学学科进入新课程已经有十年多的时间了，这些年来，化学课程教学取得了哪些成绩？还存在哪些问题？ 修订工作组：《义务教育化学课程标准（实验稿）》2001年颁布以来，对于全国的初中化学课程建设、教材研发、课堂教学、考试评价以及教师的专业发展等方面都产生了非常大的影响。北京师范大学化学教育研究所在2010年8月对山东省17个地市的6411名初中化学教师进行了网络调查，结果显示
土黄的主色块是泥土，淡蓝的中间色是水滴，这就是《教育，真的不能简单》的封面，如此的温雅。仅读封面，就让我自然联想起作者沈茂德校长的坚信——“教育就是农业”，因为水是滋润万物生命的源泉，是人类赖以生存和文明发展的最重要的物质基础。还让我联想起那个很经典的譬喻——“教育就是水之道”，水到渠成，随方亦圆，循湿而流，柔能克刚，流水不腐，善于借势……如此深刻的简单，不正应和了该书的名字——《教育，真的不能简
吴盘生 沿着苏霍姆林斯基的足迹与时代同行 张 烨 试论学生素质和谐发展的教育诉求和实践指向 周 岳 应重视对教学体验的研究 吴志健 有效教学校本研究的模型 徐向阳 张娅妮 语文有效教学：审美教育的认识论基础 王金桂 左 东 有效教学：从文本主义走向人本主义 庄治新 聚焦有效对话 促进深层思考 王学东 在追求“双高”中始终立于不败 项 阳 教师在研究共同体中提升理
我园的“秋溢峰影”主题活动从2006年开始，之后被定为幼儿园的传统活动，并纳入了园本课程，成为彰显幼儿园“创意美术”特色的系列主题活动之一。它是以“秋天”为活动背景，以“美术”为主要表现形式，以“创意”为活动特点，利用自然资源、生活物品开展的全园性的系列主题活动。每一届的“秋溢峰影”活动，有传承也有创新，主题的内容不断扩展，新的内涵不断注入。教师们在不断发现儿童发展的价值的同时，也从中收获了成长的
摘要：检视当下素质教育，不难发现非本质的素质教育、曲解的素质教育、简单化比附的素质教育掺和其中，误区重重。这一偏移，不仅影响了素质教育的理性、力度、内在一致性，而且影响了社会对素质教育的景仰度。因此，有必要廓清是非，澄清素质教育“不是什么”以及“不是不是什么”，从“反证”中“证实”。通过多视角对那些“不是”的对应概念意义的把握和确证，亦就同时佐证了素质教育之“是”。这样有利于实施真正本质意义上的素
经历了数次的课程改革，小学语文教学的“高耗低效”问题仍没有得到根本性的解决。笔者看到，当下小学语文课堂上教师过于强势、学生被动学习的现状屡见不鲜：教师往往讲得口干舌燥、激情昂扬，而学生却听得索然无味、神情漠然。一堂课下来，学生的收获可想而知，更谈不上进步或发展。细究其原因，主要还是教师在课堂教学目标的确立上出现了偏差：一是教学目标虚设，内容泛化，学段不分，缺乏整体性和系统性；二是教学目标过多，一堂
【编者按】 时下，小课题（个人课题）在一线教师的科研生活中，占据了重要的位置，但不与课堂教学紧密结合的教育科研总让老师觉得没有接上“地气”。在推广、普及微型课题（小课题、个人课题）研究的过程中，我们一直在苦苦探寻一条整合教育研究与学科教学的有效途径，使研究与教学融为一体，真正做到在教中研、在研中教。实践证明，“研究课”是一个有效的平台和载体。本文结合课例探讨了什么是“研究课”、“研究课”的基本特